Можливості дистанційного навчання у вибраній професійній сфері. Використання можливостей дистанційного навчання

З розвитком інтернет-технологій кожна людина будь-якого віку та роду діяльності отримала сотні шляхів для саморозвитку. Закінчити закордонний університет, не виїжджаючи з країни, підготуватися до іспиту, послухати лекцію професора, не виходячи з дому, можливості дистанційної освіти здаються безмежними. Освітнє розібралося, кому найкраще підходить дистанційне навчання і чому можна навчитися в онлайн-режимі.

Дистанційна освіта з'явилася задовго до того моменту, як до будинків та офісів проник вірус інтернету. Його ранні варіації існували ще в 19-му столітті і допомагали у відпрацюванні певних навичок та предметів. Наприклад, вчитель стенографії Ісаак Пітман викладав своїм студентам методи швидкісного листа, спілкуючись із ними виключно за допомогою поштового листування.

З введенням комп'ютера інструменти роботи та засоби доставки інформації значно вдосконалилися. А 1999 року з'явився і офіційний термін «електронне навчання». У наступні десятиліття віртуальне академічне середовище стало новою освітньою тенденцією.

Онлайн-освіта для всіх

За кордоном цей сектор розвивається величезними кроками. Створено цілі мережеві університети, уроки яких оновлюються щодня, а доступ надається будь-якому користувачеві, що вміє користуватися інтернетом. Пройдений матеріал легко підтвердити платним чи безкоштовним дипломом.

Крім відомих Coursera та KhanAcademy, є ще edX, University Of the People, TED та сотні освітніх каналів на YouTube. Мікролекції або повноцінні модулі на цих ресурсах зазвичай вимагають володіння англійською мовою, але іноді супроводжуються російськими субтитрами.

Зверніть увагу

Майже кожен великий університет Великобританії, Канади, Штатів та країн Європи має власне відділення віддаленого навчання. Онлайн-програми розроблені для бакалаврату, магістратури та курсів підвищення кваліфікації у різних галузях знань.

Вступ на такі факультети та вимоги до документів нічим не відрізняються від очних варіантів та залежать лише від країни знаходження вузу. У деяких установах діє послуга «тестового періоду», після якого можна повернути гроші за навчання, якщо вона з об'єктивних причин не підійшла учню.

В англійському університеті Essex University, який славиться своїми науковими дослідженнями, можна займатись віддалено на програмах тривалістю від 8 до 48 місяців. Куратор залишається на зв'язку 24 години, а студенти отримують доступ до електронної бібліотеки та 21 день пробного періоду. Оцінка учня відбувається через письмові роботи та активність у дискусіях та на форумах. У дипломі не згадується, у якій формі проходили заняття.

Зверніть увагу

Найчастіше для навчання віддалено вибирають програми магістратури. Найбільшою популярністю користуються такі спеціальності, як економіка, менеджмент, соціологія та бізнес. Онлайн-ступінь MBA, або Master of Business Administration, поєднує теорію з практичним управлінням бізнесом та відкриває нові шляхи для кар'єрного розвитку.

При пошуку відповідної програми у цьому сегменті варто звернути увагу на акредитацію закладу, зміст та розклад активностей, звіт про працевлаштування випускників.

Навчальні заклади з найкращими онлайн-програмами MBA(за версією бізнес-журналу CEO Magazine, 2017)

1. EU Business School, Іспанія, Німеччина, Швейцарія
2. SBS Swiss Business School, Швейцарія
3. IE Business School, Іспанія
4. University of Otago Business School, Нова Зеландія
5. University of Utah: Eccles, США
6. Nebrija Business School, Іспанія
7. Temple University: Fox, США
8. The Open University, Велика Британія
9. Rochester Institute of Technology: Saunders, США
10. MIP Politecnico di Milano, Італія

Віддалена бізнес-освіта рухається у бік конкретизації спеціальності та отримання більш вузьких знань. Крім MBA General, багато університетів вже пропонують програми, заточені на певну галузь або функціонал, наприклад, «MBA у сфері фінансових послуг», «MBA у промисловості», «MBA – управління маркетингом та продажами». У навчальних планах міститься більше додаткового матеріалу вивчення специфічних аспектів конкретного сектора.

Бізнес-школа Aberdeen Business School на базі британського Robert Gordon University акредитована міжнародною організацією AMBA і вважається однією з найкращих у сфері енергетики. Ступінь MBA «Управління нафтогазовим бізнесом» (Оnline) дасть розуміння процесів розробки та експлуатації родовищ нафти та газу, типових проблем при реалізації великих об'єктів та допоможе у розвитку управлінських компетенцій для їх вирішення.

Освіта за кордоном

Онлайн-освіта для школярів та абітурієнтів

Окрім короткострокових та довгострокових програм, у сучасних реаліях виявилися затребуваними послуги підготовки до міжнародних іспитів: IELTS, TOEFL, SAT, ACT, GMAT та інших. Школярі паралельно із заняттями у російській середній школі можуть також віртуально вчитися в установах інших країн. Ця опція дозволяє отримати закордонний атестат та підготуватися до вступу до іноземного вузу, не виїжджаючи з рідного міста.

За такою схемою, наприклад, працює американська Franklin Virtual High School, де для кожного учня формується індивідуальний навчальний план. Зарахування проходить без вступних випробувань, лише підставі пройдених раніше предметів.

Програма складається із модулів, швидкість проходження яких контролює сам учень. Від цього і залежить кінцева вартість, оскільки оплата проходить щомісяця. У будь-якому випадку вона виходить у кілька разів менше, ніж за очної присутності в американській школі. Результати випускних іспитів Franklin Virtual High School визнаються вишами Англії, Америки та Канади.

Плюси та мінуси дистанційної освіти

Інтернет переповнений позитивною інформацією та вдалими прикладами з життя. Зупинимося докладніше на очевидних та прихованих перевагах віртуальних класів.

Гнучкий графік та зручна обстановка

Онлайн-навчання пропонує більш гнучкі умови занять, ніж традиційні програми на базі університетів та коледжів. Не треба їхати до 9-ї ранку на інший кінець міста. Можна займатися в будь-який час і вибрати те місце, яке найбільше мотивує: власна спальня, кафе, робочий стіл або навіть бігова доріжка. Доступ до особистого кабінету, електронної пошти вчителів та студентських форумів здійснюється в режимі 24/7. Це особливо актуально, якщо є основна зайнятість, з якою потрібно побудувати графік поєднання.

Зниження витрат

Фінансові труднощі, пов'язані з відвідуванням вузу чи школи, – найпоширеніша перешкода отримання першої чи додаткової освіти. Онлайн-курси більш доступні в цьому плані, навіть за платного навчання в канадському або американському вузі учень не бере на себе витрати на житло, студентські збори, транспорт та підручники.

Велике охоплення курсів

Питання "де вчитися?" прозвучить одним із перших, і він значно обмежує свободу вибору. Навчаючись дистанційно, можна не турбуватися про місцезнаходження аудиторій і вибрати з багатьох онлайн-пропозицій саме те, що підходить найбільше.

Різноманітність використовуваних матеріалів

Замість загальноприйнятих лекцій та семінарів – різнобічний якісний контент, від мультимедійних тренажерів та цифрових путівників до дискусійних форумів, інфографіки та вебінарів. До того ж матеріал завжди доступний для перегляду або прослуховування, якщо з першого разу він не засвоївся.

Незважаючи на можливе підводне каміння, більшість людей задоволені своїм онлайн-навчанням та бонусами, яке воно дає. Однак важливо знати і негативні сторони, щоб ухвалити обґрунтоване рішення та підібрати оптимальний варіант.

Потрібні навички самодисципліни

У традиційній та звичній для більшості людей формі навчання існує набір правил та принципів, яким кожен має слідувати. Це важливий момент, тому що він дає почуття дисциплінованості та цілеспрямованості. У дистанційному варіанті ситуація трохи інша. Учень вільний у своєму розкладі, але при цьому обмежений рамками дедлайн для виконання завдань і здачі перевірочних робіт. Якщо він не вміє грамотно керувати своїм часом, розподіляючи його між навчанням та іншими заняттями, відкладає все на потім, це призводить до проблем з успішністю. Прокачані навички самоконтролю тут є обов'язковими.

Відсутність прямого контакту з учителем та однокурсниками

Живе спілкування з викладачем та однодумцями стимулює інтерес до предмета та допомагає налагодити соціальні та ділові зв'язки. Так формується середовище, яке підштовхує до досягнення поставленої освітньої мети та знадобиться у майбутній кар'єрі. Не соромтеся об'єднуватися в групи за інтересами та знаходити однокласників у соціальних мережах, це компенсує потребу у спілкуванні та розвиває навички нетворкінгу.

Велике робоче навантаження

Заклади, що пропонують онлайн-програми, розуміють, що не можуть ефективно контролювати повсякденну діяльність своїх учнів. Це серйозна проблема, яка впливає на якість здобутої освіти. Щоб вирішити її і бути впевненими, що учень освоїв весь обсяг матеріалу, вони зрештою дають більше завдань і щоденного навантаження. Кожен курс дає інформацію про передбачувану зайнятість на тиждень. Вивчіть її докладно і не чекайте, що впораєтеся швидше. Скоріше навпаки.

Можливі випадки шахрайства

Онлайн-курсів так багато, що складно відстежити, які з них справді акредитовані та пропонують навчання, дипломи та сертифікати, які мають цінність. Звертайтеся лише до перевіреної установи або проконсультуйтеся з фахівцем у сфері освіти, перш ніж братися за навчання та оплачувати його.

При чіткій мотивації та дотриманні нехитрих правил безпеки інтернет-простір перетворюється не тільки на розвагу і місце для залипання, але й ефективний майданчик для «прокачування» практично будь-якої навички. А із сучасними ресурсами користуватися цим джерелом зручно, доступно та недорого.

Матеріал підготовлений Надією Озонюк спільно зі спеціально для сайту.

Широке застосування у системі освіти інформаційних і телекомунікаційних технологій створило передумови для активного використання у процесі дистанційного навчання (ДО). Цей термін, що з'явився у вітчизняному педагогічному контексті порівняно недавно, має англомовне коріння. На початок 90-х XX в. у літературі використовувалася російська "калька" словосполучення "distant learning" - "дистантне навчання". Пізніше стала використовуватися найбільш характерна нашої мови форма «дистанційне навчання», тобто. навчання на відстані.

Дистанційне навчання можна визначити як цілеспрямований процес інтерактивної взаємодії учнів та учнів між собою та із засобами навчання, інваріантний до їх розташування у просторі та часі, що реалізується у специфічній дидактичній системі. ДО є:

Навчання з відривом, коли викладач і учня розділені просторово (Е.С.Полат);

Комплекс освітніх послуг, що надаються широким шарам користувачів за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища на будь-якій відстані від закладів додаткової професійної освіти (Ю.А.Первін);

Новий ступінь заочного навчання, на якому забезпечується застосування інформаційних технологій, заснованих на використанні персональних комп'ютерів, відео та аудіотехніки (Л. П. Давидов);

Синтетичну, інтегральну, гуманістичну форму навчання, що базується на використанні широкого спектру традиційних та нових інформаційних технологій, їх технічних засобів, що використовуються для доставки навчального матеріалу, його самостійного вивчення, організації діалогового обміну між викладачем та учнями, коли процес навчання некритичний до їх розташування просторі та в часі, а також до конкретної освітньої установи (А. А. Андрєєв).

ДО зберігає переваги, притаманні традиційним фор-мам навчання: контакти з викладачами та слухачами, контроль за правильністю засвоєння матеріалу. Крім того, воно має низку переваг: вільний графік навчання; незалежність від місця розташування; економія транспортних витрат; Зручний вид представлення матеріалів; індивідуальний темп навчання; відсутність обмежень на вік, комунікабельність, здоров'я.

Довготривала мета розвитку ДН у світі - дати можливість учню, що навчається, в будь-якому місці пройти курс навчання будь-якого коледжу або університету. У 1994 р. в Росії була прийнята Концепція створення та розвитку єдиної системи дистанційної освіти, створені Євразійська Асоціація дистанційного навчання, Асоціація міжнародної освіти, розроблена Концепція створення та розвитку системи дистанційного навчання у Російській Федерації.

Дистанційне навчання відкриває нові перспективи професійно-особистісного розвитку для осіб, які гостро потребують освітніх послуг, але не мають змоги отримати їх традиційним способом:

Абітурієнтів, які готуються до вступу до вузів;

Молоді, змушеної поєднувати навчання з роботою через обмежену пропускну спроможність вузівської системи або за сімейними обставинами;

Особ, які мають медичні обмеження для отримання регулярної освіти у стаціонарних умовах;

Військовослужбовців, офіцерів, які звільняються в запас, та членів їхніх сімей; офіцерів та солдатів строкової служби МВС та прикордонних військ;

Спеціалістів конверсійних підприємств ВПК, що вивільняються;

Особ різного віку, що проживають у віддалених регіонах країни.

Можна виділити такі принципи організації дистанційного навчання:

гнучкість, що виявляється у відсутності регулярних занять у вигляді лекцій, семінарів та вільному виборі часу, необхідного для освоєння курсу; модульність, що виражається в тому, що кожна окрема дисципліна або ряд дисциплін, які освоєні учням, створюють цілісне уявлення про певну предметну область; паралельність, пов'язану з тим, що навчання може проводитись при суміщенні з основною професійною діяльністю;

далекодія, що полягає у відсутності перешкод у вигляді відстані від місця знаходження учня до освітнього закладу;

асинхронність, що передбачає можливість реалізації технологій навчання та вчення незалежно у часі;

масовість, що означає некритичність параметра «кількість учнів»;

рентабельність, що передбачає економічну ефективність ДО1;

широке застосування нових інформаційних технологій. Існує безліч організаційних моделей ДО: за принципом екстернату, університетське, на основі автономних навчальних систем, інтегроване навчання з використанням мультимедійних програм, неформальне та ін. Викладача в системі дистанційного навчання називають тьютором, а процес педагогічної діяльності - тьюторіалом. Поява в сучасній практиці електронних тьюторів (інтелектуальних навчальних програм) дозволяє говорити про можливість виконання андрагогічних функцій як людиною, а й комп'ютером.

У дистанційних формах навчання використовуються такі методи, як інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний, евристичний, дослідницький. Вони охоплюють всю сукупність педагогічних актів взаємодії викладача та учнів: самостійну пізнавальну діяльність студентів із різними джерелами інформації, навчальними матеріалами курсу; оперативна та систематична взаємодія учнів з провідним викладачем та куратором курсу; групову роботу з використанням різних методів роботи над відповідними модулями курсу, що вивчається; спільні проекти студентів з іногородніми та зарубіжними партнерами.

Інтерес представляє організація комп'ютерних лабораторних практикумів, де учню пропонується в інтерактивному режимі «збирати» на екрані монітора відповідну лабораторну установку. Процес правильності стикування елементів контролюється автоматично. На створеному таким чином віртуальному лабораторному встановленні виконується експеримент. При цьому реальний фізичний процес відтворюється на моніторі за допомогою методів математичного моделювання. Подібна візуалізація реальних фізичних процесів особливо важлива під час професійної підготовки. У системі ДН для вдосконалення дорослою людиною професійних якостей використовуються також електронні тренажери. Відточуючи на них свою майстерність, учасник віртуального тренінгу готується до досягнення максимальної ефективності в реальній діяльності, що зводить мінімум людських помилок.

У системі дистанційного навчання широко використовуються різноманітні засоби: друковані та електронні видання; комп'ютерні навчальні системи у стандартних і мультимедійних випадках виконання; навчальні аудіо- та відеоматеріали; комп'ютерні мережі. Друковані видання, що становлять традиційні підручники, навчально-методичні посібники, широко використовують у системах ДО, де технічний рівень оснащення освітнього процесу високий. Як правило, друковані видання для системи дистанційного навчання мають блочно-модульну структуру, забезпечені інструкціями щодо вивчення матеріалу та організації самостійної роботи; обов'язковими елементами у яких є контрольні завдання, питання самоперевірки з відповідями, тренувальні завдання, тлумачні словники.

Електронні видання є електронним варіантом друкованих навчальних матеріалів, але мають компактність зберігання в пам'яті комп'ютера або на зовнішньому магнітному носії, можливістю оперативного внесення змін і передачі на великі відстані електронною поштою; за наявності принтера вони легко перетворюються на тверду копію.

Комп'ютерні навчальні системи (програмно-методичні комплекси, програмні засоби навчального призначення, контрольно-навчальні програми) заявили про себе як засіб навчання на початку 70-х років, коли з'явилися персональні комп'ютери. У цих системах зосереджені кошти, у яких відбивається деяка предметна область, тією чи іншою мірою реалізується технологія вивчення, забезпечуються умови реалізації різних видів навчальної діяльності. Комп'ютерні навчальні системи дозволяють:

Індивідуалізувати та диференціювати процес навчання;

Здійснювати контроль з діагностикою помилок та зі зворотним зв'язком;

Здійснювати самоконтроль та самокорекцію навчальної діяльності;

Вивільняти навчальний час з допомогою виконання комп'ютером трудомістких рутинних обчислювальних робіт;

Візуалізувати навчальну інформацію;

Моделювати та імітувати досліджувані процеси або явища;

проводити лабораторні роботи в умовах імітації на комп'ютері реального досвіду або експерименту;

Формувати вміння приймати оптимальне рішення у різних ситуаціях;

Розвивати певний вид мислення (наприклад, наочно-образного, теоретичного);

посилювати мотивацію навчання (наприклад, за рахунок образотворчих засобів програми або вкраплення ігрових ситуацій);

Формувати культуру пізнавальної діяльності та ін. Комп'ютерні навчальні системи на етапі

включають електронні (комп'ютеризовані) підручники; контролюючі комп'ютерні програми; довідники та бази даних навчального призначення; збірники завдань та генератори прикладів (ситуацій); предметно-орієнтовані середовища; комп'ютерні ілюстрації для підтримки різноманітних видів занять.

Різновидом комп'ютерної навчальної системи можна вважати електронний підручник, який є комп'ютерною програмою паперового підручника. Електронний підручник акумулює у собі всі основні дидактичні, методичні, наукові та інформаційно-довідкові матеріали, необхідні викладачам для підготовки та проведення всіх видів та форм занять, а також слухачам для самостійного вивчення навчальних тем або підготовки до занять, що проводяться під керівництвом викладача, та отримання додаткових інформаційно-довідкових відомостей з навчальної дисципліни. Крім того, він надає можливість слухачам якісно вирішувати завдання самоконтролю засвоєння матеріалів з навчальної дисципліни, а викладачам – об'єктивно здійснювати поточний та підсумковий контроль за успішністю слухачів та курсантів.

Електронний підручник дозволяє вирішувати такі завдання:

Отримувати відомості про навчальну програму та тематичний план навчальної дисципліни, послідовність занять та логіку вивчення тем;

Індивідуально переглядати, вивчати чи повторювати навчальний, методичний та інформаційно-довідковий матеріал;

Наочно представляти на екрані комп'ютера весь дидактичний матеріал і наочні посібники (схеми, малюнки, таблиці, графіки, текст тощо);

Здійснювати самоконтроль (з автоматизованим виставленням оцінок) засвоєння змісту навчальних тем та всієї дисципліни в цілому, а також отримувати рекомендації щодо додаткового вивчення недостатньо засвоєних навчальних тем; отримувати інформацію про рекомендовану навчальну, наукову та методичну літературу;

Роздруковувати зразки планів проведення занять та методичні розробки з усіх тем;

Розмножувати роздаткові матеріали (плани, таблиці, завдання тощо), необхідних проведення занять зі слухачами і курсантами;

Мати доступ до бази даних за законодавчими актами та керівними документами, що регламентують інформаційну діяльність у країні та у Збройних Силах, а також навчально-виховний процес у вузах Міністерства оборони Російської Федерації;

Дізнаватись відомості про деякі технології, що застосовуються в інформаційній діяльності.

Дидактичні аудіо та відео навчальні матеріали в даний час в основному записуються на магнітні носії, аудіо- та відеокасети та можуть бути представлені учню за допомогою магнітофона або відеомагнітофона. Навчальні аудіоматеріали використовуються для запису лекцій та інструкцій до навчального курсу, що не потребує графічних ілюстрацій, а також для запису уроків з навчання іноземних мов, що є найбільш поширеним. У відеоформі можуть бути представлені лекції, інструктивні заняття, ілюстративний матеріал до друкованих видань, навчальних ситуаційних завдань.

Комп'ютерні мережі - це специфічний засіб навчання, що включає різноманітних інформацію і сукупність комп'ютерів, з'єднаних каналами зв'язку. Комп'ютерні мережі використовуються у дистанційному навчанні в режимі віддалених баз даних, зокрема Інтернету, електронної пошти та електронної конференції.

У Росії її найбільш широко дистанційне навчання застосовується у навчальних центрах при університетах. У Московському державному авіаційному технологічному університеті (МАТІ) проводиться дистанційна підготовка абітурієнтів для вступу до цього навчального закладу з числа школярів, які проживають у віддалених районах Росії. При Астраханському державному технічному університеті (АГТУ) функціонує центр дистанційної підготовки для учнів випускних класів, військовослужбовців, інвалідів та всіх бажаючих підвищити рівень знань та підготуватися до вступу до вищих навчальних закладів, не вдаючись до відвідування підготовчих курсів. У Московському державному індустріальному університеті дистанційне навчання використовується для навчання співробітників кримінально-виконавчої системи МВС Росії та засуджених виправних колоній.

Серед вузів, що мають активні центри дистанційного навчання, широко відомі Московський державний університет електроніки та математики (МІЕМ), що має безліч філій по всій країні, МДУ ім. М. В.Ломоносова, Московський державний авіаційний інститут (МАІ), Московський державний університет економіки, інформатики та статистики (МЕСІ), Пензенський державний університет, Петрозаводський державний університет, Рязанський державний педагогічний університет, Челябінський державний технічний університет, Самарський державний авіаційний університет, Санкт -Петербурзький державний технічний університет, Санкт-Петербурзький інститут точної механіки та оптики, Тамбовський державний технічний університет, Томська державна академія керуючих систем та радіоелектроніки, Томський політехнічний університет, Уральський державний технічний університет, Ухтинський індустріальний інститут та ін.

Для діяльності навчально-дистанційних вузівських центрів характерні такі напрямки:

Удосконалення інформаційних та телекомунікаційних технологій (ІТТ);

Застосування нових ІТТ у дистанційному навчанні;

Розвиток форм культурного обміну та ділового співробітництва з усіма зацікавленими російськими та зарубіжними організаціями;

Корпоративне (фірмове) дистанційне навчання, що здійснюється на основі та на користь підготовки кадрів для будь-якої певної фірми (корпорації).

ДО розвивається у межах систем освіти, а й окремими комерційними компаніями з переважною орієнтацією підготовка у сфері бізнесу.

Тенденція розвитку корпоративного (фірмового) дистанційного навчання відзначається в банківських системах, системах РАТ «Газпром», Центробанку, Санепідемслужби та ін. За своїми технічними та дидактичними можливостями ці системи перевершують системи дистанційного навчання вузів.

Наприклад, дистанційне навчання на користь «Газпрому» забезпечує первинне навчання для осіб, які вперше прийняті на роботу; щорічне підвищення кваліфікації керівників, спеціалістів, техніків та висококваліфікованих робітників за актуальними напрямками професійної діяльності; навчання осіб, які готуються до освоєння другої професії чи посадового переміщення.

Дистанційне навчання на користь «Газпрому» забезпечує:

Первинне навчання для осіб, які вперше прийняті на роботу на підприємства та в організації РАТ «Газпром»;

Щорічне підвищення кваліфікації за актуальними напрямками професійної діяльності керівників, спеціалістів, техніків та висококваліфікованих робітників;

Періодичне навчання за спеціальними освітніми програмами для підтримки кваліфікації всього контингенту керівників та спеціалістів на рівні, достатньому для ефективного виконання посадових обов'язків;

Навчання осіб, які готуються до посадових переміщень;

Навчання осіб, які готуються опанувати другу професію або перейти на роботу за іншою професією.

Завдання для самоконтролю

Підготуйте реферат на одну з тем:

1. Досвід зарубіжних корпорацій у створенні дистанційного навчання населення.

2. Дистанційна освіта дорослих у різних регіонах Росії: проблеми та перспективи.

3. Моделі дистанційного навчання для освітян.

4. Центри дистанційного навчання дорослих на етапі.

5. Дидактичні особливості електронних навчальних засобів.

Андрєєв А. А. Введення в дистанційне навчання: Навчальний метод, посібник. – М., 1997.

Богданова А. І., Деренжи Н.Д., Стефанова В. С. Інформація та освіта у XXI ст. // Відкрите образование.- 2001. - № 1.

Глейзер Г. Д. Нова Росія: Загальна освіта і суспільство, що утворюється // Педагогіка. – 2000. – № 6.

Інтернет у гуманітарній освіті / За ред. Е. С. Полат. – М 2000.

Кларін М. В. Інтерактивне навчання – інструмент освоєння нового досвіду // Педагогіка. – 2000. – № 7.

Концепція створення та розвиток системи дистанційної освіти в Росії. – М., 1995.

Моїсеєва М. В. Координатор як ключова фігура процесу дистанційного навчання // Відкрита освіта. – 2001. – № 1.

Полат О. С. Дистанційне навчання. – М., 1998.

Поняття і Пр"інципи дистанційної педагогіки / / Школа 2000: Концепції, методики, експеримент: Сб. Наук. тр. / За ред. Ю.І.Діка, А. В. Хуторського. - М., 1999.

Рейман Л. Д. Формування освітнього простору на основі взаємопов'язаної мережі зв'язків Росії// Відкрите освіту. – 2001 – №1.

Слуцький Л. Е. Відкрита освіта в системі підготовки кадрів для малого бізнесу // Відкрита освіта. - 2001. - №1.

Суворінов А. В., Осін А. В. Мультимедіа-середовище освіти в епосі глобальних комп'ютерних технологій // Проблеми інформатизації вищої школи. - 1998. - №1-2; (11-12).

Турищева М. С, Куришев А. С. Використання дистанційних технологій для підготовки абітурієнтів до вступних випробувань // Відкрита освіта. – 2001. – № 1.

Фейгенберг І.М., Ровінський Р.Є. Інформаційна модель майбутнього | як програма розвитку // Питання філософії. – 2000. – № 5. | Хуторський А. В. Дистанційні форми творчості // Інформатика та освіта. – 1998. – № 6.

Хуторський А. Б. Основи дистанційного навчання: Програма спецкурсу для студентів педагогічних навчальних закладів. – М., 1999.

Есе: «Технології дистанційного навчання»

Розвиток дистанційного навчання допомагає вирішити низку завдань:

Підвищення рівня освіченості суспільства та якості освіти;

Реалізація потреб населення освітніх послугах;

Підвищення соціальної та професійної мобільності населення, його соціальної активності, рівня самосвідомості, розширення світогляду;

Збереження та примноження знань;

Розвиток єдиного освітнього простору в рамках Росії, СНД, усієї світової спільноти, що передбачає забезпечення можливості отримання освіти в будь-якій точці освітнього простору.

Сьогодні існує великий вибір технічних засобів, який допомагає вирішувати ці завдання. Найбільш популярними є: електронна пошта, блог, відео- та голосовий зв'язок.

Використання електронної пошти у дистанційному навчанні.

Можливості використання електронної пошти:

за допомогою електронної пошти викладач може негайно поширити відповіді на питання, що найчастіше виникають, причому не тільки тим, хто запитував, але і всім іншим;

електронна пошта дозволяє зняти бар'єри, що заважають учню поставити питання, пов'язані з проблемами, що лежать поза дисципліни;

електронна пошта може якісно змінити управління навчально-виховним процесом, дозволяючи заздалегідь поширювати результати атестації, розпорядження та іншу інформацію адміністративного характеру;

за допомогою електронної пошти учні можуть пояснити причини своєї відсутності на заняттях, надсилати повідомлення про хворобу, поточні звіти про практику, що проходить у віддалених місцях тощо;

можливість вбудовування доступу до електронної пошти в навчальні програми, аби учнів мав можливість якщо й одержати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогу питання у разі виникнення труднощів.

Можливості Skype у дистанційному навчанні.

Skype - це можливість дистанційно навчатися з будь-якої дисципліни та отримувати цінні навички.

З'являється можливість відео- та голосового зв'язку з учнем, що максимально наближено до очного спілкування та здебільшого носить індивідуальний порядок. Можливість займатися у будь-який зручний час.У вчителя з'являється можливість скласти індивідуальну програму для кожного, хто навчається, спираючись на його рівень знань, завдання та мети.

Використання даної програми має на увазі підвищені вимоги до інтернет-з'єднання.

Інформаційно-освітнє середовище vacad.ru

Основна мета ІОС – забезпечення переходу освіти в нову якість: у стан, що відповідає інформаційному суспільству.

Дистанційне навчання організується за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища (ІОС), яке є системно організованою сукупністю засобів передачі даних, інформаційних ресурсів, протоколів взаємодії, апаратно-програмного та організаційно-методичного забезпечення,

орієнтовану задоволення освітніх потреб

користувачів.

Інформаційно-освітнє середовище vacad.ru - це е динний інформаційний ресурс, що дозволяє організувати дистанційне навчання.

Навчально-методичні матеріали та практичні завдання для самостійної роботи розташовані на сервері Центру та доступні для

роботи. Використання мережевих технологій дозволяє не тільки представляти учням навчальний матеріал у різних формах та видах, а й організовувати керований навчальний процес, який здійснюється під керівництвом викладача.

У свій блог викладач може помістити такі матеріали:

Навчальний план учня,

Програму навчального предмета (дисципліни),

Підручник з навчального предмета (дисципліни),

Практикум або практичний посібник

Тестові матеріали для контролю якості засвоєння матеріалу,

Навчальні дидактичні посібники та задачники - що дозволяють забезпечити освоєння та реалізацію освітньої програми.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Організація та педагогічні можливості дистанційного навчання в ході дослідницької діяльності учнів

Нині межі сучасного освітнього простору розширюються. Сьогодні педагоги використовують Інтернет, який виконує різноманітні функції: інформаційну (пошук, отримання,...

Інформація про використання можливостей дистанційного навчання в урочній та позаурочній діяльності з англійської мови

Залучення учнів до системи дистанційного навчання, зокрема освоюють програми заочних шкіл, Інтернет-шкіл тощо. Ресурси мережі Інтернет: - Творчі конкурси дослідницьких робіт.

"Електронні засоби навчання як можливість дистанційного навчання учнів"

У статті представлена ​​роль дистанційного навчання як способу навчання учнів у сучасній школі.

Про хід реалізації особистої методичної теми: «Мотивація самостійної навчальної роботи студентів через удосконалення можливостей дистанційного навчання у технікумі»

Студенти СПО повинні формувати відповідні компетенції не лише на уроках, а й у процесі позааудиторної самостійної роботи. У процесі апробації різних форм самостійної роботи було зроблено...

Спільна наукова стаття викладачів ОБПОУ "КМТ" та ФДБОУ ВО "КДУ" Збірник матеріалів Всеросійської заочної науково-практичної конференції "ФГОС ОВЗ: досвід, проблеми, перспективи...

Стаття у збірнику регіонального науково-методичного журналу "Педагогічний пошук", №7-8 липень-серпень 2019 "Використання можливостей соціальних мереж при реалізації елементів дистанційного...

1

В даний час у контексті парадигми безперервної освіти все більший інтерес науковців та педагогів-практиків приваблює проблема розробки технологій дистанційного навчання. Така форма організації навчання дозволить вирішити безліч проблем, перед якими безсилі інші форми освіти. Здобути першу або другу вищу освіту, підвищити свою кваліфікацію, обмінятися досвідом, отримати консультацію спеціаліста, брати активну участь у професійному спілкуванні, не залишаючи сім'ю, роботу, - ці проблеми, які стосуються великої кількості громадян будь-якої країни, тим більше такої величезної, як Росія. За даними аналітичного дослідження, проведеного ЮНЕСКО, в Росії 8 мільйонів людей хотіли б здобути освіту або підвищити свою кваліфікацію дистанційно. Багато країн приділяють пильну увагу розвитку системи освіти та єдиної системи безперервної освіти. невід'ємною частиною якої є дистанційне навчання.

Які ж переваги дає таке навчання і чому воно є таким привабливим для величезної кількості людей? Особливого значення розвиток системи дистанційного навчання набуває у вузівській освіті. У Росії понад 200 університетів мають дистанційну форму навчання. Дистанційне навчання у сфері вищої професійної освіти здатне забезпечити:

Надання можливості учням з обмеженими можливостями здоров'я без шкоди для себе отримувати знання, спілкуватися з викладачем, отримувати своєчасну методичну допомогу з боку тьютора чи інших викладачів вишу;

Побудова індивідуального плану освоєння навчальних дисциплін з урахуванням індивідуальних особливостей та здібностей учнів, їх потреб та інтересів;

Можливість отримати консультацію з питання, що цікавить не тільки з боку закріпленого за даною спеціальністю (або конкретною навчальною групою) тьютора, а й будь-якого викладача вузу;

Раціональний розподіл часу, який витрачається студентом на вивчення навчальних дисциплін відповідно до навчального плану підготовки за обраною спеціальністю; студент самостійно визначає, скільки часу він витратить вивчення тієї чи іншої навчальної дисципліни, наприклад, за принципом «занурення у навчальний предмет», «навчання швидким темпом» тощо;

Оперативне отримання студентом інформації про рівень своєї підготовленості за рахунок використання спеціальних програм для дистанційного електронного тестування рівня освоєння студентом змісту навчальної дисципліни (аналогічно до застосування Інтернет-тестування в системі середньої професійної та вищої професійної освіти);

Вільний та швидкий доступ студентів до електронних баз даних навчального закладу, які містять навчальну та методичну літературу з різних навчальних дисциплін;

Обдарованим студентам більш поглиблено вивчити навчальну дисципліну, що їх цікавить;

Активна участь у різноманітних електронних форумах та конференціях, що проводяться вузом у режимі on-line.

Наразі відбувається зміна вимог до випускника вищого навчального закладу, майбутнього спеціаліста. На зміну одним цінностям приходять інші, зумовлені соціально-економічними, технологічними, інформаційними умовами розвитку сучасного суспільства, що змінилися. Для цього спеціаліста недостатньо мати міцні, фундаментальні знання. Багато знань швидко старіють, потік інформації настільки стрімко зростає, що набутих у вузі знань не вистачає. Тому робота з інформацією, уміння самостійно здобувати знання, підвищувати свою кваліфікацію – показник професіоналізму. А система дистанційного навчання як жодна інша форма максимально орієнтує майбутніх спеціалістів працювати в автономному режимі, безпосередньо формує потрібні якості.

Крім того, цінним є вміння спеціаліста-професіонала приймати виважені, аргументовані рішення, брати на себе відповідальність за результати своєї діяльності. У дистанційному навчанні частка самостійності є максимальною. Студент знає, що він так само відповідає за результати своєї освіти, за якість знань та умінь, як і викладач, а часто навіть більшою мірою. Звичайно, він може розраховувати на допомогу з боку тьютора, але, тим не менш, своїм успіхам він буде зобов'язаний самому, своєму терпінню, зібраності, відповідальності, пізнавальної активності, раціональному розподілу сил і часу на освоєння змісту освіти.

У дистанційному навчанні важливу роль грає можливість встановлення конструктивного спілкування між педагогом і учням, що дозволяє забезпечити індивідуальний стиль взаємодії. Врахувати особливості кожного, усвідомити та зрозуміти точку зору партнера. Спираючись на принципи гуманістичної психології, можна сказати, що взаєморозуміння, якого прагне людина і яке є необхідною умовою його розвитку, досягається тільки в процесі спілкування, і в першу чергу довірчого, між педагогом та учням.

Особистісно-орієнтований підхід, що лежить в основі дистанційного навчання, сприяє розкриттю потенціалу кожного студента. Дистанційне навчання дає студенту можливість особистісного зростання, розвитку, розкриття індивідуальності.

Автономність особи в освіті - це соціально-психологічна якість, що дозволяє людині діяти незалежно від внутрішніх та зовнішніх установок, демонструючи здатність до самостійності

Впровадження дистанційної форми навчання у практику вищої професійної освіти, на наш погляд, забезпечить формування автономності студентів, оскільки її розвиток тісно пов'язаний із необхідністю прояву пізнавальної активності, самостійності, ініціативності, відповідальності, свободи вибору, навичок самоконтролю, мотивації до оволодіння новими знаннями та засобами дій.

Робота представлена ​​на наукову міжнародну конференцію "Проблеми вищої та професійної освіти", 8-15 серпня 2007 р. Коста Брава (Іспанія). Вступила до редакції 05.06.2007.

Бібліографічне посилання

Сирцова О.Л. МОЖЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ АВТОНОМНОСТІ СТУДЕНТІВ // Фундаментальні дослідження. - 2007. - № 10. - С. 103-104;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (дата звернення: 11.12.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

Кабіна Боїнга 777

Скандально-відомий громадянський журналіст, який раніше публікував результати власних розслідувань загибелі літаків кампанії Malaysia Airlines, пише про приховані можливості дистанційного управління літаками американської корпорації Boeing.

Що відомо про літаки серії Боїнг 777? Справа в тому, що ці літаки унікальні. Їх спроектували за електронною схемою без використання паперових креслень. Тому ще на стадії проекту було зроблено суттєві модернізації. Так, Кабіна екіпажу оснащена новітньою системою Electronic Flight Bag (EFB), створеною компанією «Боїнг».

Система EFB містить дані, переведені в електронну форму, необхідні пілотам для управління літаком. Управління механізмами крила, двигунами та шасі літака повністю електромеханічне. Управління містить електронні блоки, кожен із яких обслуговує групу модулів приводів літака (В-777), куди можуть входити модулі приводів різних каналів управління (тангаж, крен, курс). В іншому варіанті структури кожен модуль приводу має свій блок управління та контролю. Для скорочення кількості електронних блоків модулів приводу, можливе їх об'єднання в єдиний електронний блок, який обслуговує всі модулі приводу конкретного органу управління (наприклад, елерона чи інтерцепторів).

Тобто поясню. Цей літак не має механічних приводів. Для зміни висоти польоту, кута нахилу машину (крен) та напрямку польоту (курсу) використовується комп'ютер. Дані про маневри пілотів надходять з органів управління літака безпосередньо на згадку про бортовий ЕОМ. Тобто штурвал літака насправді це джойстик комп'ютера. Він пов'язаний лише з бортовою обчислювальною машиною. Сигнал оброблений ЕОМ у вигляді електричного імпульсу передається безпосередньо на механізми літака. Тому для управління польотом пілоти, загалом, не потрібні абсолютно.

Літак за заданою програмою може самостійно злітати, слідувати курсом, змінювати висоту та швидкість польоту, сідає на посадку. При цьому всі дані, отримані від диспетчерів напрямку, від датчиків самого літака, надходять і обробляються тим самим комп'ютером. Тому машина може реагувати на усі зміни польоту. На цьому принципі працюють автопілоти літаків серії Боїнг 777-200. Нагадаю, що автопілот застарілих моделей літака раніше був здатний лише тримати курс та задану висоту польоту. Працював цей пристрій за принципом гіроскопа.

Гіроскоп (від гіро ... і ... скоп), тверде тіло, що швидко обертається, вісь обертання якого може змінювати свій напрямок в просторі. Р. має низку цікавих властивостей, що спостерігаються у небесних тіл, що обертаються, у артилерійських снарядів, у дитячого дзиги, у роторів турбін, встановлених на судах, та ін. На властивостях Р. засновані різноманітні пристрої або прилади, що широко використовуються в сучасній техніці для автоматичного управління рухом літаків, морських суден, ракет, торпед та ін. об'єктів, для визначення горизонту або географічного меридіана, для вимірювання поступальних або кутових швидкостей об'єктів, що рухаються (наприклад, ракет) і багато інших.

Але функціональні можливості автопілота Боїнга 777 набагато вищі. Тому можна сказати, що літак може керуватись роботом. Польотна інформація надходить супутниковими каналами, або виходить з датчиків літака. Вона виводиться в обробленому та проаналізованому вигляді на спеціальний планшетний комп'ютер iPad. Зв'язок з обладнанням літака можна підтримувати за допомогою інтерфейсу Bluetooth або Wi-Fi. Bluetooth забезпечує обмін інформацією між такими пристроями як персональні комп'ютери (настільні, кишенькові, ноутбуки), мобільні телефони, принтери, цифрові фотоапарати, мишки, клавіатури, джойстики, навушники, гарнітури на надійній, безкоштовній, доступній радіочастоті для ближнього зв'язку. Це бездротова мережа з обмеженим радіусом дії.

Wi-Fi - це бездротова мережа. Але обмежена невеликим радіусом дії. Всі ці інтерфейси у літаку Боїнг 777 захищені паролем. Для того, щоб уникнути навмисного втручання в керування літаком. На цьому і було засновано теорію зникнення літака Боїнг 777 у березні 2014 року. За словами експертів, хтось втрутився в систему управління. Відключив прилади стеження та радіозв'язку. А потім керований ззовні літак узяв курс на острів Дієго-Гарсія. Ну чи в Афганістан, це як хтось придумає. Головне ніхто з тих, хто пише не знає, що дистанційне управління було в цьому літаку завжди. Воно було передбачено ще стадії проекту. Зазвичай пишуть про те, що після 2001 року США запровадили систему дистанційного керування (яка активується від землі за командою диспетчерів). Але все набагато складніше, ніж здається.

Нагадаю, літак керується комп'ютером. Саме зв'язка «комп'ютер-людина» дозволяє літаку перебувати у повітрі. Для роботи комп'ютера потрібні різноманітні програми. Але не всі програми є безпечними для комп'ютера. Ряд програм спрямовані саме на знищення самого комп'ютера, або його пам'яті чи апаратного середовища. Серед таких програм, насамперед, слід згадати комп'ютерні віруси. Однак є шкідливі програми ще одного класу. Від них, як і від вірусів, слід особливо ретельно очищати свої комп'ютерні системи. Це так звані програмні закладки, які можуть виконувати хоча б одну з наведених нижче дій:

• вносити довільні спотворення у коди програм, що знаходяться та оперативної пам'яті комп'ютера (програмна закладка першого типу);
• переносити фрагменти інформації з одних областей оперативної або зовнішньої пам'яті комп'ютера до інших (програмна закладка другого типу);
• спотворювати інформацію, отриману в результаті роботи інших програм (програмна закладка третього типу).

Програмні закладки можна класифікувати і методом їх впровадження в комп'ютерну систему:

• програмно-апаратні закладки, асоційовані з апаратними засобами комп'ютера (їх середовищем, як правило, є BIOS - набір програм, записаних у вигляді машинного коду в постійному пристрої - ПЗУ);
• завантажувальні закладки, асоційовані з програмами початкового завантаження, які розташовуються в завантажувальних секторах (з цих секторів у процесі виконання початкового завантаження комп'ютер зчитує програму, що бере на себе управління для подальшого завантаження самої операційної системи).
• програмні закладки (іноді їх називають вірусами) можуть змінити всю інформацію про поле. Активувати увімкнення автопілота (який пілоти вимкнути не зможуть ніколи). Набрати висоту та задати курс польоту. За видами закладок дуже цікаві так звані закладки, що виконуються, асоційовані з виконуваними програмними модулями, що містять код цієї закладки (найчастіше ці модулі являють собою пакетні файли, тобто файли, які складаються з команд операційної системи, що виконуються одна за одною, як якщо б їх набирали на клавіатурі комп'ютера);
• закладки-імітатори, інтерфейс яких збігається з інтерфейсом деяких службових програм, які потребують введення конфіденційної інформації (паролей, криптографічних ключів, номерів кредитних карток);
• замасковані закладки, які маскуються під програмні засоби оптимізації роботи комп'ютера (файлові архіватори, дискові дефрагментатори) або під програми ігрового та розважального призначення.

З урахуванням зауваження про те, що програмна закладка повинна бути обов'язково завантажена в оперативну пам'ять комп'ютера, можна виділити резидентні закладки (вони знаходяться в оперативній пам'яті постійно, починаючи з деякого моменту до закінчення сеансу роботи комп'ютера, т. С. До його перезавантаження або до його перезавантаження вимикання живлення) і нерезидентні (такі закладки потрапляють в оперативну пам'ять комп'ютера аналогічно резидентним, однак, на відміну від останніх, вивантажуються через деякий час або при виконанні особливих умов).

Зрозуміло, що без допомоги пілота зробити це було б неможливо. Мені здається, що це міг зробити пілот, який довго тренувався на тренажері будинку, відпрацьовуючи посадку на острови Індонезії. А саме Захар Ахмед Шах. При цьому мені зрозуміло, що відпрацьовував Захарі на своєму дорогому авіаційному тренажері. За результатами комп'ютерних "польотів" Захарі Ахмад Шаха і була "написана" ця програма. Саме Захарі відключив транспондери у кабіні та трюмі літака. А потім примусово активував програмну закладку, що змінила курс польоту Боїнга. Мені здається, що ювелірно зробити багаторазово відпрацьовану на тренажері посадку Захарі побоявся. Довірився технічному прогресу. Думаю, цей крок і привів літак до катастрофи. Втративши керування над літаком, пілоти вимушено дивилися на те, як несправний Боїнг замість польоту за курсом починає втрачати висоту. Падаючи у води Індійського океану (ну чи куди ще він міг впасти).

Не врахував Захарі Ахмед Шах ще одного. У всіх програмних закладок (незалежно від способу їх впровадження в комп'ютерну систему, терміну їх перебування в оперативній пам'яті та призначення) є одна важлива загальна характеристика: вони обов'язково виконують операцію запису в оперативну або зовнішню пам'ять системи. За відсутності цієї операції жодного негативного впливу програмна закладка не може. Ясно, що для цілеспрямованого впливу вона повинна виконувати операцію читання, інакше в ній може бути реалізована тільки функція руйнування (наприклад, видалення або заміна інформації в певних секторах жорсткого диска). Тобто, якщо знайти літак, або його чорні ящики, то можна буде знайти записи про навмисну ​​зміну курсу. Крім того, думаю, мовний самописець також зафіксував спроби екіпажу повернути управління літаком собі. Так що докази є обов'язковими. Ну а хто, або для чого це зробив, дізнатися буде нескладно. Думаю всю справу у страховці. Оскільки літак застрахований на величезну суму грошей, бажаючі отримати свою частку знайдуться обов'язково. Ну, або як варіант, помста одного з програмістів або інженерів авіакомпанії. Тож загадок буде ще дуже багато. Знайти б сам літак.

Схема керування літаком.

Схема управління Боїнгом 777.