Як описується горобець Пашка в оповіданні Розпатланий горобець? Маленький горобець і великі почуття Горобця пашка опис.

Урок літературного читання

Трубнікова Любов Іванівна

Вчитель початкових класів

Сценарій уроку вчителя Трубникової Любові Іванівни

Дидактичне обґрунтування:

Літературне читання, 3 клас, автор підручника Л.Ф. Кліманова, В.Г. Горецький, М.М. Голованова, «Рідна мова».

Методичні прийоми:слово вчителя, розмова, вибіркове читання.

Тема: К.Г. Паустовський. "Розпатланий горобець"

Тип уроку: рефлексія

Пріоритетна освітня - літературна художня область,

в інтеграції:пізнання, комунікація, соціалізація .

Завдання уроку.

Предметні :

Закінчити роботу над твором К. Паустовського «Розпатланий горобець», забезпечити глибоке розуміння сенсу прочитаного;

Вчити дітей складати характеристики героїв, знаходити у тексті уривки, відповідні ілюстрації, навчати короткому переказу;

Пробуджувати та збагачувати почуття дітей шляхом освоєння художніх явищ – кольору, звуку, можливостей слова та живої мови;

Розвиваючі:

- розвивати мову, логічне, образне та асоціативне мислення учнів, уміння грамотно читати мову екрану;

Формувати морально-естетичну чуйність у дітях;

Розвивати усвідомлене ставлення до навколишнього світу та вміння виражати його як у словесній, так і у художній формі;

Виховують:

Виховувати любов до природи, до навколишнього світу, співчуття до братів менших; інтерес до читання.

Метапредметні:

Вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя;

Промовляти послідовність дій на уроці;

Оцінювати правильність виконання на рівні адекватної ретроспективної оцінки;

Планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; висловлювати своє припущення.

Регулятивні УУД:

Вміти оформляти свої думки у усній формі;

- слухати та розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки та спілкування в школі та слідувати їм

Вміти діяти за алгоритмом, розуміння та прийняття оцінки педагога та однолітків.

Особистісні УУД : - вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

Комунікативні УУД :

Вміти слухати та висловлювати свої думки;

Виявляти довільні форми спілкування з дорослим та ін. дітьми (співпраця).

Пізнавальні УУД :

Вміти виділяти параметри об'єкта, порівнювати та встановлювати аналогії.

Особистісні УУД : формування пізнавальної мотивації, усвідомлення своїх можливостей.

Методи навчання: продуктивний

Форми організації пізнавальної діяльності учнів:індивідуальна, фронтальна, робота у парі.

Обладнання та ресурсне забезпечення : портрет К.Г. Паустовського, виставка книг К.Г. Паустовського, ілюстрація ворони, горобці, дитячі малюнки – ілюстрації сподобалися епізодів казки, зображення брошок – букетів квітів; кольорові олівці; відеозапис фрагмента з м/ф «Розпатланий горобець» за мотивами твору К.Г. Паустовського, аудіозапис музики С. Прокоф'єва до балету «Попелюшка», словник С.І.Ожегова; підручник «Рідне мовлення» ч.2 автор Кліманова Л.Ф.

Комп'ютер, екран, проектор, програмні засоби: Microsoft Power Point, Microsoft Word

.

2.Технологічна карта уроку

Етап уроку

Ціль

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

УУД

1.Самовизначення до діяльності

(Орг. момент)

2 хв

Настрій на роботу:

Починаємо урок літературного читання. Але спочатку поверніться та привітайтеся з нашими гостями. Це люди, за плечима яких багатий життєвий досвід. Вони мають будинок, сім'ю, професію, улюблену роботу. Вони точно знають, що таке ЩАСТЯ. А до кінця уроку і ми спробуємо визначити для себе, що ж таке щастя. Сідайте.

- Я пропоную вам пограти в гру "Чи вірите Ви".

- На всі мої запитання треба відповідати: вірю - не вірю.

Чи вірите ви, що кожен із вас талановитий і унікальний?

Чи вірите ви, що навіть маленька пташка може бути великодушною?

Чи вірите ви, що у казках поруч живуть сльози та сміх, горе та радість– все як у справжнього життя?

Чи вірите ви, що ми сьогодні відкриємо для себе просту істину: « Від маленької радості сміються, а від великої плачуть».
– А допоможе відповісти нам на всі запитання, твір К. Паустовського.

Підготовка класу до роботи

Включаються до навчальної діяльності.

Відповідають питання вчителя.(Вірю, не вірю.)

Діти набувають емоційного настрою.

Особистісні:самовизначення;

Регулятивні: цілепокладання;

Комунікативні:

2.Актуалізація знань та фіксація утруднення в діяльності

5 хв

1) актуалізувати навчальний зміст, необхідне сприйняття нового матеріалу;

2) мотивувати до пробної навчальної дії;

3) організувати самостійне виконання пробної навчальної дії

Виявляє рівень знань. Визначає типові недоліки

Подивіться на портрети російських письменників, знайдіть у тому числі портрет К.Г.Паустовського. ( Вибрати портрет письменника з-поміж інших хрестоматійних портретів, закріплених на дошці, зайві - прибрати)

- …підготувала повідомлення про Паустовського, давайте її послухаємо.

Сідай, …, молодець. Щоденник подаси на перерві.

– Перевіряємо домашнє завдання. Який твір К. Паустовського ми вивчаємо? Нагадайте, що було поставлено додому.

Перевірка домашнього завдання

Хто впізнав цей птах за описом?

Горобець

Ворона

Слова з'являються на дошці

- Як у російській мові, одним словом, називаємо ці слова? -

Чому?

А чи ми можемо перевірити написання цих слів? що потрібно для цього зробити?

Як ви думаєте, чому саме опис горобця та ворони ви готували?

(Точка зору)

(Відповіді, повідомлення дітей про письменника)

Казку К. Паустовського «Розпатланий горобець»; скласти опис птахів.

“Маленька пташка з сіро-чорним оперенням, що живе зазвичай поблизу житлових будівель, полохлива, спритна, спритна, забіяка”?

“Всеядна птиця, сіра з чорним або чорна, криклива, хитра, злодійкувата”?

Словникові.

Написання цих слів слід запам'ятати.

Заглянути до орфографічного словника.

Ці птахи стали героями твору, який ми вивчаємо.

Комунікативні:планування навчальної співпраці з учителем та однолітками

Пізнавальні:логічні-аналіз об'єктів з метою виділення ознак

3. Виявлення місця та причини утруднення

5 хв

Фізмінутка

1 хв

організувати фіксацію місця, де виникла скрута

2) створити умови для виникнення у учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності

Активізація знань учнів та створення проблемної ситуації.

Організує бесіду, словникову роботу

А тепер увага на екран!

1-ий слайд

скрипка

віолончель

гобій

флейта

тромбон

Що означає ці слова? Чому назви цих інструментів поміщені на слайді?

- 2 - ой слайд

Диригент- А хто такий диригент?

Перевіримо відповідь.

Випливаючий слайд

(Особа, що управляє оркестром, хором, оперною або балетною виставою.)

третій слайд

Капельдинер

- Як пояснити значення цього слова?

- Виникла проблема. Хто чи що нам допоможе?

Випливаючий слайд - фото капельдинера

- Хлопці, на початку уроку ви сказали, що ми вивчаємо казку. Але, судячи з цих слів казкового у творі «Розпатланий горобець» мало. Чи так це? Доведіть.

(Рострєпан, бо був у бійці)

Виконувати рухи та події в процесі читання вірша.

У горобця голова хворіла.

Ох, як хворіла!

Ох, як хворіла!

(Обхопити голову обома руками і похитати нею з боку на бік, показуючи, як у горобця болить голова.)

У горобця спинка хворіла.

Ох, як хворіла!

Ох, як хворіла!

(Покласти руки на спину і розгойдуватися.)

У горобця крильце,

Ох, як боліло!

Ох, як боліло!

(Погладити лівою рукою праву руку.)

У горобця ноженька,

Ох, як хворіла!

Ох, як хворіла!

(Розгладжувати рукою «хвору» ногу.)

Діти висловлюють свої думки.

(Варіанти відповідей дітей)

Робота учнів зі словником С.І. Ожегова

(Театральний служитель, що вказує глядачам місця, що стежить за порядком у залі тощо)

Припущення учнів

(У казці буває завжди все незвичайне, чарівне, там звірі, птахи та речі вміють розмовляти)

Приведений у безладдя, висаджений у повітря, скуйовджений.

Пашка

Регулятивні:цілепокладання;

Пізнавальні (Логічні): аналіз з метою виділення ознак

4. Побудова проекту виходу із скрути

5 хв

Організація учнів вивчення проблемної ситуації.

Завдання на тему уроку.

Робота над образом горобця Пашки, вибіркове читання розповіді дітьми з метою уточнити уявлення про головного героя оповідання: Який він, горобець Пашка?

Чому ж у горобця все боліло?

Знайдіть потрібний уривок у тексті.

(Автор заодно з Пашкою. Згадайте: Пашка «прикинувся мертвим» - автор не хоче, щоб читач бачив його слабким Маленький, але благородний. Здатний співчувати (букетик для мами). У цьому бачить своє щастя.

Чи можна сказати, що ворона – це ворог Пашки?

Як поводилася ворона?

Як ви ставитеся до ворони? -

Чи можна її засуджувати?

Як про неї каже автор?

Автор звертає увагу на вік: сива. Значить багато побачила. Випадок із Пашкою: зла. Але не поспішає засуджувати. Коли вона протискується через кватирку: незграбна, боягузлива (вдирала), скупа, сварлива (схильна до сварки, конфлікту). Автор швидше запрошує нас посміхнутися.

Оцінки виставляються під час читання в щоденник.

Його ворона сильно клюнула в голову.

Діти знаходять потрібний уривок у творі.

Робота в підручнику стор. … (Одного разу ворона застала…)

Робота в підручнику стор. 17… (тоді Пашка, на зло старої ворони…)

Робота в підручнику стр19…

Регулятивні:планування, прогнозування;

Логічні- вирішення проблеми, висування гіпотез та їх обгрунтування;

Комунікативні-ініціативне співробітництво у пошуку та виборі інформації

5. Первинне закріплення

4 хв

Фізмінутка

«Воробки»

1 хв

1) мотивувати учнів до навчальної діяльності у вигляді створення емоційної обстановки;

2) створити умови для виникнення у учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності

- Ми розглянули, які якості мають ворона і горобець. А якими були за характером герої казки: горобець Пашка та ворона? Якими ви їх уявляєте? Зайве закресліть.

Працюємо у парі.

На роботу вам 2 хвилини. Контролюйте час. (Кожному видається лист з характеристикою, також таблиця з'являється на слайд.)

Горобець Пашка

Ворона

Рішучий

Допитлива

Веселий

Хитра

Чуйний

Відчайдушна

Сміливий

Підступна

Дурний

Добра

Відчайдушний

Вперта

Справжній друг

Злодійка

Жалюгідний

Сластёна

Добрий

Жорстока

Перевірка.

Ви чудово попрацювали у парі, зуміли домовитися між собою, допомагали один одному.

Хлопці, а чи зміг би наш герой без допомоги друзів перемогти стару ворону?

Молодці! А тепер, сядьте прямо, заплющте очі, покладіть руки на коліна розкритими долонями вгору. При вдиху уявіть собі, що ви вдихаєте свіже морозне повітря. Це надає вам спокою, впевненості, легкості. Видихніть голосно. Розплющте очі. А видихнули ви своє занепокоєння, страх, напругу. Продовжуємо нашу роботу.

Діти відповідають питання вчителя уривками з тексту.

Вибіркове читання.

Дають характеристику головного героя.

(Чудливий, працьовитий, завжди поспішає на допомогу…)

Розповідають про свій вибір.

(Варіанти відповідей дітей)

Звичайно, ні. Один в полі не воїн.

Регулятивні:контроль, оцінка, корекція;

Пізнавальні:вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання, рефлексія способів та умов дії;

Комунікативні:управління поведінкою партнера-контроль, корекція.

6. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком

12хв

Організація діяльності із застосування нових знань

– Назвіть будь ласка всіх героїв казки.

Які почуття вони викликали у вас?

– Спробуймо охарактеризувати кожного з цих героїв. Яка Маша? Підтвердьте словами з тексту.

Що відомо нам про її сім'ю: про маму, тата і няню Петрівну?

– Ким був Машин батько?

– Що можемо сказати про її маму?

Що відомо нам про няню Петрівну?

Про який скляний букет йде мова в казці?

У казці К. Паустовського багато колірних епітетів. Зафарбуйте клітини тим кольором, який вказано у тексті.

(Фрагмент 1: чорний, білий, червоний, сірий; фрагмент 2: блакитний, рожевий, золотий, місячний)

Яка казка вийшла за настроєм та за кольором?

Перевірка слайду.

Підбиття підсумків: казка завдяки кольоровим епітетам вийшла незвичайно-барвною, чарівною та

т.д.

У Паустовського твір вийшов веселим чи сумним?

Чому ж його персонажі так часто плачуть?

Діти, подумайте від чого зазвичай, плачуть люди?

На столі у вас лежить картка жовтого кольору, використовуючи її, дайте відповідь на поставлене запитання. На роботу вам 1 хв.

На картці підказки: щастя, душевний біль, захоплення, смуток, співчуття, жаль про минуле, гіркі спогади про кохане

Висновок:казка Паустовського не лише про дивовижні тварини, схожі на людей, вона ще різнокольорова, чарівна, а також у цьому творі дуже багато сказано про незвичайні людські почуття: про кохання, вірність і смуток, про щастя та біль.

Учні ще раз уважно переглядають текст та відповідають на запитання

Характеристика Маші, підтверджуючи кожну якість вибірковим читанням. (Добра, допитлива, вразлива) Стр.12, 18, 19

Машин батько був моряком, що потім пішов на війну, потопив кілька фашистських кораблів, два рази тонув, був поранений, але залишився живим. А тепер він знову далеко, у країні з дивною назвою «Камчатка», і повернеться нескоро, лише навесні». Стр.13

Машина мама – балерина: «… вона танцювала в театрі, але ніколи не брала з собою туди Машу», «Всі останні дні мама хвилювалася. Вона готувалася вперше танцювати Попелюшку і обіцяла взяти на перший же спектакль Петрівну та Машу».

Нянюшка Петрівна перебуває постійно поруч із Машею, що вона вже літня людина. Що вона добра і трохи строга.

Брошка. Її подарував мамі Машин батько. Він був моряком і привіз цей букетик із якоїсь далекої країни. Стр.13

Стор. 14

Веселим, смішним

Діти зачитують зазначені підказки, розмірковують про причини сліз і вибирають із запропонованих варіантів той, який, на їхню думку, називає те почуття, яке стало джерелом таких сильних людських переживань.

Регулятивні:контроль, оцінка, корекція, виділення та усвідомлення того, що вже засвоєно і що підлягає засвоєнню;

Особистісні:самовизначення

6. Первинне закріплення у зовнішній промові

3 хв

1) організувати засвоєння дітьми нового методу дій передньо

- У конверті "словесний" конструктор. Зберіть образний вираз. Працюємо у парі. На роботу 1 хв.

Парний значок після закінчення роботи.

Перевірка

Прочитайте, що у вас вийшло.

Як ви розумієте цей вислів: "Від маленької радості сміються, а від великої плачуть"

А де ви зустрічалися із цим виразом?

Як ви вважаєте, чому саме цей вислів використовує Паустовський у своїй казці?

Письменник прагнув показати силу людських переживань, силу кохання, що викликає в людини і біль, сльози та велику радість, щастя. Без любові не можуть жити ні тварини, ні люди, саме вона перетворює звичайний світ на різнокольорову казку.

Що означає слово ЩАСТЯдля кожного із героїв казки?

Від щастя теж плачуть

Думка дітей

Стор. 23

Це вираження відбиває головну думку казки

8.Включення в систему знань та повторення

1 хв

1) організувати виявлення типів завдань, де використовується новий спосіб дії

А ви колись щасливі?

Плакали колись від щастя?

Відповіді дітей

9.Рефлексія навчальної діяльності

6 хв

1) організувати фіксацію нового змісту, вивченого під час уроку;

2) організувати оцінювання учнями своєї діяльності під час уроку;

3) організувати обговорення та запис домашнього завдання

Давайте ще раз прислухаємося до чарівних слів письменника, переймемося казковим настроєм цієї казки.

Після цього - уривок із мультфільму

Діти, а ви знаєте, що кожен учитель трошки чарівник.

У мене в долоні зірочки, а коли зірки падають, люди загадують бажання. Зараз я дуну, і чарівні зірки впадуть на вас, спробуйте загадати бажання

Організація рефлексії

- Наш урок добігає кінця. Подивіться на екран і закінчіть речення:

Для мене було відкриттям те, що…

Мені вдалося…

Мені не вдалося. Чому?

А домашнє завдання буде індивідуальним

Домашнє завдання:

1) придумати продовження казки

2) самостійна робота

Дякую за урок!

Відповіді дітей

Відповіді дітей

Комунікативні:вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки;

Пізнавальні:рефлексія;

Особистісні:сенсоутворення

? С. 157 Що ти можеш сказати про Машу: вона допитлива? добра? вразлива? Що відомо про її сім'ю: про маму, тата і няню Петрівну?

Маша допитлива. Це видно з того, які її питання хвилюють: «І було незрозуміло, як з такого чорного неба може злітати такий білий сніг. Ще було незрозуміло, чому серед зими та морозів розпустилися у мами на столі у кошику червоні великі квіти. Але найнезрозуміліше була сива ворона…». Саме через Машину допитливість трапилося так, що ворона забрала мамин букетик: «Маші було цікаво подивитися, як ворона протискується у кватирку. Вона цього жодного разу не бачила. Маша влізла на стілець, відчинила кватирку і сховалася за шафою...».

Маша добрадівчинка - вона дбає про пораненого горобця: "Маша принесла Пашку додому, пригладила йому пір'я щіткою, нагодувала і випустила". Дуже переживає, що з її провини засмутилася мама: «А мама, коли повернулася з театру, так довго плакала, що разом із нею заплакала Маша».

ВразливістьМаші найяскравіше виявляється під час вистави, у тому, як вона сприймає те, що відбувається на сцені: «– Попелюшка! - Тихо скрикнула Маша і вже не могла відірватися від сцени ». Це проявляється і в тому, як Маша сприймає музику: «Було дуже добре, що музика весь час тільки те й робила, що сумувала і раділа за маму, наче всі ці скрипки, гобої, флейти та тромбони були живими добрими істотами».

Щоб відповісти на запитання про Машину сім'ю, нам доведеться ще раз уважно переглянути текст. Машин батькобув моряком, потім він пішов на війну, потопив кілька фашистських кораблів, двічі тонув, був поранений, але залишився живим. А тепер він знову далеко, у країні з дивною назвою «Камчатка», і повернеться не скоро, лише навесні».

Машина мати– балерина: «…вона танцювала у театрі, але ніколи не брала з собою туди Машу»; «Всі останні дні мати хвилювалася. Вона готувалася вперше танцювати Попелюшку і обіцяла взяти на першу ж виставу Петрівну та Машу».

НянюшкаПетрівна знаходиться постійно поряд із Машею. З тексту зрозуміло, що Петрівна вже людина похилого віку, що вона добра і трохи строга.

Як у Маші складаються стосунки з птахами: з вороною та з горобцем Пашкою?

Слід зазначити, що ворона викликає у Маші велике зацікавлення. Вона здається дівчинці незрозумілою, загадковою. Маша разом із Петрівною часто бачить мокрі сліди на столі, залишені вороною, коли нікого нема в кімнаті. Спочатку Маша спостерігає за вороною з вікна («…незрозуміліше була сива ворона. Вона сиділа на гілці за вікном і дивилася, не моргаючи, на Машу»). Потім Маша відкриває кватирку і ховається за шафу, щоб «подивитися, як ворона протискується у кватирку». Цей експеримент закінчується великою неприємністю: викрадено мамин скляний букетик, подарунок батька.

Що ж до відносин Маші з горобцем Пашкою, то вони дружні. Пашка вдячний Маші за те, що вона його годує. Горобець постійно намагається висловити дівчинці свою вдячність: то гусеницю принесе у подарунок, то речі, викрадені вороною, намагається повернути. Невипадково саме Пашка повертає скляний букетик Машиною мамі.

Розкажи все, що ти знаєш про Пашку.

Наступне завдання ("Розкажи все, що ти знаєш про Пашку") спрямоване на виявлення однієї з ліній розповіді. Можна ще раз звернути увагу на назву оповідання та відзначити, що ця лінія є однією з головних, на думку самого автора.

Пашка спритний, розумний, сміливий (нехай знайдіть підтвердження кожного з цих якостей). Коротко розкажіть, що трапилося з Пашкою і як він опинився у Маші вдома.

А тепер розкажи про випадок із букетиком від імені Пашки. Вийшло? Тоді спробуй подивитися на цей самий випадок очима Петрівни!

Завдання розповісти про випадок з букетиком від імені різних героїв оповідання (горобці Пашки та няні Петрівни) розвиває вміння дивитися на світ очима іншої людини чи тварини. Щоб виконати це завдання, ми маємо добре представляти характери тих героїв, від імені яких ми говоритимемо. Потрібно ще раз звернути увагу на те, що горобець Пашка спритний, спритний, розумний, сміливий, що він обожнює Машу.

Важливо, пам'ятати, що нянюшка Петрівна добра, але строга, трохи буркотлива. Згадайте, що Петрівна говорила про витівки ворони; як вона ставилася до горобця Пашки.

? - Життя змінюється з часом, - сказала Анішит Йокопівна. — Ці зміни називаються ІСТОРІЄЮ.

Про яку важливу історичну подію згадується в оповіданні?

Історичні події, що згадуються в оповіданні: це зникнення візників та поява автомобілів у містах та Велика Вітчизняна війна.

Як історичні події позначилися життя горобців?

Ми повинні знайти роздуми Пашкіного діда, старого горобця Чичкіна, про зміни, що відбулися навколо; ще раз знайти рядки, де розповідається, як Машин тато йшов на війну і був там поранений.

«Розпатланий горобець» - це казка. Але «казковість» проявляється лише у незвичайній тями горобець, якого рятує дівчинка Маша. Він розуміє людську мову і здатний співчувати людям. А опис життя гороб'їної «спільноти» дуже нагадує людську. Горобці нарікають на складності нинішнього горобячого життя і відчувають ностальгічні почуття стосовно тих часів, коли в місті замість машин ще їздили на конях, і навколо було повно розсипаного вівса. Проте гумористична інтонація лише окремими штрихами прослизає в цій загалом драматичній і водночас надзвичайно ліричній історії. Оповідь залучає читача у вир подій і почуттів, не дозволяючи йому послабити увагу.

Тут є все, що зазвичай приваблює дитину: елементи детектива (ворона краде заповітний скляний букетик Машиної мами), складні пригоди (горобці розробляють тактику нападу на рундук, в якому живе ворона, щоб відібрати букетик, і вступають з нею в нерівний відчайдушний бій, так що автору доводиться «викликати міліцію»), речі та предмети здаються живими (ворушиться залізний коваль на годиннику, щоб у потрібний момент вдарити по маленькій ковадлі; опалення в трубах пищить «свою теплу пісню»; чавунних коней на даху театру важко утримує чавунна людина з вінком на голові).

Але головне в «Розпатланому горобці» - це розповідь про високі та сильні почуття.

Вкрадений вороний букетик - дорогоцінна річ не в силу вартості, а як знак пам'яті та любові. Це подарунок батька Маші її мамі – балерині. Машин батько - моряк, під час війни він бився в морі з фашистами, а тепер служить далеко від дому на Камчатці. Він просить Машину маму приколоти цей букетик до сукні, коли вона вперше танцюватиме Попелюшку: «Тоді я знатиму, що ти в цей час згадала про мене». Чомусь це важливо – згадати про когось у найщасливіший момент свого життя, розділити з відсутнім тут і тепер людиною своє щастя.

З розповіді мами про прохання батька і починається «Розпатланий горобець». Але мама відразу додає: Маша ще маленька і навряд чи зрозуміє, що це означає. Маша сердиться, що її «підозрюють у нерозумінні». Однак для будь-якої дитини це дуже важливий момент - виявитися «віч-на-віч» з чиєюсь любов'ю, з її незбагненною таємницею, дізнатися про дорослі почуття та їх складність. І хоча Маші здається, що вона все розуміє, і саме її турбота про маленького горобця обертається поверненням заповітного букетика (як у казці - в останній момент), все ж таки її дивує, що мама від щастя плаче. Маша думає, що з радості треба сміятися. На що мама їй відповідає: "Від маленької радості сміються, а від великої - плачуть!"

Це важливе відкриття для дитини-читача.

Казку «Розпатланий горобець» можна знайти у різних збірках оповідань та казок Костянтина Паустовського. Ми рекомендуємо книгу «Горобині історії» видавництва «Енас» (2011 р.), в якій окрім «Розпатланого горобця» читач знайде ще й історію М. Горького «Горобчик», а також казку Д. Мамина-Сибиряка «Про Горобця Воробея, Єршовича та веселого сажотруса Яшу». Цю книгу можна читати дітям, починаючи із чотирьох-п'яти років. Підходить вона і для самостійного читання восьмирічок.

А у видавництві «Махаон» вийшла книга під назвою «Розпатланий горобець». Це збірка оповідань та казок Костянтина Паустовського. Дизайн, характер ілюстрацій та щільність тексту махаонівської збірки одразу піднімає вікову планку для читачів: книга адресована молодшим школярам третього-четвертого класу. Ну, і любителям К. Паустовського старшого віку. Дуже шкода, що ніхто не наважився випустити «Розпатланого горобця» окремою, якісно проілюстрованою книгою.

Окрема казка у своїй книжці завжди живе інакше, ніж у збірнику, і переживається інакше. А «Розпатланий горобець» - видатний твір, що потребує правильно організованого переживання.

Марина Аромштам

Розповідь «Розпатланий горобець» написав К. Г. Паустовський. Це історія про дружбу маленької дівчинки Маші та горобця Пашки. У цьому оповіданні є й інші персонажі. Це ворона, яка крала речі у Машиної мами, а також сама мама – Петрівна. В оповіданні події розвертаються навколо вкраденого вороною скляного букетика, подарованого Машинним татом.

Опис горобця

Горобець Пашка є головною дійовою особою у цьому оповіданні. Саме через його образ письменник висловлює думку, що необов'язково бути великим і сильним, щоб перемогти ворога. Головне, що вміння об'єднуватись. Не треба боятися, а треба намагатися допомогти близьким, долаючи свій страх. Оскільки саме горобець Пашка є головним персонажем, його образ слід розібрати докладніше:

• горобець хитрий. Адже він прикинувся мертвим, коли ворона застала його у своїй оселі. Горобець навіть не видав себе, коли ворона постукувала йому по голові дзьобом, перевіряючи його стан;
• коли Пашка лежав на снігу, і йому було дуже боляче, він описаний безпорадним. Йому не було на кого розраховувати;
• горобець має відчуття подяки. Маша врятувала його, і він приніс їй гусеницю, сподіваючись, що Маша її з'їсть. Так він віддячив людині за своє спасіння;
• Пашка зумів помститися ворону. Він спритно залазив до неї в оселі і крав різні предмети. Їхня ворона дуже берегла. Вони були жадібні і більше боялися, що їх хтось вкраде;
• горобець описаний сміливим і кмітливим. Він зумів скликати всіх горобців округи та організувати напад на ворону. Пашці потрібно було повернути Маші скляний букетик, який був дорогий їй. І він зумів це зробити.

Таким чином, горобець описаний хитрим, безпорадним, мстивим і хоробрим, а також вдячним.

Як змінюється образ Пашки

Спочатку горобець показаний в умовах звичайного життя. Будучи голодним, він спробував обікрасти ворону, але нічого не вийшло. Потім, після порятунку Машею, він почав відчувати до неї відчуття подяки. В результаті горобець Пашка зважився на відважний вчинок. Він допоміг Маші повернути букетик, відібравши його у ворони.