Pamćenje je proces koji se odvija u ljudskoj psihi, a rezultira formiranjem, skladištenjem i akumulacijom materijala. U psihologiji je pamćenje važno – to je sposobnost mozga da pamti, stvara i čuva informacije. Ovaj proces omogućava osobi da razumije emocije i iskustva proteklog sata, svjesno razmišljajući o njenoj vrijednosti u određenoj priči, kao i da razumije emocije koje su povezane s njom.

Ovaj proces pomaže ljudima da prošire svoju kognitivnu moć. Psihologija ima složenu strukturu koja se sastoji od procesa koji osiguravaju apsorpciju informacija i snimanje. Ovo je veoma složen proces u kome dolazi do akumulacije, varenja, sistematizacije, čuvanja i trenutnog oslobađanja informacija koje su uklonjene.

Memorija

Važnost sposobnosti pojedinca da pamti, zaboravi, kreira i čuva informacije iz posebnih razloga. Ova moć pomaže ljudima da se trenutno kreću u vremenu i prostoru. Postoje različite teorije, uključujući i težak pogled na ovaj koncept. Asocijacije i ključni koncepti asocijativne teorije. Ovdje memorija radi kombinovanjem dijelova uklonjenog materijala. Kada osoba ovo pogodi, traži veze između ovih materijala i onih koje treba uraditi.

Asocijativni zakoni pamćenja u psihologiji: sličnost, kontrast i složenost. Sličnost se očituje u materijalu, koji se onda čini da je povezan sa sličnim sličnim materijalom. Kontrast se stvara jer se materijal koji treba zapamtiti razlikuje od sačuvanog. Nemar se očituje u činjenici da se gradivo pamti zbog prethodnog materijala.

Vidi

Ovo je bogat i funkcionalan proces. Takva sklopivost prenosi vino mnogih vrsta. Pogledajmo klasifikaciju pamćenja u psihologiji.

Imaginativno pamćenje

Figurativno pamćenje je proces pohranjivanja slika formiranih iz podataka senzornih sistema. Funkcije pamćenja u psihologiji u imaginativnom procesu:

• zorova (fiksiranje slika ljudi i predmeta sa kojima je čest kontakt);
• smakova (razni užici koje su ljudi iskusili);
• sluh (zvuči kao narodna kolja čula);
• nyukhova (mirisi s kojima pojedinac može povezati pjesmu);
• taktilni (prettychní vídchuttya, scho nagađanje o ljudima ili predmetima).

Memorija motora

S obzirom na moć pamćenja u psihologiji, moguće je reći i Rukhova. To je ono što čovjeku pomaže da nauči napamet ples, voziti bicikl, plivati, igrati igrice, vršiti masakre u najvećoj mjeri, bilo koja radna aktivnost.

Emocionalno pamćenje

Ova psihologija ima sljedeće: sposobnost pamćenja iskustva straha, sjećanja na emocije i njihovu relevantnost za konkretnu situaciju u određenom trenutku. Kao da čovjek svaki dan prolazi kroz takav mentalni proces, postaje „emocionalno tup“ (što znači da postaje individua, u kojoj izgleda kao neprivlačan, neprivlačan za one koji su mu strani, robotski objekt). Sposobnost izražavanja emocija je osnova mentalnog zdravlja.

Implicitno

Sjećanje odraslih ljudi i djece neinformisanih informacija. U ovom slučaju, memorija se pohranjuje nezavisno od informacija, zatvoreno i direktno praćenje nije dostupno. Ovaj proces je vođen potrebom da se pronađe rješenje za datu situaciju, ili da se stekne znanje o tome šta osoba ima, a koje nije podložno svijesti. Princip ovoga je da osoba u procesu socijalizacije apsolutno prihvata norme braka, a njihovo ponašanje ih slijedi bez osvrtanja na svoje teorijske principe.

Eksplicitno pamćenje

Nekada je pamćenje bilo toliko važno u psihologiji - to znači da je znanje bilo opljačkano od znanja. Pogađat će, uključiti se, ako je potrebno, za najvažniji pjevački zadatak, podatke o vikorima i znanju. Ovaj proces može biti zadovoljavajući i prolazan. U ostatku procesa, slike će biti lišene tragova koji su pokrenuti automatski, bez dokaza. Krivica je veća u djetinjstvu, ali slabija u godinama.

Verbalno-logičko pamćenje

Ovo pamćenje, u psihologiji, dijeli se na misli, misli i riječi. Takođe može biti logično i mehaničko. To uključuje pamćenje materijala i redovno ga ponavljanje sve dok ste svjesni informacija koje primate svaki dan. Logično je konekciju za povezivanjem napraviti u objektima koji će biti zaboravljeni. Pamćenje dolazi u dvije vrste ovisno o materijalu koji se pamti: eksplicitno i implicitno.

Dosta memorije

Dovoljno pamćenje je koncept u psihologiji koji podržava svrhu direktnog pamćenja slike. Većina nevolja u satu se dijele na kratkočasovne, mitteva, dogotrivala, operativne.

Mittovo sjećanje

Naziva se još i senzornim, što se izražava u oslabljenim informacijama koje su primili senzorni analizatori. Na svoj način se dijeli na egzoične i ikoničke.

Ehoična memorija

Ovo je sjećanje kao sjećanje. Ima slike sebe 2-3 sekunde nakon što počne slušni stimulus.

Ikona

Lančani senzorni snimač vizuelnih nadražaja. Za njenu pomoć, informacije se evidentiraju u formalnom obliku. Ljudi ne odvajaju nekoliko objekata jedan od drugog i krajnje pamćenje. Kada se konačna informacija zamijeni drugom vrstom informacija, ona postaje vizualno ugodna. Pošto ljudi moraju brzo da pronađu materijal, po njemu se razbacuju informacije koje su još u memoriji i već su prešle u memoriju. To se zove efekat maskiranja isključivanja.

Kratkosatna memorija

Najčešće, kada provodite test za zagonetku, sami prolazite kroz kratko vrijeme. Vaughn upija memorisane slike nakon kratkog sata, jednokratne upotrebe istih i njihovog stvaranja. Ovaj proces ima značajan broj stimulansa koji se percipiraju, kao i fizičku prirodu, ali ne prihvata svoju informacijsku privlačnost.

Ova formula memorije označava broj memorijskih objekata. Zvuči kao “7±2”. Kada se ljudima pokaže stimulativni materijal koji se sastoji od slika velikog broja objekata, oni mogu stvoriti memoriju za pet do devet objekata za 30 sekundi.

Biološki

Biološko (genetsko) pamćenje se objašnjava mehanizmom recesije. Ljudi se poštuju određenim obrascima ponašanja koji su vladali ljudima u ranim fazama evolucije, a koji se pokazuju u instinktima i refleksima.

Čekao sam svoje sećanje

Možete uštedjeti puno vremena i omogućiti vam da ih kasnije koristite u budućim aktivnostima. Zarad takvog pamćenja ljudi mogu akumulirati znanje koje kasnije mogu oduzeti. Možete raditi na svojoj prehrani ili koristiti dodatnu hipnozu da poboljšate svoj mozak i pamćenje.

Važno je proučavati svrsishodnu aktivnost određene vrste mentalnog procesa: epizodnog, biološkog, reproduktivnog, asocijativnog, autobiografskog, rekonstruktivnog.

Trening pamćenja

Obuka se događa u vrijeme kada ljudi ne primjećuju ono o čemu bismo trebali govoriti u brojčanim knjigama o psihologiji i pamćenju. Imajte na umu da postoji memorisana lista proizvoda, kao što su dostupnost u trgovini, datumi rođenja, imena ljudi koje poznajete - sve je to važno za obuku. U ovom slučaju, za razvoj je više pjesama desno, što osigurava najveću memoriju, kao i koncentraciju na razvoj takvih sposobnosti. Kako se pamćenje razvija, iz njega se razvijaju i drugi mentalni procesi (stav, mentalitet, poštovanje).

Mehanizmi pamćenja u psihologiji

Vrste memorijskih mehanizama dijele se na semantičke (logičke) i mehaničke.

Logično je direktno osjetiti uklonjene informacije. Promovirajte se svojom radnom misijom. Druga vrsta memorije povezana je s oblikom uhvaćenih informacija: zvukova, riječi, slika. Značenje gradiva se ne gubi u potpunosti kada se njegovo značenje zapamti, ali ne blijedi u pozadini.

Tse zavchannya rukhív, tekst versha, brojevi telefona. Varto ističe da je u praktičnoj aktivnosti teško povući granicu između mehaničkih i logičkih sjećanja. To se najbolje vidi u najpopularnijoj metodi pamćenja – ponavljanju.

Danas više nema testova za zagonetku koji se sada mogu polagati online. Na razvoju desno, najopsežnije su opisane u statistici.

Razvoj pamćenja odraslih

Prava mogu biti različita. Posebno popularno pravo se poštuje jer promiče razvoj poštovanja, perifernog vida, vizuelne memorije, brzog čitanja i marljivosti. Prilikom traženja uzastopnih brojeva bilježi se samo nekoliko sredina, tako da se pamti mjesto potrebne sredine, kao i sredina ostalih brojeva.

Razvoj fotografske memorije

Na ovaj način, prema metodi Aivazovskog, potrebno je začuditi se rastezanju od 5 linija na željenom objektu. Zatim morate zatvoriti oči uzorka predmeta u glavi što je jasnije moguće. Osim toga, ove slike se mogu slikati, što će samo pomoći u boji slike na desnoj strani. To treba nastaviti iz sata u sat kako bi se vizualno pamćenje dobro razvilo.

"Gra at Sirniki"

Ovo pravo pomaže u treniranju vizuelne memorije. Da biste to uradili, stavite 5 kolača od sira na sto i ostavite ih da se mešaju dugo, zatim ih okrenite, zatim uzmite 5 kolača od sira i pokušajte da ih promešate na drugoj površini, jer se miris oslobodio. 'yatachi.

"rimska soba"

Time se s pravom potiče razvoj strukture i strukture apstrahiranih informacija, a osim toga potrebna je i vizualna memorija. Trag pamti niz različitih objekata, boja, detalja, oblika. Kao rezultat toga, više informacija se obučava i pamti.

Takođe desno, ima za cilj treniranje slušne memorije.

Odrasli imaju pravo da se pridržavaju pravila u svom razvoju. Počatkova desno - čitajte naglas. Osobenosti pamćenja u psihologiji su evidentne u činjenici da ljudi kada verbaliziraju naučeno gradivo razvijaju bogat vokabular, poboljšavaju intonaciju, dikciju, poboljšavaju sposobnost izražavanja sjaja i emocija.Ne kvarim svoj jezik. Osim toga, slušne komponente pročitanog se najbolje pamte. Morate ga lako pročitati, inače ćete ga samo spelovati.

Postoje određena pravila: potrebno je reči izgovarati jasno, u aranžmanu pesme i pesme, jasno vidljive na koži, ne „editovati“ kraj, uhvatiti tekst, ni reči govornika ni diplomate, koji svoje misli povlači iz ozbiljnog posla. Ako se pridržavate pravila, čitate najmanje 10 knjiga svaki dan, već za mjesec dana možete vidjeti dobre rezultate u slušnom pamćenju i govornim vještinama.

Pažljivo učenje najboljih na jednostavan i dobar način uz obuku. Ono što je najvažnije, trebali biste razumjeti ovu promjenu i vidjeti prihvaćanje autora.

Slušna memorija se dobro razvija uz dodatno slušanje. Nakon susreta s ljudima u gradu ili van njega (na ulici ili u prijevozu), potrebno je svoje poštovanje usmjeriti na razlike među drugim ljudima, interpretirati informacije i pokušati ih zapamtiti. Tada, po dolasku kući, bilo je gotovo nemoguće govoriti sa karakterističnom intonacijom, a takođe i pogoditi lica onih ljudi koji su govorili. Radeći ovo vrlo često, možete naučiti da brzo razumijete tekst na uho, postajući osjetljiviji i poštujući ton i intonaciju.

U današnjem svijetu gotovo svi su čuli da će sada pod rukom nositi tablet, telefon ili organizator, gdje se čuvaju potrebne informacije i kako ih u budućnosti mogu čuvati. Rad koji preteruje sa nepotrebnim informacijama u procesu pamćenja, a nemogućnost sistematizacije ovih informacija dovodi do slabljenja razvoja pamćenja. Dobar primjer je studija koju ne možete spremiti na telefon, mapu, plan rada, u svakom trenutku vam u grlu ne ostaje nijedna bilježnica. Sve potrebne informacije moraju biti pohranjene u glavi, uključujući detalje, kako bi se jasno predstavile u pravom trenutku.

Razvoj pamćenja

Ovo je veliki plus osobenosti ljudi na poslu iu svakodnevnom životu. Proučavanje pamćenja u psihologiji je cijenjeno jer je u većini profesija velika prednost, jer pomaže u postizanju velikih postignuća na poslu i sticanju velikih kompetencija. Ê metode pjevanja povezane su sa razvojem ovog procesa. Da biste to zapamtili, morate se fokusirati na sam materijal, na proces. Informaciju je potrebno protumačiti, tražiti u njoj paralele do vlastitog zaključka. Što više šansi da uspostavite ovu vezu, to će vam biti bolje pamćenje.

Ako trebate zapamtiti jednostavan element, na primjer, broj telefona, ime, broj, ne možete odmah žuriti na Internet ili koristiti notes za potvrdu. Dvije sedmice potrebno je apstrahirati se od vanjskog, čuditi se dubinama dlakavog mozga i pokušati sami proricati sudbinu.

Ako to trebate zapamtiti vrlo pažljivo, onda stvorite u svojoj glavi neku sliku dobrote, čak i jasnu asocijaciju. Mnogo je lakše zapamtiti nešto originalno, što olakšava pamćenje potrebnih riječi. Da biste lakše zapamtili brojeve, podijelite ih u grupe i stvorite asocijacije, kao i kod prethodnog načina.

Efikasna metoda razvoja je simulator koji razvija kognitivne sposobnosti, nazvan Vikium projekt.

Da biste dobro zapamtili, potrebno je progovoriti nakon što dobijete informaciju, a zatim je ispričati nekome, tako da je lakše zapamtiti, a i bolje razumjeti značenje rečenog.

Najjednostavniji metod je obavljanje jednostavnih aritmetičkih zadataka u umu.

Osim toga, jednostavan način za razvijanje pamćenja je skrolovanje kroz dan u glavi. Važno je prije spavanja raditi na najzanimljivijim detaljima dana, otkrivajući sve epizode i detalje, iskustva, osjećaje, emocije. Pored toga, sljedeći korak je procjena moći akcija i odluka.

Razumijevanje smisla teksta prenosi efektivno pamćenje. Nemoguće je memorisati gradivo mehanički, bez ponavljanja.

Da biste efikasno razvili svoje pamćenje, steknite naviku da ponavljate sve nove informacije. Postupak pamćenja će se morati ponoviti više puta, nakon čega neće biti izgovora, kako bi se informacije bolje zapamtile.

Važnost organizacije je očuvanje prošlog života, što omogućava njen povratak u aktivnost i povratak u sferu informacija. To je veza između sati prošlosti, danas i sutra i važne mentalne funkcije koja osigurava razvoj pojedinca i njegov početak. Glavni procesi P. su pamćenje, jutro, stvaranje, zaborav. Karakteristike P. i ovih poremećaja imaju važan dijagnostički značaj i značajno ukazuju na mogućnost socijalne i radne rehabilitacije, posebno kod organskih bolesti mozga.

P. ASOCIJALNO se odlikuje činjenicom da su elementi zapamćenog asocijativno povezani jedni s drugima.

P. DVIGUNA. Njihov cilj je pokret, njihova koordinacija i konzistentnost. Svijet sa smislom je automatiziran.

P. Osiguralo je trival jutarnjeg znanja (godišnjica, sudbina, a ponekad i deset godina). Nanesite isto na svoje pamćenje i tiganj. Karakterizira ga značajna količina informacija koje se obrađuju. Za prijenos materijala P.d. potrebno je razumjeti interpretaciju.

P. GLADNA. Tip i modalitet P. povezan je sa aktivnošću analizatora vida. Može imati izraženiji karakter od drugih tipova P.

P. Kratko vrijeme će osigurati brzu obradu i transformaciju materijala neophodnog u procesu neposredne aktivnosti. Prevod se pamti iz senzorne sfere P.K. Na djelu su sve funkcije aktivnog poštovanja. Trivijalnost umornih informacija ne nadmašuje desetine prepirki.

Sin: P. je operativan.

P. LOGICAL je inspirisan logičko-semantičkim (uzročno-naslijeđenim) vezom između elemenata koji se pamte.

Sin.: P. Smisliva.

P. MECHANICHNA je usmjerena na pamćenje elemenata koji nisu međusobno povezani ni asocijativno ni u logičkom i semantičkom smislu.

Sin: P. bez sredine.

P. NE U SREDINI. Div P. mehanički.

P. NEVIDROBNA. Zapamćeni materijal se upisuje u memoriju s najvećim poštovanjem.

P. SLIKU karakteriše važna usmerenost na pevačku sliku (slušnu, slušnu, taktilnu, itd.).

P. OPERATIVNO. Div P. skraćeno radno vrijeme.

P. OPERATEDGENA uključuje P. asocijativnu i logičku.

P. PANORAMSKI (grč. pan - sve, horama - pogled, vidik). Karakterizira ga brza tranzicija nasilnih epizoda, u kojima se u kratkom satu, u ubrzanom ritmu bolesti, ponovno proživljavaju mučni periodi svog života. Budite oprezni u slučaju skleralne epilepsije povezane s olfaktornim i slanim halucinacijama i stanjima nalik snu.

P. DOVILNA. Proces pamćenja odvija se direktno kroz učešće aktivnog poštovanja. SR: P. mimovilna.

P. SLOVNA je direktna na pamćenje riječi. Ponekad se termin koristi u smislu dominacije modaliteta P. od drugih.

P. SLUKHOV je direktno pamtio zvukove (muziku, buku, itd.).

P. Smisliva. Div P. je logično.

P. EMOTSIYNA. Osjećaji, emocije i afektivna značenja igraju važnu ulogu u memorisanom materijalu. Div Ribotov zakon.

MEMORY

Funkcije mentalnog aparata, koje se čuvaju i pojačavaju, preuzimaju se i dopunjuju u procesu napada. Memorija uključuje procese percepcije, apercepcije, prepoznavanja, kao i kodiranje, sticanje i aktiviranje informacija. Opisi različitih oblika pamćenja: kratkoročno pamćenje, emocionalno, koje podržava procese poštovanja i drugo. Kožni tipovi pletenja sa glasovnim senzacijama i verbalnim asocijacijama.

Pamćenje i oštećenje zauzeli su centralno mjesto u psihoanalitičkoj teoriji, počevši od Frojdovih prvih upozorenja. Istraživanja histerije dovela su Freuda do zaključka da je patio od bolesti tokom svog “ponovnog rođenja” i da se njihovi simptomi mogu shvatiti kao simbolički izraz traumatskih simptoma, nedostupnih stvaranju kroz negativne veze sa traumom i emocijama. Kada su ove prikrivene misli zamijenile one stvarne koje su pratile slične emocije, simptomi su postali jasni. Likuvanniya je, u suštini, bila pokušaj oživljavanja traumatskih simptoma i ublažavanja efekta (reakcije) povezanih s njima. Po Frojdovom mišljenju, krivica za nagađanja iz znanja bila je zasnovana na vistonima (ovaj termin je skovan da označi ono što se danas naziva zakhist).

U "Projektu naučne psihologije" (1895), Freud je obuhvatio percepcije i sećanja na različite sisteme psihe. Oni su vidjeli tragove kao povezane s emocionalnim asocijacijama, kao asocijacije i kao procese simbolizacije. U topografskom modelu, prvi put opisanom 1900. godine, Freud je postulirao trokomponentni model psihe, koji se sastoji od poznatog, poznatog i nepoznatog. Svidomist je u ovom modelu predstavljao relativno malo područje psihe. Misli i nagađanja u sistemu front-line postaju svjesni dokaza dovoljne katekse poštovanja, kao i, po Frojdovom mišljenju, nenamjerno, katalizirana intenzivnom seksualnom energijom i nasilno uklonjena s fronta znanja. Pa ipak, smrad svojim intenzitetom nastoji da odredi šta je hipotetički „cenzor“, zahisni autoritet, koji promoviše i maskira zla, tako da smrad može biti ugodan za spoznati. Frojd je takođe pretpostavio da rani uticaji perceptivni aparat registruje kao strukturne promene u sistemu, koje je nazvao tragovima pamćenja. Ova ideja se zasniva na trenutnim neurofiziološkim nalazima, za koje se vjeruje da su rezultat upornih promjena u DNK strukturi kortikalnih neurona. Frojd je primetio da su ova primitivna sećanja asocijativno povezana u mnemoničkom sistemu, koji unapred predstavlja elemente koji se ažuriraju kao rezultat njihove asocijativne aktivacije.hemi ili mere u procesu stvaranja. Ovaj napredni oblik ima memoriju povezanu sa simbolima.

Od uvođenja strukturalnog modela psihe (Freud, 1923) s njegovom podjelom na Vono, Sopstvo, Iznad-Ja i drugu teoriju anksioznosti (1926), postao je shvaćen kao jedan od metoda zaštite od anksioznost izazvana pojavom Svidomosti ima preteće sponking. U obliku nagađanja i fantazija dolaze u sukob sa normama Nad-Ja sistema.Sećanje je viđeno kao funkcija Ja, služeći stvaranju, integraciji i sintezi mentalnih promena. Teoretski, u ranim fazama razvoja pratim sjećanje na iskustvo zadovoljstva kao razlog iščekivanja novih iskustava zadovoljstva kada se instinktivna potreba ponovo ispolji. Ako zadovoljstvo ne nastane, dijete postiže halucinatorno zadovoljstvo zbog katekse pamćenja. Nedostatak realnosti takvog halucinantnog zadovoljstva percepcijom potrebe je osnova za razvoj osjećaja stvarnosti. Dakle, proces samotransformacije ima adaptivni potencijal za razvoj sebe, a može biti i uzrok psihopatologije.

Kako temeljni razvoj psihoanalize ranije nije izgubio na značaju, ona je važan aspekt intrapsihičkog konflikta. Suština takvog sukoba, kroz koji se dobija kompromitovana svetlost, manifestuje se u simptomima ili problemima karaktera kroz koje pacijent dolazi do lekara. Obnavljanje ovih trenutnih predviđanja postiže se dodatnim jakim asocijacijama, dodatnim asocijacijama na latentne manifestacije u materijalu snova, kao i kroz dodatno tumačenje transfera, ako se zaboravi od strane Razumno da se figure iz prošlosti pojavljuju prema odnosu prema analitičar. Revitalizacija vaših misli smanjuje sukobe i pomaže ljudima da stvore koherentnu sliku o sebi.

MEMORY

kognitivni proces koji se odvija u zapamćenom, sačuvanom, ažuriranom i zaboravljenom znanju. U svom najjednostavnijem obliku, pamćenje se realizuje kao prepoznavanje objekata koji su prethodno bili pohranjeni, au složenijem obliku se javlja kao stvaranje objekata koji trenutno nisu u upotrebi. Prepoznavanje i stvaranje takođe mogu biti zadovoljavajući i prolazni. U ovim drugim kognitivnim procesima se ne vidi pamćenje (R. ATKINSON, A. BEDDELY, P. LINDSAY, D. NORMAN, D. RUMELHART).

MEMORY

pamćenje) Memorija je biološka funkcija koja omogućava organizmima da odgovore na okolnosti današnjeg svijeta i na taj način zamijene jednostavne, automatske, „instinktivne“ reakcije složenijim, Birkovymi, napuhanim tipovima. Frojdova teorija pamćenja je, u suštini, teorija ZABORA. Očigledno pred njim, svi dokazi ili, prihvatite to, svi značajni dokazi su zapisani u memoriji, čiji drugi dio prestaje biti dostupan kao rezultat VITISENNIYA, čiji je mehanizam vođen potrebom za promjenom u TRI VOGI. Ova teorija objašnjava tipove zaborava koji istinski pokazuju povezanost sa neurotičnim KONFLIKTOM, i druge faktore koji ukazuju na to da je AMNEZIJA djetinjstva, pa čak i ranog djetinjstva, univerzalna i da se neće promijeniti. Iza analize „glibina“ stoji priča.

MEMORY

engleski memorija) - memorisanje, čuvanje i dalje kreiranje od strane pojedinca vlastitog znanja. Fiziološka osnova P. je stvaranje, očuvanje i ažuriranje ligamenata vremenskog sata u mozgu (podjela Mnema, Memorijski fiziološki mehanizmi, Track memory, Engram). Vremenske veze ovog sistema uspostavljaju se istovremeno tokom dana učesnika na organima čula da postoje dokazi o orijentaciji pojedinca, poštovanju i interesovanju za ove učenike.

Istorija razvoja P. u psihologiji neraskidivo je povezana sa fundamentalnom istorijom psihologije i odražava glavne faze njenog razvoja. Jedna od prvih P. teorija je socijalistička teorija. Njegov središnji koncept - "asocijacija" - znači vezu, vezu i djeluje kao princip objašnjenja svih mentalnih kreacija. Neophodan i dovoljan osnov za uspostavljanje odnosa između dva neprijatelja je udruživanje, uzimajući u obzir činjenicu da se pojavljuju u isto vrijeme. Očigledno, na P. se nije gledalo kao na aktivan proces (aktivnost) osobe s predmetima ili njihovim slikama, već kao na proizvod asocijacije koji se razvija mehanički. Postojale su 3 vrste asocijacija - po asocijaciji, po sličnosti i po suprotnosti. Umjesto toga, koncept asocijacije je kasnije potpuno reinterpretiran i izgubljen, ali je sam koncept bio čvrsto ukorijenjen u psihologiji P. Sjećanje je efektivna veza novog s očiglednim u stvarnosti. Prema riječima O. Mandelstama, „posvećenje je škola najnaprednijih udruženja“. Iako se veze uspostavljaju selektivno, a saznanja o onima kojima se ovaj proces određuje, asocijacija vrsta ne daje, ograničavajući se na konstataciju činjenica, koje je njihovo znanstveno utemeljenje bogato uklonjeno odozgo.

Predstavnici asocijativne psihologije (G. Ebbinghaus, 1885; G. Müller, 1911; A. Pilzekker, 1900) napravili su prve pokušaje eksperimentalnog tretmana P. . Glavni predmet istraživanja bio je razvoj otpornosti, vrijednosti i snage udruživanja. Važan doprinos nauci bio je razvoj Ebbinghausa i njegovih sljedbenika metoda Kalkisovog procesa P.

Daljnje istraživanje P. bikova nije bilo samo nastavak ovih aktivnosti, već njihov transfer u nova područja i uvođenje novih oblika P. Bihejvioralni naučnici su glasali kao jedinstvena grana psihologije za uspostavljanje nedvosmislene veze između podražaja i reakcija između vanjskih vrsta. i uticaja na organizam. Centralno pitanje među bihevioralnim naučnicima zauzimao je problem učenja (E. Thorndike, E. Tolman). P. je, sa ove tačke gledišta, učio iz različitih vrsta roukha i novih početaka i poučavao se posebno u privremenom obliku. Prema značajnom broju studija među bihevioristima, centralni problem je problem učenja sjećanja. Kod ovih robota odbacili su potvrđivanje i dalji razvoj situacije u vezi sa infuzijom ponavljanja na uspješnost učenja, njenu relevantnost zbog prirode gradiva itd. Odbačene su i nove činjenice o relevantnosti produktivnosti pamćenja. d različite instalacije, motivi.

Predstavnici geštalt psihologije (V. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin i drugi) kritikovali su stav asocijacije o obilju elemenata u prostoru uma kao rezultat asocijacije. Oni su poštovali da zakon integriteta leži u osnovi razumijevanja udruživanja. Čitavu stvar ne treba svesti na jednostavan zbir elemenata; Potpuna kreacija - geštalt - je primarna u odnosu na elemente koji su prethodno uključeni. Geštalt psiholozi su posmatrali strukturu materijala kao provodljivo mentalno pamćenje. Takođe, memorisanje neorganizovanog, bezumnog materijala zahteva dodatni izlaz uma - naziv subjekta (div. Intent). Protejski gledajući na organizaciju, struktura materijala, kao glavni princip objašnjenja, temeljna je za teoriju pamćenja, čiji predstavnici nisu direktno obraćali pažnju na najvažniji aspekt procesa induciranja i konsolidacije slike - moć. ljudi. Danas za pamćenje nije toliko važna činjenica sličnosti i važnosti elemenata koliko ljudska aktivnost koja otkriva sličnost i važnost.

Kao rezultat velikog broja eksperimentalnih i psiholoških studija formirane su posebne teorije P. koje su otkrile niz faktora koji utiču na procese P., posebno štednju. To su službene osobe kao što su aktivnost, interesovanje, poštovanje, svijest o zadatku, kao i emocije koje prate tranziciju procesa P.P.

Temeljne promjene u teorijskim pojavama o P. iu njegovom eksperimentalnom tretmanu temeljile su se na ideji o društvenoj prirodi ljudi P. i mogućnosti društvene kontrole njenih procesa. U radovima P. Janet (1928), L. S. Vigotsky i A. R. Luria (1930), A. N. Leontiev (1931), F. Bartlett (1932), P. procesi počinju da se shvataju kao društveni oblik ponašanja, specifičan društveno kerovana. diya. Ideja o društvenoj prirodi P. je dalje razvijena u zapadnoj psihologiji. Novi rezultat u analizi psiholoških mehanizama P. činilo se kontinuiranim istraživanjem prolaznog i dovoljnog pamćenja, koje se najaktivnije razvijalo kod robota P. I. Zinčenka (1939,1961) i L. L. Smirnova (1948).

P. je uključen u čitavu raznolikost života i aktivnosti čovjeka, a oblici koje ispoljava su izuzetno različitih tipova (čudesni tipovi pamćenja, pamćenje tipa). Priroda mentalne aktivnosti, koja je važnija od aktivnosti, podijeljena je na P. Rukhova, emocionalnu, figurativnu i verbalno-logičku. Priroda ciljeva aktivnosti se vidi kao P. mimovilne i dovoljna (div. Mimovilne memorije, Dovilne memorije). Mimovilna P. zauzima veliko mjesto u životima i aktivnostima ljudi: ljudi imaju bogato pamćenje i stvaraju bez posebnih namjera i snage. Vaughn je genetski primaran: njegovo formiranje prethodi formiranju i razvoju dovoljnog P., koji omogućava da se uz potrebno ponavljanje pamte oni koji su ljudima odmah potrebni.

U toku jednog sata konsolidacija i očuvanje materijala se povremeno raspršuju (čulno pamćenje), kratkočasovni i trajni P. Kratkosatni P. je labilna faza P., što ukazuje na oslabljen trag u obliku odjeka nervnih impulsa sv. . P. se složio - stabilna faza koja prenosi uštede na niz strukturnih promjena koje se dešavaju tokom života u procesu njihove konsolidacije. Proces konsolidacije je sastavni dio daljih strukturnih promjena. Utvrđeno je da početni sat konsolidacije memorijskih tragova (mnemoničkih tragova) varira između 10-15 i 20-30 minuta. Podíl P. za kratak sat i nije kuhao i neće to prihvatiti. Z t. zr. raznih autora (A. Melton, 1963; L. Postman, 1964), P. je jedan proces, koji varira kada se istražuje različitim eksperimentalnim tehnikama. Postoji dovoljno činjenica koje potvrđuju konstruktivnost i intenzitet podjele kratkog radnog vremena i sadržaja P. Jedna od alternativa teoriji dualnosti P. je teorija brzine obrade informacija (M Posner, 1969). Ovu teoriju, koju je ukratko razvio P., posmatra se kao procese koji dopuštaju mogućnost različitih načina kodiranja informacija.

Glavni procesi P.: pamćenje, čuvanje, stvaranje, prepoznavanje i zaborav. Pamćenje je glavni proces P., iz kojeg leži potpunost, tačnost, konzistentnost stvaranja materijala, vrijednost i trivijalnost njegovog čuvanja. Pamćenje i stvaranje se javljaju u obliku prolaznih i dugotrajnih procesa. Zaborav se odvija kao prolazan proces. Prekid procesa memorisanja, čuvanja i stvaranja nastaje zbog činjenice da se ovaj materijal odvija u aktivnosti subjekta. Utvrđeno je da se veze najproduktivnije uspostavljaju i ažuriraju kada osnovni materijal djeluje kao meta-akcija. Značaj ovih veza određen je stepenom učešća osnovnog materijala u daljoj aktivnosti subjekta, te njihovim značajem za postizanje budućih ciljeva.

Jedan od pravaca psihologije, u skladu s kojim je mnogo rada naučeno iz nastave P., jeste informacioni pristup koji vam omogućava da saznate veliku količinu materijala koji se može zapamtiti - mnogo. . Utvrđeno je da je kratkočasovni P. određen brojem simbola bez obzira na informacije koje se nalaze u njima. Ova činjenica otvara problem kodiranja informacija: važno je kodirati materijal simbolima kako bi se prilagodilo bogatstvo informacija. Problem kodiranja se postavlja u kontekstu razvoja operativne memorije (div. Memorija je operativna) - kao proučavanje metoda za transformaciju materijala tokom njegovog operativnog pamćenja. U vezi sa analizom informacija, proces pamćenja se široko koristi u različitim načinima obrade informacija u P., ocrtava se posebna struktura, kao što je skladište i redoslijed operacija, a time i mnemotehničkih aktivnosti. Interpretacija P. kao organizovanog sistema kognitivnih i mentalnih radnji omogućila je otkrivanje i približavanje operativnog skladišta mentalne i mentalne aktivnosti. G. Page i B. Inelder dolaze do zaključka da se P. organizacija mijenja proporcionalno nivou mentalnih shema i napreduje zajedno sa inteligencijom pojedinca. P. slike postaju glavni materijal slike. L. M. Wecker (1998) govori o integrativnoj funkciji P: ona integriše ne samo kognitivne jedinice (percepcije, koncepte, itd.), već i različite kognitivne procese - senzorne, perceptualne, racionalne - kroz Well, sistem inteligencije. U preostalih deset-na slobodi, u rekomvezičkom psihologu, operativnom magacinu kratkotrajnog P. Ts-a postalo je moguće oduzimanje rosobci mitrostrukture pirola u pretkrivični postupak (div. Metrostrukturna analiza). Metode mikrostrukturnog istraživanja omogućile su otkrivanje lokacije nekoliko funkcionalnih blokova koji učestvuju u obradi informacija u kratkom roku.Od posebnog značaja je analiza semantičkih transformacija informacija koje rade na kratkom P.

Pojedinačne karakteristike memorije se ogledaju u različitoj brzini, tačnosti i vrijednosti memorije (različiti tipovi memorije). Smrad pjevačkog svijeta povezuje se sa intenzitetom buđenja i galvanizacije nervnih procesa, stepenom njihove važnosti i krhkosti. Zaštitite same vlasti. With. promjena pod uticajem ljudskih života i aktivnosti. Div. Važnost pamćenja, razvoj pamćenja. (T. P. Zinčenko.)

Memorija

pamćenje) P. se shvata kao dar ili kreacija, koja se u ovom trenutku može prozvati, zatamniti ili opisati unaprijed. Ma kakva P. bila, ona nije kao kasetofon koji snima znakove, zvukove, doživljaje itd., što bismo mogli koristiti za slične situacije. Neki autori koji su se bavili ovom temom ostavljaju je što bliže. W. Penfield je prikupio detaljne informacije o prošlim dokazima o ljudima čiji su mozgovi brisani električnom sondom dok su mirisi bili na operacionom stolu. Nije bilo pokušaja da se provjeri pouzdanost nagađanja, ali su informacije uzete pod strogim mjerama opreza. Pretpostavimo samo da je informacija tačna, smrad se ne može shvatiti da je sve što je prethodno pokušano "pohranjeno" u mozgu. P. se također pokazuju kao "trening" ili kako jačaju s vježbom. Nema zamjene, kako se ispostavilo, važno je da možete ispuniti svoje pamćenje memorisanjima koja se vrlo ponavljaju, ali da naučite efikasnije metode pamćenja. Menomoničke tehnike mogu pomoći. Ljudi koji ne mogu da pamte pesme mogu da se kunu u „trulo pamćenje“, ali moguće je da su je jednostavno savladali na loš način, a sada ne mogu da se sete da je mogu zapamtiti. Majci je lakše da se nosi sa navikama i zaboravom, ne popuštajući P.-ovom razumevanju, da možemo efikasno da razumemo i zaboravimo, a osovinu vode preuzima P. i vikorystvo – možda upitna ishrana iz naučnog tačka gledišta. Niko ne može naučiti pamćenje, njegovim fragmentima se ne može manipulirati ili manipulirati. Ponekad se zaboravljanje javlja mittevo, bez ikakvog vremena, na primjer, ako udarac u glavu dovede do omamljivanja ili gubitka samopouzdanja. Takva amnezija može biti trajna ili privremena. Ponekad djeca pokazuju nevjerovatnu kreativnost sve dok situacija u svijetu ne sazri. Ovakva detaljna nagađanja su posebno nevjerovatna za starije ljude, jer se u svijetu starih ljudi čini da je teško pogoditi mnoge druge. vrste i vrste informacija. Ljudima u poodmaklim godinama ponekad je nemoguće pogoditi nedavne događaje, ali smrad, možda, nekim čudom pamti dječje svjedočanstvo. Imajte na umu da se nagađanja o djetetovom dokazu mogu pojačati djelimičnim ponavljanjima i parafrazama, ili se čak mogu razriješiti i zvučati ugodno samo kao rezultat konfabulacije i informacija koje su odbačene. Neuspjesi u štednji u P. nedavnih događaja mogu rezultirati nedostatkom interesa i neuspjeh može početi i biti izbjegnut. U laboratorijskim studijama, kada su stariji ljudi bili motivisani za učenje po istim kriterijumima kao i mladi ljudi, često su se sećali kao i mladi naučnici. Gledanje sjećanja na Post to P. o tačnim idejama sugerira da se P. može klasificirati prema tome koliko se davno dogodilo. Kratkotrajni P. se najbolje vidi kao rezultat prvog pokušaja učenja. Što se nešto češće ponavlja, to će se više pamtiti. Nasljednici kratkosatnog P. memorisane poruke nakon 30. godine nazivaju funkcijom dugotrajne memorije, a osim toga, to je jedina vrsta uštede o kojoj većina ljudi brine, rekao je P., tamo postaje krajnje nejasan koncept za ovu svrhu. , majci uradi.-l . deskriptivna vrijednost E. Tulvinga opisao je ono što on naziva „epizodičnim“ i „semantičkim“ tipovima P. Episodic P. – čuvajući specifične koncepte ili detalje za značenje imena ljudi. Semantička P. se odnosi na skriveno znanje – na primjer. govoriti o originalnosti moje porodice ili je umnožiti. Na primjer, možemo zaboraviti da li smo naučili da se množimo, ali pamtimo kako se plašiti. Metode za procjenu pamćenja u laboratorijama koje čuvaju materijal u P. određuju se jednom od tri metode: metodom kreiranja, metodom prepoznavanja i metodom dodatnog učenja. Način kreiranja. U nastavku. P. metodom stvaranja zadnjih, zamolite ih da ispričaju o onima koje su pomirisali ili pomirisali bilo nakon kožne prezentacije stimulativnog materijala, bilo nakon decembra. prezentacija Od njih se može tražiti da kažu zvijezdama doslovno (dosljedno) ili "potpuno" - to jest, da izvjeste sve čega se sećaju po redu (snažno). Ponekad prva kreacija nije tako očigledna kao što je test. Termin „reminiscencija“ se često koristi za opisivanje dodatnog znanja. Pošto osoba ne može sama da shvati sav materijal, često joj pomaže ili sugeriše pojava asocijativnih stimulusa; Ova operacija se zove "kreacija sa nagoveštajem". Metoda prepoznavanja. Direktnija metoda podsticanja je prezentacija testiranog izlaznog stimulativnog materijala uključenog u komplet, koji će zamijeniti materijal koji ranije nije bio predstavljen. Kako je izlazni stimulativni materijal testirana lista sa 20 reči, od uzorka se može tražiti da pronađe 20 reči sa nove liste sa 40 reči. Ispada da se kod istih umova poštovanje prema posljednjem može prepoznati mnogo više, čak i više. Način daljeg obrazovanja. U nastavku. Utvrđeno je da se danas naučeno i zaboravljeno gradivo može naučiti u određenom dijelu sata od pamćenja provedenog na klipu. Važnost vremena utrošenog na početno učenje i dalje učenje, tzv. "indikator zaštite", original. To je opisao prvi psiholog koji je učio eksperimentalno - Hermann Ebbinghaus. Otkrivanje štete je urađeno već 100 godina i, kao i do sada, nije izgubljeno. Činjenica da je u svim situacijama, čak i prije formalizacije, istina da se jednom naučeno nikada ne zaboravlja – nikada se ne zaboravlja. Teorije pamćenja Do poznatih modernih vremena. teorije P. ili zaboraviti spomenuti a) teoriju ne-korupcije i dezintegracije i b) teoriju ometanja. Teorije se međusobno ne isključuju i utemeljene su tokom vremena. Teorija neizbežnosti. Ne-fahivisti će vjerovatno prihvatiti teoriju kao intuitivno istinitu. Tokom godina materijalni predmeti mogu zarđati i postati manje vrijedni i korisni. Moguće je da su i sami zabrinuti za P., jer svi primjećuju da ideje daleke prošlosti postepeno postaju nevidljive i blijede, a mi ih se sve manje sjećamo. Teorija nepopravljivosti, kao i njen konkurent, pati od nedostatka fiziologije. ohrabrenja, i pozovite da se oni snime na ovoj platformi, da sami ne radite ništa. Važni su oni koji čekaju na vrijeme. Takav logičan argument podržava teoriju interferencije. Teorija interferencije. Teorija interferencije prenosi da se uči jedni od drugih u svijetu, moguće je pogoditi fazu u kojoj se proces ne uči ranije ili kasnije. Retroaktivna galmuvanya. U nastavku. retroaktivna galvanizacija, probna grupa će prvo zapamtiti neki materijal, materijal A. Zatim će zapamtiti drugi. u P. je smanjen uporedo sa kontrolnom grupom, koja je zapamtila samo materijal A i pregledan je u istom intervalu od sat vremena. Proactive galmuvanya. Ako je materijal B sličan materijalu A, onda će naučeni materijal A naći više poteškoća u naučenom B, nižoj kontrolnoj grupi, koja nije zapamtila A. Ovo je zvuk. Hajdemo proaktivno galmuvannyam. U rich. U nedavnim epizodama, dokazi nam pomažu da razumijemo (možda radi očuvanja starog), a veliki dio nove tablete se razlikuje od starih dokaza da se ne očekuju smetnje. Retroaktivno i proaktivno galvanizacija zastoja na situacije u kojima su uzeta dva seta materijala ili novi ima potencijal za smetnje; Takav potencijal proizlazi iz snažne sličnosti dvije primarne slike proizvoda i materijala. Ponekad se čini da što više znamo ili znamo, to više zaboravljamo. Naši najnoviji dokazi su akumulativni i većina njih može sadržavati elemente slične materijalu i operacijama novog početka. Stoga je vjerojatnije da će proaktivno galvanizacija biti posljedica smetnji, dok je manje retroaktivno galvanizacija. To je otkriveno u istragama. Sažetak P. se najbolje može shvatiti kao promjena identiteta pojedinca reagiranjem na drugačiji način na bilo koji stimulus ili signal. Ako zaista ne znamo, to znači da naš CP nije sposoban da konvertuje ulazni signal u određeni izlazni signal. Kad smo naučili, bez obzira na sve, promijenili smo se, što je sada izgleda drugačije. U toku drugih promjena možemo postati nesposobni da odgovorimo na pravi način: a u ovom slučaju smo se promijenili tako da se poticaji ne stvaraju kao prije. Budući da djelovanje reakcija ili novih već dugo stagnira, možemo ostati otporni na promjene. Osoba koja pati od amnezije zaboravila je svoje ime i adresu i pokušava da smisli kako da svom prijatelju kaže za one stvari koje ne može da pogodi. također Kognitivne (kognitivne) sposobnosti, Teorija obrade informacija, Eksperimentalne studije pamćenja B. R. Bugelski

MEMORY

Kognitivni procesi su procesi pamćenja, organiziranja, pohranjivanja, ažuriranja i zaboravljanja stečenih informacija, koji vam omogućavaju da ih ponovo naučite u akciji ili pretvorite u sferu znanja. Pamćenje povezuje subjekt sa sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija koja je u osnovi razvoja i učenja.

U svom najjednostavnijem obliku, pamćenje se ostvaruje kao prepoznavanje predmeta koji su prethodno bili shvaćeni; postolje više sklopivih oblika; Kako je kreiran sa datim stavkama, podaci nisu relevantni. Prepoznavanje i stvaranje mogu biti i zadovoljavajući i prolazni.

Pamćenje je osnova svakog mentalnog fenomena. Bez njegovog uključivanja u čin spoznaje, percepcija i razumijevanje će se doživjeti kao orijentacija na svijet koji se prvi put pojavio, a njegova spoznaja će postati nemoguća. Posebnost, stotine, navike, snovi, nade, bajane i domaći zadaci – uvijek su u sjećanju. Dezintegracija pamćenja je ekvivalentna dezintegraciji posebnosti: osoba se pretvara u živi automat, nesposoban da reaguje na podražaje u ovom trenutku. Ni jedno pamćenje se ne posmatra u kontekstu drugih kognitivnih procesa. Zadatak psihologije je da sagleda suštinu pamćenja kako ono pokazuje njegovu posebnost.

Proučavanje pamćenja je interdisciplinarno, jer se u različitim oblicima pamćenje jača na svim nivoima života i uključuje kako procese čuvanja pojedinačnih informacija, tako i mehanizme prenošenja impulsa i informacija.

Kako se razvoj ontogenetskih (->ontogeneza) metoda pamćenja mijenja, uloga vidnih procesa u zapamćenom razumijevanju i semantičkim vezama raste. Različite vrste pamćenja - motoričko, emocionalno, figurativno, verbalno-logičko - ponekad se opisuju kao faze takvog razvoja. Analiza oštećenja i oštećenja pamćenja u kliničkom toku lokalnog oštećenja mozga omogućava nam da utvrdimo važnu povezanost procesa u lijevom mozgu (kod dešnjaka) verbalno-logičkim metodama pamćenja, a kod dešnjaka - licem u lice.

Mehanizmi pamćenja na fiziološkom nivou zasnivaju se na promjenama aktivnosti pojedinih neurona i njihove populacije, kao i trajnijim promjenama na biohemijskom nivou (u molekulima RNK i DNK). Ovi procesi se smatraju supstratom dva oblika pamćenja – kratkosatnog i dugotrajnog, što potvrđuju i eksperimentalni psihološki podaci.

Značajan doprinos formulisanju problema pamćenja dolazi iz analogije između faza obrade ljudskih informacija i strukturnih blokova računara (-> modeliranje). Međutim, funkcionalna struktura memorije otkriva znatno veću fleksibilnost. Dakle, o bliskoj povezanosti dugolinijskog pamćenja s procesima verbalnog ponavljanja u kratkosatnom pamćenju, postoje dokazi o mogućnosti uspješnog prepoznavanja velikih nizova složeno organiziranog vizualnog materijala. O mogućnosti figurativnog pamćenja možemo govoriti o opisima u literaturi opadanja figurativnog pamćenja, prije detizma.

U psihološkoj analizi pamćenja važno je prepoznati da ono uključuje cjelokupnu strukturu ljudskih karakteristika. Kako se sfera motivacije i potražnje razvija, pozicija subjekta se može promijeniti u njegovu prošlost, tako da se isto znanje može drugačije pohraniti u pamćenje posebnosti.

Memorija ima tri međusobno povezana procesa: skladištenje, skladištenje i kreiranje.

Tokom instalacije, kapacitet skladištenja će biti prikazan kao kratka i dugolinijska memorija. Valjanost ovih vrsta pamćenja fiziološki je potvrđena raznim tragovima koji čuvaju informacije.

Materijal koji se pohranjuje pamćenjem može se podijeliti na kognitivno, emocionalno i posebno pamćenje. Zbog modaliteta čuvanja slika, memorija je verbalno-logička i figurativna. Stepen razvoja kod svakog pojedinca je različit, a to nam omogućava da govorimo o važnosti jedne vrste pamćenja.

Među karakteristikama pamćenja mogu se uočiti takve prirodne moći kao:

1) brzina pamćenja - brzina ponavljanja, potrebno je razblažiti informacije u memoriji;

2) obsyag zam'yatovuvannya;

3) brzina zaboravljanja - sat tokom kojeg se memorija čuva;

4) trošak štednje;

5) tačnost.

Profesionalizacija pamćenja, obogaćena mnemotehničkom tehnologijom, ima pravo na memorisane i sačuvane informacije, posebno u njenom kreiranju da pokaže priliv aktivnosti u razvoj pamćenja. Sjećanje je dar prirode i rezultat je svrhovitog nadahnuća.

Memorija

Termin se široko koristi u psihologiji, ali najčešće ima jedno od tri takva tumačenja: 1. Funkcija informacije, koja nam omogućava da sačuvamo i povratimo informacije o prošlosti. Ako želimo da pamtimo i pamtimo, onda čistimo naše pamćenje. 2. Sistem očuvanja, koji pomaže da se mozak smiri. Takvi termini, pohranjeni u toj kratkoj memoriji, koriste se za označavanje satnog intervala čuvanja. 3. Informacije koje zapravo pamtimo, tako da možemo zapamtiti o akcijama.

Memorija

Specifičnost. U svom najjednostavnijem obliku, pamćenje se ostvaruje kao prepoznavanje predmeta koji su prethodno bili shvaćeni; u složenijem obliku javlja se kao stvaranje objekata koji u ovom trenutku nisu dati u sadašnjem razumijevanju. Prepoznavanje i stvaranje mogu biti i zadovoljavajući i prolazni. Danas se pamćenje posmatra u kontekstu drugih kognitivnih procesa (R. Atkinson, A. Beddeley, P. Lindsay, D. Norman, D. Rumelhart).

Memorija (uništena)

Sa blagim stadijumom hipomnezije u toku bolesti, obično se sjeća događaja u naredna 2-3 dana, a ponekad čini manje ustupke ili ne pamti činjenice (na primjer, ne sjeća se prvih dana boravka u ordinaciji lekara). Sa sve većim oštećenjem pamćenja kod bolesti, nemoguće je pretpostaviti koje su procedure poduzete prije 1-2 dana; Lako je pretpostaviti da ste danas već otpušteni od doktora; ne pamti ukuse koje je oduzeo u času sinoćnje večernje i današnje užine, a gubi datume najbližih rođaka.

Kada se hipomnezija manifestira, pamćenje obližnjih područja je manje-više odsutno.

Hipomnezija na kraju života počinje od činjenice da pacijent doživljava manje poteškoće kada je u pitanju potreba da pogodi datume njegove biografije, kao i termine istorije. U tom slučaju treba paziti da se ne potcijeni vrijeme i datumi su otprilike imenovani, svaka bolest od njih mora biti dovedena u odgovarajuću sudbinu, ali se mjesec i dan ne pamte. Posljedice poremećaja pamćenja imaju malo obzira na normalne dnevne aktivnosti. Međutim, s razvojem bolesti u svijetu već je važno pogoditi datume većine nesrećnih događaja, odnosno pogoditi velike poteškoće samo nekoliko njih. U ovom slučaju, sjećanje na događaje u nečijem posebnom životu je grubo uništeno, zaliha ukazuje približno ili nakon presavijanja jastuka. Kada se hipomnezija manifestira, sjećanje na prošle događaje sve više izostaje, a svakodnevni poremećaji u ishrani ukazuju na "pamćenje". U ovim epizodama smrad je društveno beznadežan i nesretan.

MEMORY

u psihoanalizi: jedna od funkcija mentalnog aparata, koji je uvijek odgovoran za očuvanje i stvaranje neprijatelja koje ljudi imaju u procesu življenja.

Formiranje i razvoj klasične psihoanalize pratili su pokušaji razumijevanja problema pamćenja. Istina, temeljit razvoj prirode i mehanizama funkcionisanja pamćenja nije bio specifični predistraživački i terapijski zadatak S. Freuda. Ovaj problem je bio dio srži psihoanalize, au njenoj teoriji i praksi glavni fokus je bio na ispitivanju mehanizma života, kao i ishrane, povezane sa zaboravljanjem, nagađanjem i netačnim pogađanjem.

Godine 1898 S. Freud je objavio članak “O mentalnom mehanizmu zaborava” u kojem je analizirao fenomen privremenog zaboravljanja moćnih imena i radnji, što je poremećaj mentalne funkcije povezan sa ovim stanjem. Istovremeno je moguće da objasnim šta prevazilazi tradicionalne poglede, kao što su oni na vlasti. Imena je lakše polizati iz sećanja, bez ikakvog drugog mesta. U 1899 r. Iz njegovog pera proizašao je članak “O krivim mislima”, posvećen razmatranju različite činjenice da se u ranim mislima djetinjstva čuvaju različiti govori, tako da bitna afektivna neprijateljstva u to vrijeme ne uskraćuju uspomenu rasta. trag toga. Na osnovu ovih članaka napisao je rad „Psihopatologija svakodnevnog života“ (1901.), koji je pokazao da zaboravljanje, netačno nagađanje, koje je pokriveno nagađanjima, kao i druge greške pamćenja, nisu letargija, zbog fizioloških razloga ( uključujući nedostatak poštovanja). , već stalnim mentalnim radnjama motiviranim vremenskim prilikama. Prema S. Frojdu, fenomen “obmane pamćenja” motiviran je nepoznatim materijalom. U ovom radu su otkrili zanemarivanje, pri čemu zaboravljanje dječjih iskustava daje ključ za razumijevanje amnezije (gubitaka, propusta u pamćenju), koja je u osnovi „svijesti svih neurotičnih simptoma“.

Aktivnost “Zaboravljanje snova” (1900) S. Freud je počeo da razumije problem zaboravljanja snova. U vezi s tim, napominjemo da je nagađanje o snu, po pravilu, „sastavljeno od našeg nepouzdanog pamćenja, koje je krajnje nepodesno za spašavanje sna i, možda, potpuno izostavlja najvažnije i bitne dijelove oprostit ću ti.” Po mom mišljenju, „naše pamćenje uvijek ne poznaje uobičajene garancije“, a ipak je mnogo češće važno vjerovati svjedocima sa objektivne tačke gledišta. Ponekad je zaboravljeni san česta pojava, a ponekad ljudi žele da naporno rade kako bi zapamtili šta su sanjali. To uopće ne znači da ljudi ne pohranjuju svoje životne emocije u svoje pamćenje, jer u principu nisu u stanju da stvaraju i razumiju svoje snove. Vrijedi napomenuti da se prilikom sanjanja i pokušaja pamćenja u psihi ljudi otkrivaju takvi mehanizmi i procesi (nauka, cenzura, opiri) koji dovode do njegovog stvaranja i zaboravljanja. Istovremeno, sve što je potrošeno na mjestu sanjanja i zaborava može se ažurirati analizom.

Snove karakteriše neka vrsta dualnosti. S jedne strane, san često pati od zaboravljanja, ako se osoba ne može sjetiti onoga što je sanjala. S druge strane, pamćenje snova, kako je S. Freud naglasio u svom djelu “Naris o psihoanalizi” (1940), “mnogo je veće, niže od stroja za testerisanje”. Svaki put se u snovima često javljaju takve stvari kao što su pospani zaborav i stvari koje su nedostupne nekome u neispavanom stanju. Često sećanje u snovima otkriva emocije iz ranog djetinjstva, koje su se javljale kao zaboravljena osoba, a nepoznata u vezi sa davljenjem.

Aktivnost “Projekat naučne psihologije” (1895) S. Frojd je identifikovao pretpostavku da iza svake kombinacije stvarnosti leži jedan mentalni sistem, a pamćenje drugi. U “Mračnom snu” je razradio: prvi sistem mentalnog aparata odbacuje emocije, ali ih ne čuva i ne zadržava pamćenje; Iza njega je ponovo izgrađen još jedan sistem, koji transformiše podjele prvog sistema na različitoj osnovi prema vremenskim prilikama. Za bolje razumijevanje kako se stvaranje sna može objasniti, osnivač psihoanalize je vidio dva mentalna sistema (svjesni i nepoznati) i pogledao ih u odnosu na sistem svijesti. Na taj način su formulisali odredbe o postojanju tri mentalna sistema, o nepoznatim i poznatim tragovima, o grupi nagađanja između poznatog i nepoznatog, kao i o onima o kojima ljudi sa lošim pamćenjem znanja zaključuju od ranog detinjstva. do kasnog života sačuvati prirodu osjetljivog živosti i virulencije.

O problemu pamćenja govorio je i S. Freud u vezi sa tehničkim problemima sa kojima se analitičar suočava u svom praktičnom radu sa pacijentima. U članku „Zbog doktora u psihoanalitičkom liječenju“ (1912.) napominje da je prvi zadatak zapamtiti sva neobrađena imena, datume, pojedinosti nagađanja koje obavještavaju analitičara o događajima njegovog pacijenta. „Pošto je danas potrebno analizirati šestoro ljudi, veća je vjerovatnoća da će svi biti bolesni, onda je sjećanje koje se daje, kao i nepovjerenje autsajdera, sumnjivo i žalosno. Štaviše, analitičar koristi tehnologiju koja mu omogućava da se uhvati ukoštac sa mnoštvom činjenica. Ova tehnika se svodi na ovo: ne pamti ništa posebno; potrebno je pokazati „jednako poštovanje“ prema svemu što se čuje; Nema potrebe za poštovanjem kada birate između datog materijala i očigledno naučenog materijala. Jednom riječju, pravilo za analitičare S. Freud formulira na sljedeći način: „Neophodno je unijeti bilo kakav znalački priliv u svoje znanje, zapamtiti i potpuno podleći svom „nepoznatom sjećanju“ ili, kako je tehnički određeno, važno je čuti a da ne pričam o onima koji jesu pamtiću.”

Osnivač psihoanalize proizlazi iz činjenice da se u času slavlja dijelovi materijala koji nose skrivenu vezu u potpunosti gube u sjećanju doktora. Rješenje neorganiziranog i haotičnog materijala u početku se zaboravlja, ali kako se pacijent razvija nešto novo dolazi na red i stapa se u pamćenju analitičara. „Sa osmehom čujete nezadovoljni kompliment analiziranog sa diska „uključujući i spaljenu memoriju“, ako se posle dužeg vremena setite detalja, koji bi, očigledno, zaboravili da ih zabeleže u memoriju.“

Psihoanalitička terapija zasniva se na zapažanjima S. Freuda da mentalno bolesni ljudi pate od depresije i da su njihovi simptomi pretjerani i simboli traumatskih iskustava. U slučaju nerazumnih briga i traumatskih iskustava u duši osobe, nastaje unutrašnji sukob. Svako nezadovoljstvo koje proizilazi iz vaših strahova i briga je zasjenjeno, a istovremeno sa znanjem koje vam padne na pamet blijedi iz znanja, iz sjećanja i zaboravlja se. Međutim, udubljeni materijal nastavlja da leži u nepoznatom, postaje lišen aktivnosti i postaje poznat kao poremećeni posrednik – simptom. Kao suha naprava, svijet je odigrao svoju ulogu u borbi protiv unutrašnjeg sukoba, koji se brani pomirenjem sa simptomom, inače umjesto kratkotrajnog sukoba nastaje beskrajna patnja. Za liječenje pacijenta potrebno je prenijeti simptom iz vizualne manifestacije, koja se potom prenosi u područje informacija koje prenosi niz značajnih potpora i prijenosa koji nastaju u procesu analitičkog terapija. Yakshcho Znit Zdiisniti, zatim PID Kerivnitz Analiki Khoilori, u novom virišitskom sukobu, ispred (ne-Zeril, ilfantil, ne-grad) Virishnnya Yaro je pozvao Yoga na neurozu. Ostaci mentalnih bolesti pate u prošlosti, zatim, kako poštujem Z. Freuda, na kraju krajeva, pravac psihoanalitičkog tretmana leži u popunjavanju svih praznina u njihovim bolestima, u otklanjanju njihove amnezije.

Na osnovu ideja S. Freuda, psihoanalitičari su pokušali da konceptualiziraju suštinu pamćenja i specifične oblike pamćenja koje ljudi koriste u procesu svog života. Da, Ege. Fromm (1900–1980) povećao je svoje poštovanje za dva oblika znanja, stvorena od strane ljudi za principe Volodinnya i Buttya. Kod robota "Mati chi buti?" (1976) u svojim govorima, da u osnovi podjele dva oblika riječi leži vrsta međusobne povezanosti. Ako slijedite princip volje, takva veza može biti mehanička (označena učestalošću upotrebe, na primjer, dvije uzastopne riječi) ili logička (veze između proteanskih ili mešanih koncepata). Ako slijedite princip, veze će se zasnivati ​​na živom, aktivnom stvaranju riječi, misli, slika, slika. Predložio S. Freud i metodu jakih asocijacija, koja se koristi u psihoanalizi, kao tip živog nagađanja.

Ideja koja stoji iza principa prenosi se, prema riječima E. Fromma, „oživljavanje u sjećanju na ono što su ljudi radili prije“. Za produktivnu obnovu u pamćenju bilo koje slike ili pejzaža, potrebno ih je zapamtiti, jasno vidjeti da je bilo koja osoba ili krajolik fizički prisutan pred očima. Obnavljanje sećanja na izlaganje pejzaža iza principa Volodina funkcioniše drugačije, recimo sa drugom fotografijom, koja daje konstataciju da ljudi znaju sliku druge osobe koja je slučajno videla ovo mesto. Na Egeovu misao. Fromm, za većinu ljudi, fotografija postaje “neka vrsta vanzemaljskog sjećanja”. Drugi oblik otuđenog pamćenja je pisanje, ali ljudi ne drže informacije u svojim glavama toliko koliko postaju svjesni informacija koje imaju u sebi. Rasipajući svoje bilješke, ljudi troše i svoje pamćenje informacija. Svoju originalnost troši prije sjećanja, fragmenti njegove “banke sjećanja” pretvaraju se u “eksternalizirani u obliku zapisa” dio sebe samog. Jednom riječju, iza svog iscrpljenog pamćenja, ljudi konzumiraju informacije koje “otkrivaju njihovu stvarnost i porijeklo njihovog iskustva”.

U aktualnoj psihoanalitičkoj literaturi problem pamćenja se sagledava na prvi pogled, otkrivajući mehanizme spoznaje, zaboravljanja i tehnike slobodnog asocijacija, suzbijanje amnezije pacijenta, učenje Razrješavanje nepoznatih nagađanja.

Enter

Počeci sjećanja leže u bezličnosti živih izvora. Međutim, kod ljudi je razvoj ove mentalne funkcije izuzetno visok. Pamćenje takođe ima veliki uticaj na funkcionisanje drugih kognitivnih funkcija, kao što su sreća, poštovanje i misli.

L.S. je bio zauzet radom pamćenja oko sat vremena. Vigotsky, A.R. Luria, L.M. Wecker, A.G. Asmolov i in.

Metoda ovog rada je mjerenje specifičnih karakteristika pamćenja. Da biste to postigli, potrebno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

analizirati postojeće pamćenje, proučavati istoriju razvoja znanja o pamćenju;

Važni su fiziološki faktori funkcionisanja pamćenja;

Pogledajte druge vrste memorije;

Analizirajte snagu pamćenja;

Uzmite u obzir individualne karakteristike razvoja;

Analizirajte različite načine aktiviranja i razvoja pamćenja.

Navodno prema uputstvu rad je podijeljen na šest dijelova, čija je koža ispravljena do najviših nivoa uputstava.

Rad je potaknut pažljivom analizom literarnih izvora. Aktivnosti dvije vrste džerela su bile pobjedničke. Džerela prve vrste je vrijedna enciklopedijska studija koja otkriva karakteristike pamćenja, stvorena u svrhu učenja tajno prihvaćenih sudova o specifičnostima datog pojma. Džerela drugačije vrste - učenje pamćenja iz očiju drugih autora. Slične studije i istraživanja pomažu da se jasnije sagleda problem pamćenja i sagledaju njegove karakteristične karakteristike iz različitih perspektiva.

Smisleno pamćenje. Istorija ovog razvoja u psihologiji

Dostavljeno B.G. Meščerjakov, pamćenje „pojedinac memoriše, čuva i dalje stvara za svoje znanje“. JA SAM. Kondakov je definisao memoriju kao „kreiranu od datih objekata koji se ne daju nikome od trenutne upotrebe“. Za A.G. Maklakovljevo sjećanje je “kontaminirano, očuvano, dalje prepoznato i stvoreno nakon prošlog svjedoka”.

Istorija učenja pamćenja u psihologiji neraskidivo je povezana sa temeljnom istorijom psihologije i odražava glavne faze njenog razvoja. Jedna od prvih teorija pamćenja je asocijacijska teorija. Njegov središnji koncept - "asocijacija" - znači vezu, vezu i djeluje kao princip objašnjenja svih mentalnih kreacija. Neophodan i dovoljan osnov za uspostavljanje veze između dva neprijatelja je udruživanje, uzimajući u obzir neposrednu pojavu njihovog pojavljivanja na sudu. Očigledno se na pamćenje nije gledalo kao na aktivan proces (aktivnost) osobe s predmetima ili njihovim slikama, već kao na proizvod asocijacije koji se mehanički formira. Uočene su tri vrste asocijacija – sličnost, sličnost i kontrast. Umjesto toga, koncept asocijacije je kasnije potpuno reinterpretiran i izgubljen, ali je sam koncept bio čvrsto ukorijenjen u psihologiji sjećanja.

Predstavnici asocijativne psihologije (G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker) napravili su prve testove eksperimentalnog treninga pamćenja. Glavni predmet istraživanja bio je razvoj otpornosti, vrijednosti i snage udruživanja. Važan doprinos nauci bio je razvoj Ebbinghausa i njegovih sljedbenika metoda Kalkisove transformacije memorijskih procesa.

Dalja istraživanja pamćenja bila su jednostavan nastavak ovog rada, kao što je prijenos novih područja i uvođenje novih oblika pamćenja. Bihevioristi su glasali kao jedinstvena grana psihologije za uspostavljanje nedvosmislenih veza između podražaja i reakcija, između vanjskih sudionika i tjelesnih sila. Centralno pitanje među bihevioralnim naučnicima zauzimao je problem učenja (E. Thorndike, E. Tolman). Pamćenje se, s ove tačke gledišta, učilo iz raznih ručnih i šivaćih navika i, najvažnije, u kratkom obliku. U studijama dovoljnog pamćenja među bihevioristima, centralni problem je problem učenja pamćenja. Kod ovih robota odbacili su potvrđivanje i dalji razvoj situacije u vezi sa infuzijom ponavljanja na uspješnost učenja, njenu relevantnost zbog prirode gradiva itd. Odbačene su i nove činjenice o relevantnosti produktivnosti pamćenja. d različite instalacije, motivi.

Predstavnici geštalt psihologije (V. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin i drugi) kritikovali su stav asocijacije o obilju elemenata u prostoru uma kao rezultat asocijacije. Poštovali su da je osnova za osnivanje udruženja zakon integriteta. Čitavu stvar ne treba svesti na jednostavan zbir elemenata; Kompletna kreacija – geštalt – prvenstveno u odnosu na elemente koji su prethodno uključeni. Geštalt psiholozi su posmatrali strukturu materijala kao provodljivo mentalno pamćenje. Stoga, da bi se zapamtio neorganizirani, bezumni materijal, potreban je dodatni izlaz uma - naziv subjekta. Protejski gledajući na organizaciju, struktura materijala, kao glavni princip objašnjenja, temeljna je za teoriju pamćenja, čiji predstavnici nisu direktno isticali najvažniji aspekt procesa induciranja i konsolidacije slike - moć čovjeka. aktivnost. Danas za pamćenje nije toliko važna činjenica sličnosti i važnosti elemenata koliko ljudska aktivnost koja otkriva sličnost i važnost.

Kao rezultat velikog broja eksperimentalnih i psiholoških studija, formirane su posebne teorije pamćenja koje su otkrile niz faktora koji utiču na procesiranje memorijskih procesa, posebno skladištenja. To su faktori kao što su aktivnost, interesovanje, poštovanje, poznavanje zadatka, kao i emocije koje prate tok memorijskih procesa.

Temeljne promjene u teorijskom razvoju pamćenja i u eksperimentalnim studijama temeljile su se na ideji o društvenoj prirodi ljudskog pamćenja i mogućnosti društvene kontrole procesa. Kod robota P. Janet, L.S. Vigotski i A.R. Luria, O.M. Leontjev, F. Bartlett, procesi pamćenja počinju da se shvataju kao društveni oblik ponašanja, specifičan za društveno ponašanje. Ideja o društvenoj prirodi pamćenja počela se dalje razvijati u antičkoj psihologiji. Novi razvoj u analizi psiholoških mehanizama pamćenja proizašao je iz kontinuiranog istraživanja prolaznog i dugotrajnog pamćenja, koje je nedavno razvijeno u radu P.I. Zinchenka i A. A. Smirnova.

Lako je poslati novac robotu u bazu. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi ljudi, koji imaju jaku bazu znanja u svom novom poslu, bit će vam još više zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Enter

Pamćenje je od velike važnosti, fragmenti koji će ostati u njegovom razvoju ovisit će o tome koliko će osoba biti inteligentna i prosvijećena. Razvoj pamćenja počinje u djetinjstvu, uključujući i predškolski život.

Pamćenje je osnova svakog mentalnog fenomena. Osećanja i percepcije bez uključivanja pamćenja u čin spoznaje čovek bi doživljavao kao da je već zaboravio, što je isključilo mogućnost spoznaje na svetlost i orijentaciju nekoga. Pamćenje osigurava integritet i integritet ljudskih karakteristika. Normalno funkcionisanje ličnosti i saradnja nemoguće je bez pamćenja.

Memorija sadrži brojne poglede: figurativne, semantičke (verbalno-logičke), ruhovske, emocionalne, kratkoročne i pripremljene.

Razvoj pamćenja je neophodan i važan još u djetinjstvu, od čega leži daljnji razvoj djeteta, pa je relevantnost rada u tome da se među raznovrsnim predloženim metodama i metodama odabere onaj koji je dosljedan. po svim standardima, efikasan i racionalan.

Meta-roboti - za praćenje posebnosti ljudskog pamćenja i razvoja u procesu učenja.

Za pisanje ovog rada korištene su sljedeće istraživačke metode i metode: čitanje literature na ovu temu; psihološke i pedagoške tehnike (oprez).

Značaj sociokulturnih službenika u formiranju najnaprednijih oblika pamćenja proučavao je P. Janet. Mehanizmi pamćenja i različite vrste pamćenja - motoričko, emocionalno, figurativno, verbalno - logičko, P.P. Blonsky, L.S. Vigotsky, J. Bruner, J. Piaget. Veliki doprinos razvoju procesa dovoljnog i prolaznog pamćenja dao je P.I. Zinčenko, O.O. Smirnov i drugi. Osobitosti pamćenja kod predškolske djece prikazane su u radu L.A. Venger, V.S. Mukhina. Razvoj kognitivnih procesa kod dece predškolskog uzrasta u različitim vidovima kognitivno-mentalne aktivnosti i metode aktivacije koje unapređuju kognitivnu aktivnost dece, opisane u radovima O.O. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.M. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ipolitova, E.S. Malich, D. Lapp i in.

1. Razumijevanje pamćenja. Vidi sećanje

R.S. Nemov kaže: „Neprijateljstva koje ljudi odbacuju zbog prevelike svjetlosti, gube im se posljednji trag, spasavaju se, jačaju i, ako je potrebno i moguće, stvaraju se. Ovi procesi se nazivaju memorijom. „Bez pamćenja“, napisao je S.L. Rubinstein, „bili bismo izvori naših života. Naša prošlost bi bila mrtva za budućnost. Istina, u svijetu svog napretka, prošlost bi neopozivo znala.”

Pamćenje leži u osnovi čovjekove inteligencije, ono je mentalno učenje, stečeno znanje, formativno znanje i vještina. Bez pamćenja je nemoguće normalno funkcioniranje, ni posebno ni efikasno.

Memorija se može definirati kao stvaranje podataka prije nego što se uklone, sačuvaju i kreiraju. Različiti instinkti, urođeni i naučeni mehanizmi ponašanja nisu ništa drugo do slike koje se prenose tokom opadanja ili dokazi koji se pojavljuju u procesu individualnog života. Bez stalnog ažuriranja takvog znanja, koje je stvoreno u različitim umovima živih organizama, oni ne bi mogli da se prilagode sadašnjim fazama života, koji se brzo menjaju.

Sva živa bića imaju pamćenje, ali ljudi su na svom najvećem nivou razvoja. Takve mnemoničke mogućnosti kao što je Volodja Vin nema nikakvu drugu živu bit na svijetu.

Ljudsko pamćenje se može smatrati psihofiziološkim i kulturnim procesom koji je povezan sa životnim funkcijama pamćenja, skladištenja i stvaranja informacija. Ove funkcije su glavne za memoriju. Smrad pokolja nije veći zbog njegove strukture, izlaznih podataka i rezultata i zbog toga što su različiti ljudi različito krivi.

Naučna literatura ima različita značenja pamćenja, kao što je prikazano u tabeli 1.

Tabela 1 – Vrijednosti memorije, date od raznih autora

	Smisleno pamćenje
R.S. Nimov	Psihofiziološki i kulturni procesi koji se odnose na žive funkcije pamćenja, čuvanja i stvaranja informacija.
S.K. Nartova-Bochaver	Moć psihe je da prihvati, sačuva i kreira informacije u bilo kom obliku i obliku.
E.I. Rogiv	Slike, čuvanje i dalje prepoznavanje, te stvaranje tragova prošlih dokaza, što vam omogućava da akumulirate informacije bez trošenja previše znanja, zapisa, vještina.
L.V. Cheremushkina	Osnova mentalnog života, osnova našeg znanja. Ovo je šarmantan ekran koji čuva našu prošlost za našu budućnost.
	Važno je sačuvati i stvoriti u Svidomosti ogromnu količinu neprijateljstva, dokaza i donijeti samu zalihu neprijatelja, dokaze koje Svidomosti čuvaju.
MM. Ilina	Dostupnost podataka prije uklanjanja, spremanja i kreiranja informacija. Pamćenje leži u osnovi djetetove inteligencije, a to je mentalna aktivnost koja se mora učiti i naučiti.
G.A. Uruntaeva	Mentalni kognitivni proces koji se javlja u slici prošlosti.
V.M. Smirnov	Tijelo treba da pribavlja, čuva i stvara informacije i dokaze od javnosti.

Stoga je važnije ukazati na raznolikost koncepta „pamćenja“ u onome što je filozofska kategorija. Analizirajući značenje pojma “sjećanje”, utvrdili smo karakteristike pojma “sjećanje” I.I. Rogova: pamćenje je hvatanje, čuvanje i dalje učenje, te stvaranje tragova prošlih dokaza, što vam omogućava da akumulirate informacije bez trošenja previše znanja, zapisa, vještina.

Trenutna psihološka literatura ima različite klasifikacije tipova pamćenja. Za Malyunka 1 predstavljena je klasifikacija pamćenja koju je sastavio M.A. Hladno. Po našem mišljenju, ova klasifikacija najpreciznije odražava sve vrste memorije, uključujući i podtipove memorije.

Malyunok 1 - Klasifikacija memorije

Stoga je važno razlikovati sljedeće vrste informacija:

kratkoročno pamćenje je metoda pohranjivanja informacija u kratkom vremenskom periodu. Ozbiljnost gubitka mnemotehničkih tragova ne prelazi nekoliko desetina sekundi, otprilike 20 (bez ponavljanja);

RAM, koji je dizajniran za pohranjivanje informacija tokom određenog vremenskog perioda, u rasponu od nekoliko sekundi tokom nekoliko dana. Izraz čuvanje zapisa ove memorije označava zadatke sa kojima se ljudi moraju baviti, a troškove samo za ovaj zadatak. Nakon toga se ove informacije mogu preuzeti iz RAM-a. Ova vrsta memorije, zbog trivijalnosti čuvanja informacija i sa svojim moćima, zauzima međupoziciju između kratkoročnog i iscrpnog;

Slažem se - ovo je memorija dizajnirana za spremanje informacija u praktički neograničenom trajanju.

Prilikom razvijanja dovoljnog pamćenja za pamćenje često je potrebno koristiti misao i snagu volje, jer je njeno funkcioniranje praktično povezano s ova dva procesa.

U mnogim situacijama iz stvarnog života, kratkoročni procesi i dugotrajno pamćenje rade paralelno jedni s drugima. Na primjer, ako osoba postavi svoj um da pamti na način da to očito prevazilazi mogućnosti njegovog kratkoročnog pamćenja, on često, očigledno i neočekivano, pribjegava zamjenskom prihvatanju semantičke obrade i grupiranja materijala koje je lakše ê memorija.

Takvo grupiranje prenosi vikorističko dugolinijsko pamćenje, pohranjeno do posljednjeg dana, kako bi se naučilo iz novih potrebnih znanja i razumjelo načine grupiranja memorisanog materijala, svodeći ga na samo nekoliko semantičkih jedinica, bez nadjačavanja kratkoročnih memorija.

Slika 2 prikazuje međuovisni rad kratkoročne i dugotrajne memorije, što uključuje memoriju, ponavljanje i kodiranje kao privatne procese koji stvaraju memoriju u robotu.

Malyunok 2 - Shema memorije prema R. Atkinsonu i R. Shifrinu

Prevođenje informacija iz kratkosatnog u dugotrajno pamćenje često predstavlja poteškoće, pa je za najbolje učenje potrebno brzo razumjeti i strukturirati gradivo, povezati ga s onim koje čovjek dobro poznaje. Zbog nedostatka ovog posla, ili zbog nemogućnosti da rade brzo i efikasno, pamćenje ljudi izgleda slabo, iako u stvarnosti mogu imati velike sposobnosti.

Materijal aktivnosti podijeljen je na pamćenje:

Rukhov, koji predstavlja memoriju i uštedu, a za potrošnju i stvaranje sa dovoljnom preciznošću raznih sklopivih rukha. Sudbinu ćete preuzeti od ukalupljenih rokova, od radnih i sportskih disciplina i od treninga. Poboljšanje ljudskih ruku je neraskidivo povezano sa ovom vrstom pamćenja;

Emocija - sjećanje na iskustvo. Javlja se u svim vrstama pamćenja, ali je posebno izražen u ljudskim venama. Važnost pamćenja materijala u osnovi se temelji na emocionalnom pamćenju: oni koji izazivaju emocionalna iskustva u osobi će ih zapamtiti bez mnogo truda i trivijalnijeg izraza;

figurativno - sjećanje na manifestacije u slici prirode života i podsjetnik na zvukove, mirise, okuse. Vona je vizuelna, slušna, dotična, olfaktorna, slana;

verbalni, što znači zapamćeno gradivo koje može biti povezano sa znakovnim sistemom - riječi, tekstovi, matematički simboli itd. i procesi rada s tim materijalom.

Sljedeće vrste memorije su vidljive iza analizatora žica:

Zorov, povezan sa štednjom i stvaranjem zdravih slika. Na osnovu toga, ukratko, proces pamćenja i stvaranja materijala: one koje osoba može vizualno prepoznati po pravilu lakše pamte i stvaraju;

slušni - to znači pamćenje i tačnije stvaranje različitih zvukova, na primjer, muzičkih, muzičkih. Ovu vrstu sećanja karakteriše činjenica da ljudi koji žive sa njom definitivno mogu zapamtiti mesto, logiku ili dokaz, umesto teksta itd.

Tačka, miris, slast i druge vrste pamćenja ne igraju posebnu ulogu u ljudskim životima, a njihov kapacitet je jednak vizuelnom, slušnom, slušnom i emocionalnom pamćenju. Njihova uloga je uglavnom ograničena na zadovoljavanje bioloških potreba i potreba vezanih za sigurnost i samoočuvanje tijela.

Zbog prirode učešća volje u procesima pamćenja i stvaranja materijala, pamćenje je prolazno i ​​dovoljno. Na Pershom Vipadu, možda ću se oprostiti od istog, istog, yake bokinga naroda, bez posebnog, bez proizvodnje posebnog mnemičkog volumena (na miris svjesnog, zbereannaya Chi vidtrarennya ). U drugom slučaju, znanje je obavezno, a sam proces pamćenja ili stvaranja crpi voljnu snagu.

L.M. Leontjev radije posmatra pamćenje kao proces direktnog posredovanja koji uključuje pjesme i metode pamćenja. Utvrđeno je da su u svijesti eksperimenta iz pamćenja riječi (na osnovu slika) starija predškolska djeca već osposobljena za ovu metodu pamćenja, o kojoj treba uporediti vrijednost pomaka u broju riječi, što je izgubljeni u pamćenju, u skladu sa brojem Važno ih je zapamtiti bez pomoći slika.

Na dnu istrage P.I. Pokazalo se da dijete ima povećanu produktivnost i dovoljno pamćenja. Riječ je o onima koje u predškolskoj dobi djeca počinju formulirati mnemotehničke aktivnosti s određenim ciljevima i načinima začeća. U čemu je veliki značaj posebne obuke u razvoju dovoljnog pamćenja kod dece tokom predškolskog uzrasta. Upravo ovaj problem bio je posvećen eksperimentalnom istraživanju P.I. Zinchenko.

Mimovilno pamćenje nije opterećujuće za slabe, već će ga u mnogim životnim situacijama prevladati. Lakše je zapamtiti isti materijal koji se vezuje za cikavu i sklopivi rad Roseuma i koji je od velike važnosti za ljude.

P.I. Zinčenko i A.A. Smirnov je, polazeći od mnogih eksperimenata, došao na ideju da trenutno pamćenje nije pamćenje bez postavljanja memorijske oznake i posebnog usmjeravanja.

Sjećanje predškolskog djeteta je važno kratkotrajne prirode. Zato, molim vas, dijete ne postavljajte sebi za cilj da pamti bilo šta. Pamćenje i nagađanje nastaju nezavisno od nečije volje i znanja. Smrad se javlja u aktivnosti i leži u nečijem karakteru.

Dakle, u literaturi postoji nekoliko vrsta pamćenja, svaka vrsta pamćenja ima svoje funkcije i karakteristike. Da bi pamćenje bilo produktivno, potrebno ga je razvijati od predškolskog uzrasta kroz niz različitih tehnika.

Na osnovu analize različitih karakteristika koncepta „pamćenja“, možemo dati sljedeće značenje: pamćenje – sposobnost snimanja i čuvanja informacija, a zatim pamćenja, bez trošenja previše znanja i inteligencije. To je novajlija.

Psihološke karakteristike razvoja pamćenja

memorija mislennya dijete memorija memorija

Memorija slika pojedinačno prisjeća onoga što poziva, dodatno skraćujući informacije na potpunu sliku koju prisjeća. Uključivanje svih kanala kanala odražava princip “Ponavljanje je majčinstvo”. Ponavljanje uništava ono što su ljudi zaboravili. Priroda se ne ponavlja iznenada.

Dječje pamćenje je bogato slikama tako specifičnih predmeta koje je dijete prihvatilo: okus kolača, miris mandarina i voća, zvuci muzike, mekoća u unutrašnjosti crijeva itd.

Tokom perioda blijeđenja slike u memoriji, prepoznaje transformacije:

Izvinite zbog izostavljanja nekih detalja;

Pretjerani detalji;

Figura je transformisana da bude simetričnija i drugačija.

Ovo je figurativno pamćenje - sjećanje na one koje percipiraju drugi osjetljivi organi: vid, sluh, čulo, okus, miris. Stoga se pamćenje dijeli na vizualno, slušno, smrdljivo, ukusno i dotično.

Zorova sećanje. Snaga vizionarskih slika može se pohraniti u sjećanje mnogih sudbina. Zorovovo pamćenje je jedna od vrsta pamćenja, koju karakteriše činjenica da ljudi koji su njome inspirisani lakše pamte neprijatelje koje su videli iza leđa; Dakle, kod memorisanih sjećanja mirisi prije dopiru do onoga što sami čitaju, a ne čitaju naglas, jer se pri prenošenju onoga što pročitaju u svojim informacijama pojavljuju vizualne slike onoga što čitaju, stranica i redova na kojima je napisano. Pojedinci i predmeti, ponekad izgubljeni, ponekad se gube iz sjećanja tijekom života. Istraživanje je pokazalo da je vizuelno pamćenje bolje razvijeno kod djevojčica nego kod dječaka. Radnje nastavljaju lokalizirati vizualnu memoriju na vanjskoj površini tijela, čije uništavanje dovodi do izostanka prepoznavanja objekata (ili tzv. mentalnog sljepila).

Sećam se malo. Auditivno pamćenje je figurativno pamćenje povezano s aktivnošću slušnog analizatora i direktno pamćenje zvukova: muzike, buke itd.

Njuškanje memorije. Memorija mirisa je figurativno pamćenje povezano s aktivnostima analizatora mirisa. Usmjereno na mirise sjećanja. Ljudi, izjednačeni sa stvorenjima, značajno su smanjeni.

Slano pamćenje, na svoj način, povezano je sa radom analizatora ukusa i direktno je povezano sa pamćenjem ukusa.

Memorija tačaka je memorija koja vam omogućava da sačuvate informacije o svetu.

Svaka osoba ima sve vrste grešaka na različite načine, po pravilu, najčešće greške su jedna ili dvije, a ponekad i tri vrste pamćenja. Na primjer, ljudi bolje pamte informacije kada ih mogu pročitati, dok ih drugi pamte nakon slušanja istog teksta. Praktično nema ljudi kod kojih su se sve vrste pamćenja dobro razvile.

Sadašnja literatura nudi različite perspektive o metodama i metodama razvoja pamćenja. Tako je M. Ibuk, bivši direktor Udruženja za rani razvoj i direktor organizacije “Nurture of Talents”, primijetio da se djeca lako mogu sjetiti pisanja sklopljenih kineskih znakova, na primjer, “golub” ili “žirafa”. Za razliku od apstraktnih riječi kao što je "devet", dijete može lako zapamtiti riječi koje znače određene objekte - "žirafa", "rakun", "lisica" - bez obzira na to koliko smrad može biti važan. Kad god odrasla osoba mora da prijavi svoje poznanike napamet, dijete ima čudesno figurativno pamćenje.

To je jedna od posebnosti dječjeg mozga - vidjeti predmet koji nije na vidiku. Djeca razmišljaju u slikama. M.V. Osorina je cijenila da se sposobnost figurativnog zamišljanja i maštanja razvija kod djeteta od dvije do pet godina. Čiji život otkriva nove mogućnosti za hvatanje svjetlosti, predstavljajući jasne slike na unutrašnjem psihičkom ekranu. Ova realnost omogućava da se rade stvari koje nisu moguće u stvarnom životu.

Ako postepeno uključite kreiranje slika u svoje aktivnosti sa svojim djetetom, ovaj način pamćenja će postati neophodan za bebu, a ono će moći stvarati slike bez stresa.

M. Abibulaeva kaže: „Očevi najzlobnijih ljudi preziru sjećanje na svoje dijete čak i ako ono već stvara probleme u školi. Možete zapamtiti samo istinu, nemoguće je riješiti problem, jer vam je važno da prepoznate svoje odluke. Sam početak figurativnog pamćenja može početi mnogo ranije, bez ikakvih poteškoća.”

V. Oaklander opisuje numeričke studije koje su pouzdano pokazale da djeca rođena prije djetinjstva imaju viši nivo inteligencije, da se lakše nose sa poteškoćama, a razvoj kognitivnih vještina poboljšava njihovu adaptaciju, izvodljivost i proces početka.

L.V. Cheremoshkina u svojim pratiocima očevima i učiteljima „Razvoj dječijeg pamćenja“ piše da „predškolac, kako svjedoče psihološke studije, pamti vrlo malo materijala. Prosječna osoba od 15 imena ima samo 2,12 riječi koje treba zapamtiti. Iskreno možemo reći da djeca od 3-4 godine još nisu spremna da nauče kako pamte bilo koje dodatne karakteristike: slike, savjete, hranu, koje više ne podstiču djecu na pamćenje.”

Prvi počeci snažnih misli, prema riječima P.P. Blonski, bilo bi pažljivije zaplesti uho figurativnog pamćenja, čekati do druge sudbine života.

Također je potrebno priznati tvrdnju Blonskog kao tačnu, jer još uvijek ne znamo kada se slike pojavljuju kod djece. Jasno je da se figurativno pamćenje pojavljuje ranije od verbalnog, ali mnogo kasnije od motoričkog i afektivnog pamćenja.

Ranija pojava figurativnog pamćenja znači da će verbalno pamćenje uskoro opasti i biti zamijenjeno. Zaštiti figurativno pamćenje, potvrđuje P.P. Blonsky, nastavit će gubiti niži nivo pamćenja u odnosu na verbalno pamćenje. To vrijedi i za najpogrešnije – živopisne slike sjećanja, koje je najlakše okriviti kada je čovjekovo znanje na najnižem nivou, bez potpune, temeljne nesanice. U doba pamćenja može se samo čuditi koliko je niska vrsta pamćenja. Iako je dobro pamćenje loše, ono je neuporedivo vrednije od drugog, moćnijeg tipa pamćenja - pamćenja.

Memorija za prepoznavanje, odnosno, zajedno sa P.P. Blonsky, referenca na verbalno pamćenje, koje je neophodno za oživljavanje pamćenja i stvaranje pokretnih duhova, na primjer, prilikom pamćenja bezumnog verbalnog materijala.

Predstavljajući najveći izvor sjećanja, sjećanje se, u svojoj suštini, ne pojavljuje odmah u najpotpunijim oblicima. Morat ćete proći kroz proces koji karakteriziraju glavne faze razvoja prepoznavanja. U početku, ispovest nije samo verbalna podrška radnji, već i reči koje prate radnju, a zatim se verbalna poruka pojavljuje sama, kao živa poruka.

Ovo su glavne odredbe koncepta P.P. Blonsky o razvoju figurativnog i verbalnog pamćenja.

Studija N.A. posvećena je poboljšanju pamćenja na predmetni (figurativni) i verbalni materijal kod djece predškolskog uzrasta. Kornienko. Posljednja - djeca predškolskog uzrasta - učena su da pamte i stvaraju: u nekim slučajevima - određeni broj predmeta (igračaka) koji se lako uklapaju u značenje grupe (prva serija), u drugim slučajevima - isti broj riječi, šta naziru se specifična značenja (druga serija), u trećem - nazivi drveća i čagarnika nepoznati djeci (treća serija).

Rezultati istraživanja su pokazali sledeće: 1) u svim starosnim grupama najveći pokazatelji su uklonjeni iz istraživanja memorisanih objekata; 2) drugo mesto zauzelo je pamćenje reči određenog značenja; 3) pamćenje nepoznatih imena bilo je najproduktivnije; 4) razlika između perioda pamćenja se menjala tokom vremena; 5) koristi između produktivnosti pamćenja različitih vrsta materijala u istraživanjima iz tvorevina su bile oštro izražene u skladu sa istraživanjima iz prepoznavanja, a istovremeno su bile veoma bliske jedna drugoj.

Uz stalno nastajanje mentalnih procesa u predškolskom uzrastu, dijete se nalazi u poziciji da sebi postavlja jasne ciljeve (pamćenje, pogađanje) i njihovo ostvarivanje. Ova promjena je složen proces koji uključuje dvije glavne faze. Prva faza je prepoznavanje i viđenje mnemotehničkih znakova od strane djeteta. U drugoj fazi formiraju se sljedeći koraci i operacije

Prosječno dijete predškolskog uzrasta doživljava prve probleme sa primjenom određenih tehnika. Djeca mogu samostalno raditi, čak iu jednostavnim oblicima, obrađujući materijale. U pre-sledakh Z.M. Istovremeno, prava djece su pokazala tendenciju fokusiranja na mentalne svrhe pored mentalnih operacija (što podstiče produktivnost pamćenja). Ovo omogućava da se dijete nauči onima koji treba da pamte i pogađaju.

Razvoj logičke memorije prenosi nam razvoj mentalne aktivnosti djece - razvoj mentalne analize, viđenja u objektima moći, znakovima, razumijevanju; kreirati legalizaciju, identifikovati objekte iza znakova, klasifikovati prema legalizaciji; uspostavi semantičke veze. Doomove operacije postaju metode logičkog mišljenja.

Na poslu L.M. Zhitnikova, Z.M. Istomina, A.N. Belous, posvećena razvoju metoda logičkog pamćenja za umove specijalnog učenja, ustanovljeno je da djeca mogu propasti u procesu posebno organiziranog učenja sa takvim metodama logičkog pamćenja, kao što je medijsko grupisanje riječi spívvídnosheniya i rozumova , u mnemoničke svrhe.

Klasifikacija (grupiranje) kao metoda pamćenja leži u vikorističkim nazivima grupa kao osloncu za memorisane i stvorene elemente koji idu ispred njih. U početku dijete radi s jednostavnom orijentacijom na materijal pohranjen za pamćenje. Zatim počinje da slaže slike u grupe i pamti u šta je svaka grupa uključena, a kada se kreira, koncentriše se na to da sam kreira grupu.

Proces savladavanja grupiranja kao sredstva logičkog pamćenja je malo težak za djecu. P. I. Zinchenko napominje da su u prvim fazama bogata djeca oprezna u pogledu dualnosti mentalne i mentalne aktivnosti. To se manifestira u budućnosti: nakon završetka operacije ružičastog grupiranja, djeca zaboravljaju na one koji trebaju zapamtiti slike, a kada pokušaju da upamte, prestaju da se grupišu. Međutim, kada djeca savladaju ovu tehniku, ona može donijeti značajan mentalni učinak. L.M. Žitnikova napominje da su djeca predškolskog uzrasta i djeca oprezni prema poremećajima u grupama koje su naslijeđene od adolescencije kao kognitivna funkcija. Djeca starijeg i srednjeg predškolskog uzrasta, uspješno primjenjujući klasifikaciju, spremno je koriste kao metodu pamćenja.

Dječje razumijevanje značenja kao samostalnog intelektualnog procesa odvija se u nekoliko faza rastuće složenosti. Od samog početka morate naučiti kako pronaći ispravnu sliku. Nakon što se djeca počnu šaliti sve dok ova slika nije ista, već slična njoj na mjestu, blizu na mjestu. U sljedećoj fazi zadatak postaje složeniji: prije imena (riječi) trebate odabrati sliku sa slika objekta označenog ovom riječju, a zatim odabrati sliku blizu imena. Z.M. Lekcija potvrđuje da se aktivnosti ponavljaju onoliko puta koliko je potrebno da djeca nauče da pravilno prepoznaju slike.

Da bi se razvio semantički odnos između riječi i slika u mnemotehničke svrhe, potrebna je inteligencija: djeca su obavezna da se dobro snalaze u mladosti ne samo direktnim, već i obrnutim operacijama. Važno je da nadležni organi dobro sprovode ove operacije. Tse umova prijelaz rozumovaya díi u mnemotehničkom uređaju.

U procesu iniciranja semantičke spoznaje kao rezultat pamćenja Z.M. Osnova je bila identifikacija izraženih starosnih i individualnih razlika. Istraživanja su pokazala da je od formiranja semantičkog govora kao mnemoničkog inputa za djecu mlađeg predškolskog uzrasta potreban različit broj treninga i veći izbor različitih zadataka. Za starije predškolce, većinu vremena kada lekcija počinje brzo će nestati. S godinama se povećava broj semantičkih veza i mijenja se broj veza instaliranih na asocijacijama ispadanja.

Do starijeg predškolskog uzrasta važni su ligamenti i asocijacije na mokraćne puteve. Najveća produktivnost stvaranja nastaje kada se oslanja na značenje veza, poput veza sličnosti i povezanosti. Najniža produktivnost je uočena kod djece koja su razvila kongenitalne ligamente. Općenito, usvajanje semantičkog govora od strane djece daje pozitivan priliv na produktivnost mnemotehničkih aktivnosti, a njihov stres raste s godinama.

Dakle, jasne promjene u robotskom pamćenju mogu se naučiti u ranoj fazi razvoja djeteta (u srednjem predškolskom uzrastu), ili kroz posebno organiziran, namjenski pokrenut program logičkog pamćenja. Vrlo brzo djeca se uče raznim tehnikama logičkog pamćenja, jer smrad izbija iz sličnih operacija rozouma. Samokontrola također igra bitnu ulogu u naprednoj memorijskoj produktivnosti. Čini se da su rezultati ovih istraživanja još važniji u vezi sa pripremom predškolaca prije polaska u školu.

Razumijevanje uloge riječi u razvoju pamćenja ispitivao je B.N. Zaltsman. Djeci su pokazane šarene figure iz mozaika, nakon čega su po sjećanju isprobale male komadiće iz mozaika. U prvoj seriji prikazi figura izvedeni su bez verbalne pratnje, u drugoj seriji - sa imenovanim bojama, nizom boja i raznovrsnošću boja u figurama.

U prvoj fazi, mališani su uzimali komadiće mozaika, zatim su najčešće uzimali prve komade mozaika i postavljali svaku figuru, a ne one koje su im pokazane. Na kraju dana, u drugom slučaju, uopšte nisu uspeli da povrate svoju figuru. U ovoj seriji pazili smo da se ne fokusiramo na direktne ideje elemenata figure. Riječ je jasno dočarala analitičko-sintetičku aktivnost djece.

Predškolci iz srednjeg veka naširoko su koristili tu reč (i sopstvenu) u prvoj seriji istraživanja. Nema potrebe za posebnom stimulacijom.

Za starije predškolce učenje novog jezika (i učenje vlastitog) bilo je još važnije. U uzrastu predškolaca u srednjem veku, oni su bili svesni sistematičnijeg značenja onoga što je karakterisalo figuru koja se nalazila ispred njega. Oni su bili temeljno uključeni u upravljanje ishranom odraslih (u drugoj seriji studija). Takođe je važno da je u ovom slučaju lakšu ulogu u pamćenju počeo da igra ne samo spoljašnji, već i unutrašnji jezik koji je uticao na spoljašnji život.

Važno je napomenuti da rezultati svih radova posvećenih proučavanju interakcije između figurativnog i verbalnog pamćenja, slike riječi u procesima pamćenja i stvaranja, ukazuju na neraskidivo jedinstvo oba tipa pamćenja, o Jedinstvu pamćenja. čulno (objektivno, figurativno, konkretno) i verbalno-logičko, apstraktno u memorisanom i stvorenom.

Visnovok

Pamćenje je jedna od najvažnijih kategorija ljudskih sposobnosti. Sami ljudi se uvijek sjećaju važnih principa, počinju, pamteći početni materijal, a zatim se razvijaju.

Pamćenje je ljudima neophodno, bez njega je nemoguće da ljudi dožive normalan život. To je osnova svakog psihičkog fenomena. Očigledno, misli bez uključivanja pamćenja u čin spoznaje ljudi su doživljavali kao da su stariji, što je isključivalo mogućnost spoznaje na svjetlost i orijentaciju nekoga. Pamćenje osigurava integritet i integritet ljudskih karakteristika.

Postoji niz tipova pamćenja za čiji razvoj će biti potrebne različite metode, tehnike i tehnike. Bitno je da se božanski razdvoji koža kože pam'yati slika je bolna, da, jecanje dinstick Pam'yati, ja vihovatelí, bio sam isključen, tate, kriv z'yasuvati, naskilka na jak Pam'yat Robiti, štene Dijete je temeljno izvinjeno.

Sjećanje dizajnera interijera može se opravdati. Prije svega, projekti se ne bi trebali ponavljati. Dakle, lako se prepoznaju svi poznati detalji koji mogu dovesti do skandala ili loše reputacije. Na drugi način, dizajner treba da razlikuje različite mistike (moderna, barokna, klasicizam), kako ne bi došlo do miješanja stilova, što je neprofesionalizam. Treće, važno je da dizajner zapamti detalje i predmete interijera koji se mogu koristiti u budućim kreativnim projektima.

Dakle, pamćenje je važno u svakoj profesionalnoj aktivnosti. Ovo označava profesionalnost i uspjeh specijaliste. Za dizajnera je posebno važno maštovito pamćenje. Jer bez ispoljavanja slika, stvaranje projekata je nemoguće. Zoroova memorija pomaže u stvaranju više detalja i unutrašnjih predmeta. Stoga je pamćenje potrebno postepeno razvijati, jer se čini da nije potrebno. Nemojte čekati razvoj memorije veza s bilo kojim posebnim ili radno intenzivnim pravima ili zadacima. Pamćenje se može razviti ljubavlju prema herojima, bavljenjem sportom, igrom sa djecom ili u društvu prijatelja.

Spisak Wikipedije i literature

1. Stoljeće i pedagoška psihologija: Priručnik za studente pedagogije. in-tiv/V.V. Davidov, T.V. Dragunova, L.B. Itelson. - M: Prosvitnitstvo, 1999. - 246 str.

2. Gavrina S.Ye. Poštovanje. Memory/S.Ê. Gavrina. – M.: Rossman-Pres, 2010. – 72 str.

3. Gurin Yu.V. Poznavanje igara. Memorija, prostor, sat/Ju.V. Gurin. – M.: KARO, 2004. – 64 str.

4. Žukova O.A. Knjiga časti i sjećanja / O.A. Zhukova. – K.: Astrel, 2010. – 96 str.

5. Zimova I.A. Pedagoška psihologija: priručnik za djecu. – M.: Logos, 2002. – 137 str.

6. Kulagina I.Yu. Vekovna psihologija/I.Yu. Kulagina. – M.: Drfa, 2001. – 376 str.

7. Mamaeva V.V. Memorija/V.V. Mamaeva. – M., 2010. – 32 str.

8. Mukhina V.S. Stoljetna psihologija: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, mladost: Priručnik za studente. univerziteti/V.S. Mukhina. – M.: “Akademija”, 2002. – 329 str.

9. Mukhina V.S. Dječja psihologija/V.S. Mukhina. - M: Prosvitnitstvo, 1985. - 272 str.

10. Obukhova L.F. Dječja psihologija: teorije, činjenice, problemi/L.F. Obukhiv. - M: Trivola, 1995. - 129 str.

11. Pavlenko E.K. Pamćenje, logika, poštovanje/E.K. Pavlenko. – K.: Svijet knjige, 2011. – 64 str.

12. Strakhov I.V. Psihologija karaktera/I.V. Strakhiv. – Saratov: SSU, 1970. – 219 str.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Dođite do tumačenja pojma "pamćenje". Važnost figurativnog pamćenja u odnosu na simboličko pamćenje kod odraslih je važna. Pojavit će se sljedeće slike. Suština procesa transformacije. Eidetske slike, Emmertov zakon. Fluidnost, tačnost i važnost pamćenja.

upravljanje robotom, dodati 29.01.2015


Počinje pamćenje uz pomoć različitih mnemotehničkih karakteristika. Važnost razvoja pamćenja. Eksperimentalno ispitivanje trajanja memorijske produktivnosti u smislu zamjene materijala koji se pamti i stepena razvijenosti tehnika pamćenja kod djece.

predmetni rad, dodati 03.09.2012


Mehanička i subjektivna priroda dječijeg pamćenja. Vidite pamćenje: motoričko, afektivno, figurativno i verbalno. Dolazimo do sjećanja na djetetovu aktivnost savijanja koja je oblikovana infuzijom prolijevanja s odraslima. Volja i zadovoljstvo kod predškolske djece.

predmetni rad, dodati 28.12.2010


Sećanje je figurativno, kao psihološka kategorija. Osobitosti pamćenja kod djece mlađeg školskog uzrasta Možete igrati razvoj figurativnog pamćenja kao rezultat prirodnog i skladnog upijanja informacija od strane djece mlađe školske dobi.

diplomski rad, dodatak 21.10.2003


Memorija: shvatite, zamislite, službenici. Individualne sposobnosti pamćenja djece različitih starosnih kategorija. Fiziološke karakteristike razvoja djece predškolskog, mlađeg školskog i starijeg uzrasta. Jež za rozumu. Pravo na poboljšanje pamćenja.

kursni rad, dodati 19.08.2012


Pamćenje je oblik ljudskog procesa. Pogledajte sjećanje i njegovu posebnost. Napredni uslovi za razvoj pamćenja. Metoda za pamćenje. Glavna šteta za pamćenje, metode i načini za poboljšanje. Specijalni sistemi za čuvanje detalja i imena.

predmetni rad, dodati 31.01.2011


Klasifikacija tipova pamćenja: kratkočasovna, pogodna za senzorni sistem. Glavni procesi memorije: memorisanje (unos informacija), pohranjivanje (jutro) i pohranjivanje. Značenje tačke podrške za razumijevanje gradiva koje ćete naučiti.

prezentacija, dodatak 02.05.2014


Karakteristika pamćenja je sveta. Vidi sećanje. Mogućnost direktnog razvoja pamćenja početnih aktivnosti. Razni memorijski procesi. Proces inicijalne konsolidacije materijala. Pamćenje, stvaranje, prepoznavanje.

predavanje, dodatak 12.09.2007


Karakteristike tradicionalne narodne dekorativne umjetnosti kao sredstva za olakšavanje razvoja figurativnog pamćenja kod djece predškolskog uzrasta. Osobenosti razvoja pamćenja kod dece predškolskog uzrasta Analiza efikasnosti rada sa decom.

diplomski rad, dodati 15.11.2013


Memorija je mentalna snaga osobe, stvorena prije akumulacije, čuvanja i stvaranja informacija. Memorija: osnovne karakteristike, individualne karakteristike. Procesna memorija. Vidi sećanje. Produktivnost memorije sa zal i dijelovima. Zakoni pamćenja

značaj čuvanja percepcije i manifestacije nakon trenutka iskustva; pamćenje takođe znači (figurativno viseće) konvulzije. Radi jasnoće, nakon probave, najvažnije je pamćenje. Njegov značaj je toliko velik da se tamo, danas popodne, otkrivaju mutne odluke naših velikih poslova; Svojim mislima, idejama i znanjem nismo mogli izaći van granica datih nam objekata, a da ne izgubimo pamćenje. U to vrijeme, kao što znamo, to je mentalni čin, čin vikorizacije sjećanja, samo sjećanje je upregnuta sila, tako da je Volodya odgovoran za mobilizaciju sjećanja i omogućavanje njenog oporavka. Različita stvorenja, ali i različiti ljudi, imaju različite moći pamćenja i direktnosti. U skladu s teorijom pamćenja, kožna iskustva iscrpljuju "trag" mozga, a pamćenje može funkcionirati samo na način na koji se stvaraju veze između tih tragova i novih iskustava. O prirodi veze nema potrebe da brinete o tome. Milkovym prihvaća psihološku teoriju koja sugerira da se trag novog iskustva mora izbjeći starim tragom, kako bi se prošlo iskustvo moglo prepoznati, ali uz često ponavljanje bilo kojeg iskustva (na primjer, na početku) među velikim pjevačima u u jezgra mozga put je položen specijalnim agensima za buđenje.Kada se registruje, vjerovatno je da se radi o opkladi (kao što se uspostavlja npr. u polju kontakta između dvije vidljive tačke iste boje za um, tako da moć interventnog polja dopre do oka odnosi se na oba člana opklade) između prijatelja i stranaca. Zbog toga stepen sličnosti i bliskosti (prostor i vrijeme) može biti od najveće važnosti (div. Subjekt) Slika se vremenom menja.Pre svega, ona je u korelaciji sa masom drugih slika -sledi, upleće se u njih i postaje neuhvatljiva za novo iskustvo (početno i progresivno zaboravljanje). Drugim rečima, menja se jer je poznato da je eksterni disk stvorio jasnu sliku u memoriji, a ne isto iskustvo; u pamćenju, čim se percipira, razvija se težnja ka jasnoći, trudnoći (pravilo trudnoće), a slika-trag se izvlači direktno iz „dobre“ slike (čudo geštalta). Preostalo je da „isto, po izgledu slike, svjetlost ne blijedi, jer se iznenada zalijepi nakon mučnog vremenskog perioda, izgleda mnogo gore, tamnije itd.“ e. Rast traga stare reakcije vidljiv je kao dolazak razmjera nove reakcije, a za koju nema potrebe prisjećati se slike ranije otkrivene ili nagađanja o prvom napadu" (Metzger, Psychologie, 1941). Budući da dolazi do gubitka pamćenja, teorije i metode daljeg istraživanja ovih oštećenja počele su da se oblikuju širenjem medicinskog znanja s kraja 19. stoljeća. doprinosi se mogu posmatrati na sljedeći način: gubitak pamćenja, iako je povezan s funkcioniranjem mozga, može se pojaviti bez organske motivacije (na primjer, kod histerije) i nije nužno praćen konfuzijom (gubitak podataka blijedi daleko). anksioznost, kao što je pokazao Sigmund Frojd. Defekti pamćenja su jedan od najraširenijih simptoma oštećenog mozga, mogu biti privremeni (kao nakon epileptičkog napada) ili trajni (kao nakon ozbiljne povrede glave). Ako je nečiji život uništen da bi se izbegli novi neprijatelji, onda pati od anterogradne amnezije; Jasno je da postoji značajan gubitak inteligencije, koji se naziva retrogradna amnezija. Prekršaji se mogu, čak i ako nisu obavezni, pojaviti preko noći. Međutim, u slučaju velikih amnezija, sjećanje je odmah (kratkoročno) lišeno oštećenja, omogućavajući mu da se novo sjećanje zaboravi i dugo prerađuje, prvo izazivajući reakciju. Korsakovljev sindrom, za koji je danas poznato da se javlja pored alkoholizma, ima mnogo fizičkih uzroka i može se, u roku od nekoliko sati prije pojave poremećaja, pojaviti kao retrogradna amnezija, zbog glavne dominantne psihološke karakteristike ovog sindroma - a to je anterogradni gubitak vrijednosti i prihvatiti nešto novo. Fizička ozljeda koja uzrokuje gubitak informacija može dovesti do toga da ćete, nakon što stigne do vas, morati patiti nekoliko dana da izgubite orijentaciju. Nakon perioda nošenja, često je nemoguće predvidjeti bilo šta o ovom periodu, a retrogradna amnezija se također može pojaviti u ranijim fazama. Poremećaj pamćenja uključuje i retrospektivni razvoj - svrsishodno uljepšavanje onoga što je pohranjeno u sjećanju; Deja vu je mističniji o onome što su ljudi u prošlosti već percipirali isto, a Jamais vu je o nevjerovatnoj emociji onih koji nikada ranije nisu iskusili ovu stvarnost. Div Experience de ja vu. Ranije su postojale teorije pamćenja: metafizička teorija, anamneza, koja vuče korijene od Platona, psihološka teorija - do Aristotela; od početka Novog sata – asocijacijska teorija, psihološka teorija 19. stoljeća. Na kraju dana, Ewald Gering je u svojoj fabrici. "Ber das Gedächtnis" (1870) pokušava prepoznati pamćenje kao "osnovnu funkciju organizirane materije" i također ispituje procese opadanja kao funkciju ove funkcije. R. Semon je dalje razvio ove ideje iz svoje teorije mnemonije (div. Mnemony), detaljnije Bleier u svojoj teoriji pamćenja. O mistici sjećanja na dive.

Na osnovu trenutnih psiholoških koncepata, ljudski kognitivni sistem uključuje niz tipova P. Prije njih, važan način pohranjivanja informacija je senzorno pamćenje, koje se ne može pohraniti u druge vrste P. Između ostalih kognitivnih funkcija (kao npr. na primjer, poštovanje) i razumna kontrola – ovdje se informacija ne stvara i nije povezana s drugim informacijama. Senzorna P. (ikonička, ehoična, taktilna, itd.) omogućava nam da odaberemo samo relevantne, prilagodljivo vrijedne informacije. Ovo je vrsta bafera velikog kapaciteta za spremanje "sirovih" neobrađenih informacija, povezanih sa filterom, a zatim vršenje takvog odabira. Očuvanjem nove senzorne slike u čulnoj percepciji na kratak sat, u mogućnosti smo odmah skenirati ideje kojih se bojimo, apstrahovati za nas najznačajnije podražaje i ugraditi ih u matricu naše čulne percepcije. Skratiti ulazne signale za kratak period od sat vremena (250 milisekundi) do 4 s) je precizan i ne može se kontrolisati.

Informacije koje odabere senzorni sistem brzo se prenose u kratkoročnu memoriju, a zatim ili zamjenjuju drugim informacijama koje se mogu pronaći, ili se ponavljanje uvijek izbjegava. Kratkosatni P. bez posebnih napora da ažurirate informacije koje se dešavaju odjednom, sada vam je potrebna oko jedna sekunda da biste pročitali informaciju i slučajno većinu zaboravili na 15-30 sekundi.

U međuvremenu, P. se pripremao kratak sat, naglašavajući ozbiljne napore i potragu, što je odlično, a trivijalnost čuvanja informacija ograničena je stoljećem. Ljudska misao očito (ponekad nepoznata) pokreće proces dobijanja informacija od dugolinijskog P. a zatim ubrzo uklanja tražene podatke iz kratkoročnog P., gdje se oni formiraju. U dugotrajnom P.-u informacije su organizovane po velikom redu, tako da postoji model prostranog oblika sa dosta svjetla, koji prenosi i gleda u sebe i druge. itd.

Akumulirani eksperimentalni podaci u kognitivnoj psihologiji omogućili su E. Tulvingu (1972) da prizna postojanje dvije varijante subjekta P. – epizodne i semantičke. Postoji i niži oblik P.-proceduralnog P., koji čuva veze između podražaja i reakcija. Epizodni P. vam omogućava da sačuvate informacije organizovane u sat vremena o okruženju epizode i pozornice, o vezama između ovih faza, da pogodite i lako kreirate slike određenih pojedinaca u sekvenci po satu, o 'ektiv ta diy'. Epizodni P. je podložan promjenama i trošenjima u svijetu novih informacija. Većina našeg bihevioralnog “repertoara” je ritualizirana i slijedi jednostavne skripte - upute, sheme koje bilježe slijed radnji i interakcija između sudionika. U epizodnom P. postepeno se akumuliraju jedinice stereotipnih informacija - scenarija, koje su organizirane u strukturu općeg poretka - klastera. Ova vrsta P. čuva važne figurativne informacije koje čine osnovu za prepoznavanje ljudi, slično onome što smo uhvatili u prošlosti.

Semantička P. nije neophodna za razvoj mog P. u riječi (i verbalne simbole), pojmove, pravila, formule, algoritme za manipulaciju simbolima, apstraktne ideje itd. Takav P. stvara smisao (značenje) u vidu jednosatnog ispoljavanja i doživljaja međusobnih odnosa koje treba razumeti. Na primjer, pojam vatre je u semantičkom P. povezan s pojmovima vruće, crveno, nesigurno, s kuhanim ježem itd. Uključujući, u semantičkom P., koncept se pojavljuje kao „vozol“, koji je ili uvek ili može biti vezan za bilo koju vrstu odvoda od drugog. “woozles”, rješavajući semantičku zbrku. Sam čin prisjećanja na veze iz buđenja čvorova ljupke P., uz šire traženje semantičkih granica. Ako postoji nova mentalna reprezentacija, novi koncept itd., onda nam šira potraga za semantičkim granicama omogućava da identificiramo veze između ovog koncepta i već poznatih koncepata. Stoga je, na primjer, nova sorta jabuka striktno klasificirana prema boji, obliku, veličini, karakteristikama okusa, namještaju, koje su odabrane itd. U semantičkom P., ova će sorta biti povezana ne samo s drugim sortama jabuka, već i s drugima. vrste voća, kao i sa različitim emocionalnim stanjima i mislima. Ideja sa ove tačke gledišta. je vrlo složena mreža čvorova i veza koja se postepeno mijenja.

Semantičke dimenzije otvaraju širok spektar mogućnosti za reprezentaciju znanja i izvođenje pojmova, omogućavaju opisivanje širokog spektra riječi, a ne samo najjednostavnijih tipova riječi podrazreda (“pas – stvorenje”).

Propoziciona reprezentacija je najefikasnija tamo gdje je moguća dosljedna klasifikacija.

Ova činjenica je korisna i za analizu jezičkog materijala - riječi, riječi, riječi itd., kao i za kompjutersko programiranje. Međutim, u ljudskom jeziku, propozicijske reprezentacije se često povezuju sa figurativnim predstavama - scenariji, prototipovi i strukture najvišeg nivoa - klasteri - mogu se povezati sa podređenim čvorovima (konceptima) semantičkog P. Stoga uvijek postoji bliska interakcija između epizodnog i semantičkog P., možemo slobodno, bez mnogo truda, preći u službu figurativnih predstava za dodatnu pomoć osnovama, pa tako.

Cepanje mozga u tehničke svrhe (zokrema, za savremenu tehnologiju kompjuterskog pretraživanja), granični model funkcionisanja semantičkog govora dalje je razvijen u obliku prepoznavanja u neurobiologiji i neurofiziologiji, ali ipak I ubrzo su se razvili novi koncepti. koji gledaju na „trag memorije“ kako je fiksiran i lokalizovan na jednom mestu en-grama, i kako je to emergentna snaga dinamičkog sistema. Informacije potrebne za spoznaju mogu biti lokalizirane u središnjem dijelu mozga, ali sam engram je odgovoran za sve kao rezultat aktivacije činom spoznaje, ugrađen u promjene u vezama neuronskog ansambla. Tako se P., na osnovu novih otkrića neurofiziologa, zasniva na dijagramu veza između neurona i dinamike nervnog sistema. Ove manifestacije ovog problema nisu u skladu sa osnovnim principima kognitivnih modela koje je razvio P., što proizilazi iz činjenice da je P. snaga mreže, sistema u celini, a njegovo funkcionisanje se zasniva na strukturnim vezama između čvorova. . Ove strukturne veze same po sebi ukazuju na način obrade kognitivnih informacija i strategiju koja služi kao alat za traženje novih informacija koje se razvijaju.

O NormanD. Memorija je ta navchannya. M., 1985; RoseS. Vlastuvannya memorija. M., 1995.

Vídmínne naznačeno

Nepovne vyznachennya ↓