Антоніми. Дидактична гра "Протилежності" для дітей молодшого дошкільного віку Слова протилежні за значенням списком для дітей

Як приємно бачити і слухати людину, яка цікаво розповідає. Я завжди захоплююсь людьми, які володіють словом. Сподіваюся, ви поділяєте мою думку.

Зараз у навколишньому середовищі дуже мало джерел якісної мови. Просто вкрай мало.

Який вихід? Це середовище треба створити. Я вже говорила про це у статті про театралізовану діяльність дітей. Хороший результат для розуму та мови дають словесні ігри , наприклад, коли шукаємо слово, протилежне даному сенсу, прискорюється мислення .

Антоним - це слово, протилежне даному за змістом.

Для дошкільнят більш зрозуміло вираз "слова-вороги". Але можна запровадити поняття "антоніми до слова". Я зазвичай кажу малюкові: "Зараз шукатимемо "слова-вороги". Їх ще називають "антоніми". Ти будеш навчати це слово в школі. Так що запам'ятай, воно тобі ще знадобиться".

Повірте досвіду, дошкільник обов'язково постарається запам'ятати і похизуватися перед товаришами та батьками. Іноді так можна пояснити школярам, ​​якщо пошук антонімів, для них новина. Причому це учні не лише першого класу.

Слова-вороги для дошкільнят

Гра. Закінчи пропозицію та назви "слова-вороги"

Інструкції. "Ми з тобою придумуватимемо пропозиції: я придумаю початок, а ти - кінець".

1. комар маленький, а слон...;
2. пушинка легка, а камінь...;
3. гірчиця гірка, а цукор...;
4. кущ низький, а дерево...;
5. компот холодний, а суп...;
6. сметана густа, а молоко...;
7. струмок вузький, річка...;
8. вночі темно, а вдень...;
9. цукор солодкий, а лимон ...;
10. ходять ногами, а кидають…;
11. дитячий садок близько, а школа ...;
12. стрічка вузька, а пояс...;
13. струмок дрібний, а озеро...;
14. жайворонок співає, а ворона…;
15. літак літає високо, а вертоліт...;
16. черепаха повзає повільно, заєць скаче...;
17. у каструлі води багато, а в склянці…;
18. покупець купує, а продавець...;
19. влітку спекотно, а взимку...;
20. вранці снідають, а опівдні…;
21. сіль солять, а цукром...;
22. діти відповідають, а вихователь...;
23. увечері діти йдуть із дитячого садка, а вранці...;
24. на дереві ростуть фрукти, а на грядці...;
25. навесні на деревах з'являються квіти, а восени...;
26. вранці встають із ліжка, а ввечері...;
27. хмарочос високий, а хатинка...;
28. птахи літають, а змії...;
29. опівдні обідають, а ввечері...;
30. кіно дивиться глядач, а книгу читає...;
31. на вулиці бруд, а в домі...;
32. стовбур у дерева товстий, а гілочка.
33. олівець малює, а гумка...

Гра. Скажи навпаки

Інструкції. "Я скажу тобі слово, а ти скажи навпаки" (навести приклад)

Слова з протилежним значенням відсутні у словнику навіть старшокласників. Тому пошук антонімів зараз актуальний до випускного класу.

Навчання пошуку антонімів до слова і дошкільнят, і школярів треба розпочинати з простого. Школярі можуть обуритись простоті. Поясніть, що треба розігрітися. Ускладніть: відповідай прямо "в літ". Як правило, хлопці з обмеженим словником мають комплекс невдахи. Запропонувавши одразу складні (наприклад, абстрактні) слова, можна отримати повну відмову від занять.

Сенсові протилежності у віршах

Нам з тобою прийшла черга
Зіграти у гру «Навпаки».
Скажу слово
Високо,
А ти відповиш:
Низько.

Скажу слово
Далеко,
А ти відповиш:
… (близько).

Скажу слово
Стеля,
А ти відповиш:
… (підлога).

Скажу слово
Втратив.
І скажеш ти:
…(знайшов).

Скажу тобі слово
Боягуз,
Відповісти ти:
… (сміливець).

Тепер
початок
Я скажу, -
Ну відповідай:
… (кінець) (Д. Чіарді)

Не люблю я слово «спека»,
Я в річці, в густій ​​тіні
І в пляшках лимонаду,
А звати мене?
(прохолода)

Ворог слова «сміх».
Не від радості, втіх,
Я буваю мимоволі
І від щастя, і від болю,
Від образи, невдач.
Здогадалися? – Це…<
(Плач)

Не люблю я слово «літо».
У шубу сніжну одягнена,
Хоч люблю мороз сама!
Тому що я - …?
(Зима)

Я противник шуму, стукоту.
Без мене вам уночі борошно.
Я для відпочинку
Для сну,
Та й у школі я потрібна,
Називаюся? -
(Тиша)

Не буваю без початку,
Близький родич причалу,
Справі всякому вінець,
Називаюсь я – …?
(Кінець) (А. О. Бєлобрикіна)

Пошук антонімів для школярів

1. Джерела протилежних за змістом слів, звичайно, словники. Роботу починаємо з пошуку Словника антонімів російської (автор М. Р. Львів). Є також відмінний інформаційно-довідковий ресурс http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Завантаживши це посилання в пошуковий рядок (без рисочки спочатку посилання), потрапите прямо на потрібну сторінку. З кожною сторінкою працюйте не один день. Щоразу беріть 10-20 пар слів (залежно від віку та розвитку мови).
2. Прочитайте уважно всі словникові пари "слово – його протилежність".
3. Запропонуйте підлітку також прочитати.
4. Нехай він назве слово, а ви протилежне за змістом.
5. Змінюєтеся ролями.
6. Наступне заняття почніть із повторення: ви називаєте слово, він – слово навпаки.
7. Потім наступні 10-20 пар слів (за пунктами 2-5).
8. Вибрати протилежне слово допоможе Word. Наведіть курсор на слово та натисніть праву клавішу мишки. У нижній частині меню буде пункт "Синоніми". Від нього перейдіть за стрілкою праворуч і в новому меню вниз до пункту "Антоніми".
9. Деякі слова російської не мають своєї смислової протилежності. Якщо ваш пошук антоніма не вдався, на ресурсі грамота.ру це можна зробити в режимі реального часу.

Діти люблять вчити батьків у будь-якому віці, тому зрідка "помиліться" десь. Похваліть підлітка, але не "в лоб", тому що це може бути сприйнято як підлещування, а як би між справою. Похваліть його комусь третьому, наприклад, у телефонній розмові з бабусею, що прийшов з роботи батькові і т. д., але так, щоб підліток це чув.

Вправляючи дошкільника чи школяра у пошуку антонімів, ви значно розширюєте його словниковий запас і тільки цим прискорюєте мислення. Це, як мінімум. Не шкодуйте часу на корисну справу. Можливо, спершу буде важко. Але дорогу здолає той, хто йде! Сайт Нестандартні діти бажають успіхи своїм читачам.

Весела та захоплююча гра незамінна в період розвитку мови у дитини. Вона сприяє поліпшенню мовних та комунікативних навичок, образної та словесної пам'яті, уважності, формуванню логічного мислення та збагаченню словникового запасу. У ході гри малюк навчиться порівнювати предмети за певною ознакою та швидко знаходити предмети з протилежними якостями.

Як грати

Роздрукуйте шість аркушів з готовими картинками на кольоровому принтері, для більш зручного використання наклейте на цупкий папір і розріжте.

Брати участь у грі можуть від двох до шести осіб. Ведучий перемішує та залишає собі картки з червоною облямівкою, а із зеленою роздає всім у рівній кількості. Потім дістає одну картку в червоній рамці, читає написане на ній слово та показує картку всім. Гравець, який вважає, що серед його карт є підходяща пара, називає слово із протилежним значенням слову ведучого. Якщо учасник правильно підібрав протилежність, то він забирає картку. Якщо гравець помилився, решта учасників продовжує шукати пару серед своїх карт. Чи стане переможцем той, хто перший знайде протилежні пари до своїх карток.

Якщо Ви серйозно налаштовані підготувати дитину до школи, грайте з нею в різні ігри, що розвивають. Шукати протилежності можна також удвох із малюком, наприклад, під час прогулянки, просто називаєте йому слово, а він підбирає до нього протилежне значення.

Підбір антонімічної пари є дуже складним актом мисленнєвої діяльності для дитини із загальним недорозвиненням мови. Щоб допомогти у засвоєнні антонімічної пари, необхідно керуватися принципом наочності, спрямовувати дитину протягом усього корекційного періоду дослідження відмінностей двох понять з прикладу картинок, предметів, рухливих ігор, виробляти бажання використання слів у повсякденні. наведено практичний матеріал для засвоєння антонімів дітьми з ОНР щодо деяких лексичних тем

Завантажити:

Попередній перегляд:

Засвоєння антонімів дітьми дошкільного віку з ГНР.

Оволодіння рідною мовою, розвиток мови є одним із найважливіших придбань дошкільника і стає загальною основою виховання та навчання особистості. У сучасній логопедичній літературі слово сприймається як знак, що означає результат пізнання, мислення. Головною особливістю слова є єдність його лексичного та граматичного значень. Слова у мові входять у єдину лексичну систему. Навколо слова формуються семантичні поля. У зв'язку з цим вивчення антонімії дозволяє виявити особливості організації ядра семантичного поля, точність значення слова. Виконання завдань на підбір антонімів вимагає від дитини достатнього обсягу словника, сформованості семантичного поля, до якого включено дане слово, вміння виділяти в структурі значення слова диференційована семантична ознака, порівняння слова за суттєвою семантичною ознакою. Ці завдання можуть успішно виконуватись лише за умови активного пошуку слова протилежного значення. Правильний пошук слова здійснюється лише у тому випадку, коли у дитини сформовано певний антонімічний ряд.

При проведенні логопедичної роботи з розвитку лексики необхідно враховувати сучасні лінгвістичні та психолінгвістичні уявлення про слово, структуру значення слова, закономірності формування лексики в онтогенезі, особливості лексики у дошкільнят з мовленнєвою патологією.

З урахуванням даних факторів формування лексики проводиться за такими напрямами;

Розширення обсягу словника одночасно з розширенням уявлень про навколишню дійсність, формування вищих психічних функцій (мислення, сприйняття, уявлень, пам'яті, уваги та ін);

уточнення лексичного значень слів;

Активізація словника, вдосконалення процесів пошуку слова, перекладу слова з пасивного словника активний словник.

При роботі над антонімами спочатку доцільно використовувати прийоми роботи над ізольованими словами, потім – з такими ж словами у реченнях та зв'язкових висловлюваннях.

У дітей із загальним недорозвиненням мови відзначаються заміни прикметників, суттєві ознаки яких – величина, висота, ширина, товщина, не диференціюються: високий-довгий, низький-маленький, вузький-маленький, вузький-тонкий, короткий-маленький, пухнастий-м'який та інші .

За такого змішування необхідно розбирати антонімічні ряди з використанням наочності.

Отже, підбір антонімічної пари є дуже складним актом мисленнєвої діяльності для дитини із загальним недорозвиненням мови. Щоб допомогти у засвоєнні антонімічної пари, необхідно керуватися принципом наочності, спрямовувати дитину протягом усього корекційного періоду дослідження відмінностей двох понять з прикладу картинок, предметів, рухливих ігор, виробляти бажання використання слів у повсякденні.

Нижче наведено практичний матеріал для засвоєння антонімів дітьми з ОНР щодо деяких лексичних тем (використані матеріали Пожиленко Є.А., Лалаєвої Р.І. та деякі власні адаптовані матеріали)

1. Осінь

1. Весна

Весною природа оживає, а восени (завмирає).

Вода у струмку каламутна, а в річці (прозора).

Взимку сніг білий, а напровесні (сірий)

1. Зима

• Вставте потрібне слово.

У морозну погоду сніг розсипчастий, а у відлигу липкий.

У гору на лижах піднімаємося, а з гори (спускаємось).
Взимку настають холоди, а з приходом весни холоди (закінчуються).

1. Літо

1. Дикі тварини.

• Якого слова не вистачає? Доповніть речення.

Восени ведмеді, їжаки, борсуки засинають, а навесні (прокидаються).

Влітку ведмідь ситий, а навесні (голодний).
У лисиці шерстка пухнаста, а у лося (гладка).

1. Домашні тварини.

1. Сад. Фрукти. Ягоди.

• Доповніть пропозицію.

Банан солодкий, а гранат (кислий).
Яблуко тверде, а абрикос (м'який).
Кущ смородини високий, а кущ суниці (низький).
Шкірка ківі шорстка, а шкірка сливи (гладка).

Ягоди полуниці заморозили, а згодом (розморозили).
Абрикоси ростуть високо, а суниця (низько).

1. Птахи.

1. Овочі. Огород.

• Доповніть речення.

Помідори бувають зрілі та (незрілі)

Морква солодка, а цибуля (гірка).

Сирий картопля тверда, а варена (м'яка).

Кріп сіють густо, а морква (рідко).

Навесні картоплю садять, а восени (копають).

1. Транспорт Місто

1. Меблі

• Закінчи пропозиції
  Стілець твердий, а диван (м'який).
  На стільці посиділи, потім (встали).

Стілець упустили, потім (підняли).

Спинка біля випорожнення вгорі, а ніжки (внизу).

1. Будинок.

• Складіть речення зі словамибудувати, руйнувати, зовні, усередині.

Стару хату зруйнували, а нову - збудували.

Зовні стіни фарбують, а всередині – клеять шпалерами.

1. Одежа взуття.

1. Посуд. Продукти харчування.

• Скажіть, якого слова не вистачає.

Борщ наливають у глибоку тарілку, а кашу - розкладають у... (дрібну) тарілку.

Емальована каструля міцна, а порцелянова чашка... (тендітна).

Молоко рідке, а сметана (густа).

У спеку приємно їсти (холодне) морозиво, а в холод – пити (гарячий) чай.

1. Родина, сім'я.

• Дайте відповідь, якого слова не вистачає.

Молодший брат працьовитий, а старший (лінивий).

Сестричка слухняна, а братик (зухвалий).

Якщо ви посварилися, треба якнайшвидше (помиритися).

1. Моє тіло. Людина.

• Доповніть речення.

Якщо вас спитали, треба (відповідати).
Спочатку захворів, а потім (одужав).
Не треба засмучуватися, треба (радіти).

Юлія Уверська

Гра для дошкільнят 3-5 років.

Парні картки виготовлені з єдиним фоном. Це свого роду підказка. Дитині складно знайти серед безлічі карток потрібну. Орієнтуючись на "схожу" картинку дитина швидше знайде правильну пару.

Ціль: знаходження понять, протилежних за змістом.

Основні завдання:

Збагачувати та активізувати словниковий запас дитини.

Розвивати увагу, пам'ять. Вчити дітей знаходити підказки(Чим відрізняються картки, чим схожі.

Розширювати уявлення дітей про навколишній світ.

Поняття:

далеко-близько

повна-порожня

легкий-важкий

ніч-день

здоровий-хворий

жарко-холодно

великий маленький

довгий-короткий

широка-вузька

тупий-гострий

літній-молодий

тягнути-штовхати

високий низький

закритий-відкритий

внизу-нагорі

товстий-тонкий

їстівний-їстівний

білий чорний

швидкий-повільний

Публікації на тему:

Дидактична гра як засіб формування навичок самообслуговування в дітей віком молодшого дошкільного віку 2.2. Дидактична гра як засіб формування навичок самообслуговування в дітей віком молодшого возраста Заняття з формування культурно-гигиенических.

Пропоную ще один варіант популярної гри «Посади метелика на квітку» (на жаль, не знаю її автора) Я додала килимок з липучками, який.

Дидактична гра для дітей молодшого дошкільного віку «Знайди пару»Дидактична гра для дітей молодшого дошкільного віку (3-4 років) "Знайди пару". Мета: Навчити зіставляти предмети, виділяти основні.

Дидактична гра для дітей молодшого віку «Різнокольорові шкарпетки» Ціль: розвиток дрібної моторики; розвиток зорового сприйняття;

Дидактична гра для дітей молодшого дошкільного віку «Склади сім'ю»Дидактична гра «Склади сім'ю» Мета: Формувати уявлення дітей про те, що вони мають право на сім'ю як про людей, які.

До моєї групи ходять малюки віком від 2 до 3 років. Деякі діти ще погано говорять, тому однією з основних завдань нашої роботи з малюками.

Мета: Вчити дітей ігор, вкладеним у закріплення поглядів на властивості предметів, вдосконалюючи вміння порівнювати предмети по зовнішнім.

Мета: закріпити вміння розрізняти і правильно підбирати гудзики за кольором і формою, розвивати сприйняття кольору, дрібну моторику, мислення.

Ця гра розвиває логічне мислення, вчить знаходити предмет, явище чи слово із протилежним значенням. Гра можлива у двох варіантах:

1 варіант.Ви називаєте слово, а дитина підбирає до нього слово, яке має протилежне значення.

Гра відбувається у усній формі. Використовуйте такі слова, до яких легко підібрати антонім. Щоб малюк краще зрозумів правила гри, наведіть йому кілька прикладів: маленький великий, короткий довгий, близько далеко, лівий правий, і т.д.

Можливо дитині буде важко підбирати слова, які вона рідко використовує у своїй промові. У такому разі нагадайте ці слова і намагайтеся частіше використовувати їх у спілкуванні. Використовуйте цю гру для того, щоб розширити активний словниковий запас дитини та її уявлення про різноманітність навколишнього світу, присутність у ньому протилежних явищ.

2 варіант.Використовуйте кольорові картки для гри. Роздрукуйте та виріжте картки з картинками, запропоновані нижче. Нехай малюк сам підбере слова із протилежними значеннями.