الذاكرة هي عملية تحدث في النفس البشرية وينتج عنها تكوين المواد وتخزينها وتراكمها. الذاكرة مهمة في علم النفس - فهي قدرة الدماغ على تذكر المعلومات وإنشائها وحفظها. تتيح هذه العملية للشخص فهم مشاعر وتجارب الساعة الماضية، والتفكير بوعي في قيمتها في قصة معينة، وكذلك فهم المشاعر التي يبدو أنها مرتبطة بها.

تساعد هذه العملية الأشخاص على توسيع قوتهم المعرفية. يمتلك علم النفس بنية معقدة تتكون من عمليات تضمن استيعاب المعلومات وتسجيلها. هذه عملية معقدة للغاية حيث يوجد تراكم وهضم وتنظيم وحفظ وإصدار فوري للمعلومات التي تمت إزالتها.

ذاكرة

أهمية قدرة الفرد على التذكر والنسيان وإنشاء وحفظ المعلومات لأسباب خاصة. تساعد هذه القوة الناس على التحرك على الفور في الزمان والمكان. هناك نظريات مختلفة، بما في ذلك نظرة ثقيلة على هذا المفهوم. الجمعية والمفاهيم الأساسية للنظرية النقابية. هذا هو المكان الذي تعمل فيه الذاكرة من خلال دمج أجزاء من المادة التي تمت إزالتها. عندما يخمن شخص ما ذلك، فإنه يبحث عن الروابط بين هذه المواد وتلك التي يجب القيام بها.

القوانين الترابطية للذاكرة في علم النفس: التشابه والتباين والتعقيد. ويتجلى التشابه في المادة، والتي يبدو بعد ذلك أنها مرتبطة بمادة مماثلة مماثلة. يتم إنشاء التباين لأن المادة التي يجب تذكرها تختلف عما تم حفظه. ويتجلى الإهمال في تذكر المادة بسبب المادة السابقة.

فيدي

هذه عملية غنية وعملية. تنقل هذه القابلية للطي النبيذ من العديد من الأنواع. دعونا نلقي نظرة على تصنيف الذاكرة في علم النفس.

ذاكرة خيالية

الذاكرة التصويرية هي عملية تخزين الصور المتكونة من بيانات الأنظمة الحسية. وظائف الذاكرة في علم النفس في العملية التخيلية:

• زوروفا (تثبيت صور الأشخاص والأشياء التي يوجد بها اتصال متكرر)؛
• smakova (المذاقات المختلفة التي اختبرها الناس) ؛
• السمع (يبدو مثل كوليا تشولا الشعبية)؛
• نيوخوفا (الروائح التي يمكن للفرد ربط الأغنية بها)؛
• عن طريق اللمس (prettychnі vіdchuttya، scho تخمين حول الأشخاص أو الأشياء).

ذاكرة المحرك

وبالنظر إلى قوة الذاكرة في علم النفس، فمن الممكن أيضًا إخبار روخوفا. هذا هو الشيء الذي يساعد الشخص على تعلم كيفية حفظ الرقصة، وركوب الدراجة، والسباحة، وممارسة الألعاب، وتنفيذ المجازر على أكمل وجه، سواء كان ذلك أي نشاط عمالي.

الذاكرة العاطفية

يتميز علم النفس هذا بما يلي: القدرة على تذكر تجربة الخوف، وذاكرة العواطف، وارتباطها بموقف معين في لحظة معينة. وكأن الإنسان إذا مر بمثل هذه العملية العقلية كل يوم، فإنه يصبح «بليداً عاطفياً» (أي يصبح فرداً، يبدو فيه كائناً غير جذاب، غير جذاب بالنسبة للغريب عنه، كائناً يشبه الروبوت). القدرة على التعبير عن المشاعر هي أساس الصحة النفسية.

ضمني

ذاكرة الكبار والأطفال من المعلومات الجاهلة. في هذه الحالة، يتم تخزين الذاكرة بشكل مستقل عن المعلومات، ولا تتوفر مراقبة مغلقة ومباشرة. هذه العملية مدفوعة بالحاجة إلى إيجاد حل لموقف معين، أو اكتساب معرفة بما لدى الشخص مما لا يمكن إدراكه. والمبدأ في ذلك هو أنه في عملية التنشئة الاجتماعية يقبل الشخص معايير الزواج بشكل مطلق، ويتبعها سلوكه دون أن يتأثر بمبادئها النظرية.

الذاكرة الصريحة

ذات مرة، كانت الذاكرة مهمة جدًا في علم النفس - وهذا يعني أن المعرفة قد سُلبت من المعرفة. سوف يخمنون، ويشاركون، إذا لزم الأمر، في مهمة الغناء الأكثر أهمية، وبيانات المعرفة والمعرفة. يمكن أن تكون هذه العملية مرضية وعابرة. وفي بقية العملية، سيتم حرمان الصور من الآثار التي تم تشغيلها تلقائيًا، دون دليل. فالذنب يكون أعظم في الطفولة، ولكنه أضعف في السن.

الذاكرة اللفظية المنطقية

وتنقسم هذه الذاكرة في علم النفس إلى أفكار وخواطر وكلمات. ويمكن أيضًا أن تكون منطقية وآلية. يتضمن ذلك حفظ المادة وتكرارها بانتظام طالما أنك على علم بالمعلومات التي تتلقاها كل يوم. من المنطقي إجراء اتصال بعد الاتصال في الكائنات التي سيتم نسيانها. والذاكرة نوعان حسب المادة التي يتم تذكرها: صريحة وضمنية.

ذاكرة كافية

الذاكرة الكافية هي مفهوم في علم النفس يدعم الغرض من تذكر الصورة مباشرة. يتم تقسيم معظم المشاكل في الساعة إلى ساعة قصيرة، Mitteva، Dogotrivala، المنطوق.

ذكرى ميت

ويسمى أيضًا حسيًا، ويتم التعبير عنه بالمعلومات الموهنة التي يتلقاها المحللون الحسيون. وهي مقسمة بطريقتها الخاصة إلى exhoic ومبدعة.

الذاكرة الصدى

هذه ذكرى مثل الذاكرة. لديها صور لنفسها لمدة 2-3 ثواني بعد بدء التحفيز السمعي.

مبدع

مسجل حسي متسلسل للمحفزات البصرية. ولمساعدتها، يتم تسجيل المعلومات بشكل رسمي. لا يفصل الناس عدة أشياء عن بعضها البعض وعن الذاكرة النهائية. عندما يتم استبدال المعلومات النهائية بنوع آخر من المعلومات، يصبح الأمر ممتعًا بصريًا. نظرًا لأن الأشخاص بحاجة إلى العثور على المادة بسرعة، فإن المعلومات متناثرة فوقها، والتي لا تزال في الذاكرة، وقد تم نقلها بالفعل إلى الذاكرة. ويسمى تأثير اخفاء الاغلاق.

ذاكرة قصيرة الساعة

في أغلب الأحيان، عند إجراء اختبار للغز، فإنك تستغرق وقتًا قصيرًا بحد ذاته. يمتص فون الصور المحفوظة بعد ساعة قصيرة من استخدامها وإنشاءها لمرة واحدة. تحتوي هذه العملية على عدد كبير من المحفزات التي يتم إدراكها، فضلا عن الطبيعة المادية، لكنها لا تقبل جاذبيتها المعلوماتية.

تشير صيغة الذاكرة هذه إلى عدد كائنات الذاكرة. يبدو مثل "7 ± 2". عندما يتم تقديم مواد تحفيزية للأشخاص تتكون من صور لعدد كبير من الأشياء، يمكنهم إنشاء ذاكرة لخمسة إلى تسعة أشياء في 30 ثانية.

بيولوجي

يتم تفسير الذاكرة البيولوجية (الجينية) من خلال آلية الركود. يتم احترام الإنسان من خلال أنماط معينة من السلوك التي حكمت الإنسان في المراحل الأولى من التطور، والتي تظهر في الغرائز وردود الفعل.

لقد كنت أنتظر ذاكرتي

يمكنك توفير الكثير من الوقت والسماح لك باستخدامها لاحقًا في الأنشطة المستقبلية. ومن أجل هذه الذاكرة، يمكن للناس أن يراكموا المعرفة التي يمكنهم أخذها لاحقًا. يمكنك العمل على نظامك الغذائي أو استخدام التنويم المغناطيسي الإضافي لتحسين عقلك وذاكرتك.

من المهم دراسة النشاط الهادف لنوع معين من العمليات العقلية: عرضية، بيولوجية، إنجابية، ترابطية، سيرة ذاتية، إعادة بناء.

تدريب الذاكرة

يحدث التدريب في وقت لا يلاحظ فيه الناس ما يجب أن نتحدث عنه في الكتب العددية عن علم النفس والذاكرة. يرجى ملاحظة أن هناك قائمة محفوظة بالمنتجات، مثل توفرها في المتجر، وتواريخ الميلاد، وأسماء الأشخاص الذين تعرفهم - كل هذا مهم للتدريب. في هذه الحالة، للتطوير هناك المزيد من الأغاني على اليمين، مما يضمن أعظم الذاكرة، وكذلك التركيز على تطوير هذه القدرات. ومع تطور الذاكرة، تتطور منها العمليات العقلية الأخرى (الموقف، والعقلية، والاحترام).

آليات الذاكرة في علم النفس

تنقسم أنواع آليات الذاكرة إلى دلالية (منطقية) وميكانيكية.

من المنطقي أن تشعر مباشرة بالمعلومات التي تمت إزالتها. قم بتعريف نفسك بمهمة عملك. يرتبط نوع آخر من الذاكرة بشكل المعلومات الملتقطة: الأصوات والكلمات والصور. ولا يضيع معنى المادة تماما عندما يتم حفظ معناها، ولكنه لا يتلاشى في الخلفية.

Tse zavchannya rukhiv، نص versha، أرقام الهواتف. يشير فارتو إلى أنه من الصعب في النشاط العملي رسم خط فاصل بين الذكريات الميكانيكية والمنطقية. ويتجلى ذلك بشكل أفضل في طريقة الحفظ الأكثر شيوعًا - التكرار.

اليوم، لم يعد هناك المزيد من الاختبارات للغز التي يمكن إجراؤها عبر الإنترنت. فيما يتعلق بالتطور إلى اليمين، تم وصف الأكثر شمولاً في الإحصائيات.

تنمية ذاكرة البالغين

قد تكون الحقوق مختلفة. يتم احترام الحق الشعبي بشكل خاص لأنه يعزز تنمية الاحترام والرؤية المحيطية والذاكرة البصرية وسرعة القراءة والاجتهاد. عند البحث عن أرقام متتالية، فإنه يسجل عددًا قليلاً من الوسطات، بحيث يتم تذكر مكان الوسط الضروري، وكذلك منتصف الأرقام الأخرى.

تنمية الذاكرة الفوتوغرافية

بهذه الطريقة، وفقًا لطريقة إيفازوفسكي، من الضروري أن نتعجب من امتداد 5 أسطر على الكائن المطلوب. بعد ذلك، تحتاج إلى إغلاق عيون الكائن العينة في رأسك بأكبر قدر ممكن من الوضوح. بالإضافة إلى ذلك، يمكن رسم هذه الصور، مما سيساعد فقط في تلوين الصورة على اليمين. وينبغي أن يستمر هذا ساعة بساعة حتى تتطور الذاكرة البصرية بشكل جيد.

"جرا في سيرنيكي"

وهذا الحق يساعد على تدريب الذاكرة البصرية. للقيام بذلك، ضع 5 قطع من تشيز كيك على الطاولة، واتركها تحرك لفترة طويلة، ثم أخرجها، ثم خذ 5 قطع من تشيز كيك وحاول تقليبها على سطح آخر، حتى تنطلق الرائحة.

"الغرفة الرومانية"

وهذا يعزز بشكل صحيح تطوير بنية وبنية المعلومات المجردة، بالإضافة إلى ذلك، هناك حاجة أيضًا إلى الذاكرة البصرية. يتذكر التتبع تسلسل الكائنات والألوان والتفاصيل والأشكال المختلفة. ونتيجة لذلك، يتم تدريب وحفظ المزيد من المعلومات.

وعلى اليمين أيضًا، يهدف إلى تدريب الذاكرة السمعية.

للبالغين الحق في الانصياع للقواعد في تطورهم. Pochatkova إلى اليمين - اقرأ بصوت عالٍ. تتجلى خصوصيات الذاكرة في علم النفس في حقيقة مفادها أن الناس عندما ينطقون المواد التي يحفظونها، فإنهم يطورون مفردات غنية، ويحسنون التنغيم، والإلقاء، ويحسنون القدرة على التعبير عن السطوع والعاطفة. وأنا لا أفسد لغتي. بالإضافة إلى ذلك، من الأفضل تذكر المكونات السمعية للقراءة. تحتاج إلى قراءتها بسهولة، وإلا فما عليك سوى تهجئتها.

هناك قواعد معينة: من الضروري نطق الكلمات بوضوح، في ترتيب غنائي، واضح للعيان على الجلد، وليس "تحرير" النهاية، لالتقاط النص، ولا كلمات المتحدث ولا الدبلوماسي، الذي يضع أفكاره من العمل الجاد. إذا اتبعت القواعد، وقراءة ما لا يقل عن 10 كتب كل يوم، فيمكنك بالفعل رؤية نتائج جيدة في الذاكرة السمعية ومهارات التحدث في شهر واحد فقط.

التعلم الدقيق للأفضل بطريقة بسيطة وجيدة مع التدريب. والأهم من ذلك، يجب أن تفهم هذا التغيير وترى قبول المؤلف.

تتطور الذاكرة السمعية بشكل جيد مع الاستماع الإضافي. بعد أن واجهت أشخاصًا في المدينة أو خارجها (في الشارع أو في وسائل النقل)، من الضروري أن تركز احترامك على الاختلافات بين الأشخاص الآخرين، وتفسر المعلومات، وتحاول تذكرها. بعد ذلك، بعد أن وصلت إلى المنزل، كان من المستحيل تقريبًا التحدث بنبرة مميزة، وكذلك تخمين وجوه هؤلاء الأشخاص الذين تحدثوا. من خلال القيام بذلك في كثير من الأحيان، يمكنك تعلم فهم النص بسرعة عن طريق الأذن، وتصبح أكثر حساسية واحترامًا للنغمة والتنغيم.

في عالم اليوم، سمع الجميع تقريبًا أنهم سيحملون الآن جهازًا لوحيًا أو هاتفًا أو منظمًا تحت أيديهم، حيث يتم حفظ المعلومات الضرورية وكيف يمكن الاحتفاظ بها هناك في المستقبل. العمل الذي يفرط في تناول معلومات غير ضرورية في عملية الحفظ، وعدم القدرة على تنظيم هذه المعلومات يؤدي إلى إضعاف تطور الذاكرة. وخير مثال على ذلك هو دراسة لا يمكنك حفظها على هاتفك، أو خريطة، أو خطة تشغيل، في أي وقت من الأوقات لا يوجد دفتر ملاحظات في حلقك. يجب تخزين جميع المعلومات الضرورية في الرأس، بما في ذلك التفاصيل، من أجل تقديمها بوضوح في اللحظة المناسبة.

تطوير الذاكرة

هذه إضافة رائعة لخصائص الأشخاص في العمل والحياة اليومية. تحظى دراسة الذاكرة في علم النفس بتقدير كبير، لأنها تعتبر في معظم المهن ميزة كبيرة، لأنها تساعد على تحقيق إنجازات كبيرة في العمل واكتساب كفاءة كبيرة. Є أساليب الغناء المرتبطة بتطوير هذه العملية. لتذكر ذلك، تحتاج إلى التركيز على المادة نفسها، على هذه العملية. من الضروري تفسير المعلومات والبحث عن أوجه التشابه فيها مع استنتاجك الخاص. كلما زادت فرصك في إنشاء هذا الاتصال، كلما كانت ذاكرتك أفضل.

إذا كنت بحاجة إلى تذكر عنصر بسيط، على سبيل المثال، رقم الهاتف أو الاسم أو الرقم، فلا يمكنك التوجه فورًا إلى الإنترنت أو استخدام المفكرة للتأكيد. لمدة أسبوعين، من الضروري تجريد نفسك من الخارج، والتعجب من أعماق الدماغ المشعر ومحاولة معرفة الحظ بنفسك.

إذا كنت بحاجة إلى تذكر هذا بعناية شديدة، فقم بإنشاء صورة جيدة في رأسك، حتى ارتباط واضح. من الأسهل بكثير تذكر شيء أصلي، مما يسهل تذكر الكلمات الضرورية. لتسهيل حفظ الأرقام، قم بتقسيمها إلى مجموعات وإنشاء ارتباطات، كما في الطريقة السابقة.

طريقة فعالة للتطوير هي محاكاة تعمل على تطوير القدرات المعرفية تسمى مشروع Vikium.

لكي نتذكر جيداً، لا بد من التحدث بعد تلقي المعلومات ومن ثم إخبارها لشخص ما، فيسهل التذكر، وأيضاً فهم معنى ما قيل بشكل أفضل.

إن أبسط طريقة هي إجراء مهام حسابية بسيطة في العقل.

بالإضافة إلى ذلك، هناك طريقة سهلة لتطوير الذاكرة وهي التمرير خلال اليوم في رأسك. من المهم العمل قبل الذهاب إلى السرير على أبرز أحداث اليوم، والكشف عن جميع الحلقات والتفاصيل والتجارب والمشاعر والعواطف. بالإضافة إلى ذلك، فإن الخطوة التالية هي تقييم قوة الإجراءات والقرارات.

فهم معنى النص ينقل الذاكرة الفعالة. من المستحيل حفظ المادة آلياً دون تكرارها.

لتطوير ذاكرتك بشكل فعال، اعتد على تكرار كل المعلومات الجديدة. يجب تكرار إجراء الحفظ عدة مرات، وبعد ذلك لن تكون هناك أعذار، من أجل حفظ المعلومات بشكل أفضل.

تكمن أهمية المنظمة في الحفاظ على الحياة الماضية، مما يسمح لها بالعودة إلى النشاط والعودة إلى مجال المعلومات. وهذا هو الارتباط بين ساعات الماضي واليوم والغد ووظيفة عقلية مهمة تضمن تطور الفرد وبدايته. العمليات الرئيسية لـ P. هي الذاكرة والصباح والإبداع والنسيان. إن خصائص P. وهذه الاضطرابات لها أهمية تشخيصية مهمة وتشير بشكل كبير إلى إمكانية إعادة التأهيل الاجتماعي والعملي، وخاصة في الأمراض العضوية في الدماغ.

P. ASOCIAL يتميز بحقيقة أن العناصر التي لا تنسى ترتبط ببعضها البعض بشكل ترابطي.

P. DVIGUNA. هدفهم هو الحركة والتنسيق والاتساق. إن العالم ذو المعنى هو عالم آلي.

ص: ضمنت انتصار معرفة الصباح (الذكرى، والقدر، وأحياناً عشر سنوات). قم بتطبيق نفس الشيء على ذاكرتك ومقلاةك. تتميز بكمية كبيرة من المعلومات التي تتم معالجتها. لنقل المواد إلى P.d. فمن الضروري أن نفهم التفسير.

ص جلادنا. يرتبط نوع وطريقة P. بنشاط محلل الرؤية. قد يكون لها طابع أكثر وضوحًا من الأنواع الأخرى من P.

P. سيضمن الوقت القصير المعالجة والتحويل السريع للمواد اللازمة في عملية النشاط الفوري. يتم حفظ الترجمة من المجال الحسي لـ P.K. جميع وظائف الاحترام النشط تعمل. إن تفاهة المعلومات المتعبة لا تفوق عشرات المراوغات.

الخطيئة: P. قيد التشغيل.

P. LOGICAL مستوحى من العلاقة المنطقية الدلالية (الموروثة السببية) بين العناصر التي يتم حفظها.

الخطيئة: ب. سميسلوفا.

يهدف P. MECHANICHNA إلى حفظ العناصر التي لا ترتبط ببعضها البعض سواء بشكل ترابطي أو بالمعنى المنطقي والدلالي.

الخطيئة : ص بلا وسط .

ب. ليس في المنتصف. شعبة P. الميكانيكية.

ب.نيفيدروبنا. يتم تسجيل المواد المحفوظة في الذاكرة بأقصى قدر من الاحترام.

تتميز P. IMAGE بمباشرة مهمة لصورة الغناء (السمعية، السمعية، اللمسية، إلخ).

P. المنطوق. شعبة P. ساعات قصيرة.

P. OPERATEDGENA يتضمن P. النقابي والمنطقي.

P. بانورامي (مقلاة يونانية - الكل، هوراما - عرض، فيستا). ويتميز هذا المرض بالانتقال السريع لأحداث عنيفة، وفي غضون ساعة قصيرة، وفي وتيرة متسارعة من المرض، يعيد المرء تجربة الفترات المضطربة من حياته. يجب توخي الحذر في حالة الصرع الصلبة المرتبط بالهلوسة الشمية والمالحة والحالات الشبيهة بالنوم.

بي دوفيلنا. تتم عملية الحفظ مباشرة من خلال مشاركة الاحترام النشط. ريال: P. ميموفيلنا.

P. SLOVNA مباشر إلى ذاكرة الكلمات. في بعض الأحيان يتم استخدام المصطلح بمعنى هيمنة طريقة P. على الآخرين.

P. SLUKHOV يحفظ الأصوات مباشرة (الموسيقى والضوضاء وما إلى ذلك).

ب.سميسلوفا. Div P. منطقي.

P. EMOTSIYNA. تلعب المشاعر والعواطف والمعاني العاطفية دورًا مهمًا في المواد المحفوظة. قانون ديف ريبوت.

ذاكرة

يتم أخذ وظائف الجهاز العقلي، التي يتم الحفاظ عليها وتعزيزها، ومكملاتها في عملية بداية الهجوم. تتضمن الذاكرة عمليات الإدراك والإدراك والتعرف، بالإضافة إلى تشفير المعلومات واكتسابها وتفعيلها. أوصاف لأشكال مختلفة من الذاكرة: الذاكرة قصيرة المدى، والعاطفية، التي تدعم عمليات الاحترام وغيرها. أنواع الجلد من الحياكة مع الأحاسيس الصوتية والارتباطات اللفظية.

احتلت الذاكرة والضعف مكانًا مركزيًا في نظرية التحليل النفسي، بدءًا من تحذيرات فرويد الأولى. أدت التحقيقات في الهستيريا إلى استنتاج فرويد أنه عانى من أمراض أثناء "ولادته الجديدة" وأن أعراضها يمكن فهمها على أنها تعبير رمزي عن أعراض مؤلمة، لا يمكن للخليقة الوصول إليها من خلال الارتباطات السلبية بالصدمة والعواطف. وعندما حلت هذه الأفكار المقنعة محل الأفكار الحقيقية التي كانت مصحوبة بمشاعر مماثلة، أصبحت الأعراض واضحة. كانت Likuvanniya، في جوهرها، محاولة لإحياء الأعراض المؤلمة وتخفيف التأثير (رد الفعل) المرتبط بها. في رأي فرويد، كان اللوم على التخمينات من المعرفة مبنيًا على المشاهدات (تم صياغة هذا المصطلح للإشارة إلى ما يسمى الآن الزاخيست).

في "مشروع علم النفس العلمي" (1895)، قام فرويد بتغطية التصورات والذكريات لمختلف أنظمة النفس. لقد رأوا أن القرائن مرتبطة بالارتباطات العاطفية، باعتبارها ارتباطات وعمليات رمزية. في النموذج الطبوغرافي، الذي تم وصفه لأول مرة في عام 1900، افترض فرويد نموذجًا ثلاثي العناصر للنفسية، يتكون من المعلوم، والمعلوم، والمجهول. يمثل Svidomist مساحة صغيرة نسبيًا من النفس في هذا النموذج. تصبح الأفكار والتخمينات في نظام الخط الأمامي واعية بدليل وجود قسط كاف من الاحترام، وكذلك، في رأي فرويد، تحفزها عن غير قصد طاقة جنسية مكثفة ويتم إزالتها بالقوة من أمام المعرفة. ومع ذلك، تسعى الرائحة الكريهة، من خلال كثافتها، إلى تحديد ما هي سلطة "الرقيب" الافتراضية، التي تروج للشرور وتخفيها، حتى تكون الرائحة الكريهة ممتعة لمعرفتها. كما افترض فرويد أن التأثيرات المبكرة يتم تسجيلها بواسطة الجهاز الإدراكي كتغيرات هيكلية في النظام، والتي أطلق عليها اسم آثار الذاكرة. تعتمد هذه الفكرة على النتائج الفيزيولوجية العصبية الحالية، والتي يُعتقد أنها نتيجة للتغيرات المستمرة في بنية الحمض النووي للخلايا العصبية القشرية. وأشار فرويد إلى أن هذه الذكريات البدائية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنظام التذكر، الذي يمثل مسبقًا العناصر التي يتم تحديثها نتيجة التنشيط الارتباطي لها هيمي أو قياس في عملية الخلق. يحتوي هذا النموذج المتقدم على ذاكرة مرتبطة بالرموز.

منذ تقديم النموذج البنيوي للنفسية (فرويد، 1923) بتقسيمه إلى فونو، الذات، ما فوق الذات، ونظرية أخرى للقلق (1926)، أصبح يُفهم على أنه أحد أساليب الحماية ضد الذات. القلق الناجم عن ظهور سفيدوموستي يهدد بالضرب. في شكل تخمينات وتخيلات، فإنها تتعارض مع قواعد نظام "فوق أنا"، حيث كان يُنظر إلى الذاكرة على أنها وظيفة من وظائف "أنا"، تخدم خلق وتكامل وتوليف التغييرات العقلية. من الناحية النظرية، في المراحل الأولى من التطور، أتتبع ذكرى تجربة الرضا كسبب لتوقع تجارب جديدة للرضا عندما تتجلى الحاجة الغريزية مرة أخرى. إذا لم ينشأ الرضا، يصل الطفل إلى الرضا الهلوسي بسبب قسطرة الذاكرة. إن الافتقار إلى الواقع لمثل هذا الرضا الهلوسي عن إدراك الحاجة هو أساس تنمية الإحساس بالواقع. وبالتالي، فإن عملية التحول الذاتي لديها إمكانية تكيفية لتطوير الذات، ويمكن أن تكون أيضًا سببًا للأمراض النفسية.

وبما أن التطور الأساسي للتحليل النفسي لم يفقد أهميته من قبل، فهو جانب مهم من الصراع داخل النفس. يتجلى جوهر هذا الصراع، الذي يتم من خلاله الحصول على الضوء المخترق، في الأعراض أو مشاكل الشخصية التي يصل من خلالها المريض إلى الطبيب. ويتحقق تجديد هذه التنبؤات الحالية من خلال ارتباطات إضافية قوية، من خلال ارتباطات إضافية ذات مظاهر كامنة في مادة الحلم، وكذلك من خلال تفسير إضافي للانتقال، إذا نسيها بشكل معقول إلى أرقام من الماضي تظهر حسب العلاقة مع المحلل. إن تنشيط أفكارك يقلل من الصراع ويساعد الأشخاص على تكوين صورة متماسكة عن أنفسهم.

ذاكرة

العملية المعرفية التي تحدث في المعرفة المتذكرة والمحفوظة والمحدثة والمنسية. في أبسط أشكالها، تتحقق الذاكرة على أنها التعرف على الكائنات التي تم تخزينها مسبقًا، وفي شكل أكثر تعقيدًا، يتم تحقيقها من خلال إنشاء كائنات ليست قيد الاستخدام الفعلي حاليًا. يمكن أيضًا أن يكون الاعتراف والإبداع مرضيًا وعابرًا. لا توجد ذاكرة تظهر في هذه العمليات المعرفية الأخرى (R. ATKINSON, A. BEDDELY, P. LINDSAY, D. NORMAN, D. RUMELHART).

ذاكرة

الذاكرة) الذاكرة هي وظيفة بيولوجية تسمح للكائنات الحية بالاستجابة لظروف عالم اليوم وبالتالي استبدال ردود الفعل البسيطة التلقائية "الغريزية" بأنواع أكثر تعقيدًا، بيركوفيمي، المتضخمة. إن نظرية فرويد في الذاكرة هي في جوهرها نظرية النسيان. من الواضح أنه قبل ذلك، يتم تسجيل جميع الأدلة أو، قبولها، جميع الأدلة المهمة في الذاكرة، والجزء الآخر منها لم يعد متاحًا نتيجة VITISENNIYA، والتي تكون آليتها مدفوعة بالحاجة إلى تغيير في THREE VOGI. تشرح هذه النظرية أنواع النسيان التي تثبت ارتباطاتها بالصراع العصابي، وعوامل أخرى تشير إلى أن فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة وحتى الطفولة المبكرة هو أمر عالمي ولن يتغير. هناك قصة وراء تحليل "الجليبين".

ذاكرة

إنجليزي الذاكرة) - الحفظ والحفظ والإبداع من قبل الفرد بعلمه. الأساس الفسيولوجي لـ P. هو إنشاء وحفظ وتحديث أربطة الساعة الزمنية في الدماغ (تقسيم Mnema، آليات الذاكرة الفسيولوجية، تتبع الذاكرة، Engram). يتم إنشاء اتصالات توقيتية لهذا النظام في نفس الوقت خلال اليوم للمشاركين على أجهزة الإحساس بوجود دليل على توجه الفرد واحترامه واهتمامه بهؤلاء الطلاب.

يرتبط تاريخ تطور P. في علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالتاريخ الأساسي لعلم النفس ويعكس المراحل الرئيسية لتطوره. إحدى النظريات الأولى لـ P. هي النظرية الاشتراكية. مفهومها المركزي - "الارتباط" - يعني الاتصال والاتصال ويعمل كمبدأ توضيحي لجميع الإبداعات العقلية. الأساس الضروري والكافي لإقامة العلاقة بين عدوين هو الارتباط، مع الأخذ في الاعتبار ظهورهما في نفس الوقت. على ما يبدو، لم يُنظر إلى P. على أنها عملية (نشاط) نشطة لشخص لديه أشياء أو صورها، ولكن كمنتج ارتباط يتطور ميكانيكيًا. كان هناك 3 أنواع من الارتباطات - حسب الارتباط والتشابه والتباين. بدلاً من ذلك، تم فيما بعد إعادة تفسير مفهوم الارتباط بالكامل وفقده، لكن المفهوم نفسه كان راسخًا بقوة في سيكولوجية P. الذاكرة هي الاتصال الفعال للجديد مع ما هو واضح في الواقع. على حد تعبير O. Mandelstam، "التقديس هو مدرسة الجمعيات الأكثر تقدما". على الرغم من أن الروابط قد تم إنشاؤها بشكل انتقائي، والمعرفة المتعلقة بتلك التي يتم من خلالها تحديد هذه العملية، فإن ارتباط الأنواع لا يعطي، ويقتصر على بيان الحقائق، التي تم إزالة أسسها العلمية بشكل كبير من الأعلى.

قام ممثلو علم النفس الترابطي (G. Ebbinghaus، 1885؛ G. Müller، 1911؛ A. Pilzekker، 1900) بالمحاولات الأولى للعلاج التجريبي لـ P. . كان الموضوع الرئيسي للبحث هو تطوير المرونة والقيمة وقوة الارتباط. كانت المساهمة المهمة في العلم هي تطوير إبنجهاوس وأتباعه لأساليب عملية كالكيس لـ P.

لم يكن المزيد من البحث في P. Bulls مجرد استمرار لهذه الأنشطة، ولكن نقلها إلى مناطق جديدة وإدخال أشكال جديدة من P. صوّت علماء السلوك كفرع موحد لعلم النفس لإنشاء روابط لا لبس فيها بين المحفزات وردود الفعل بين الأنواع الخارجية وتأثيراتها على الجسم . كانت القضية المركزية بين علماء السلوك هي مشكلة التعلم (E. Thorndike، E. Tolman). من وجهة النظر هذه، تم تعلمه من أنواع مختلفة من الروخ والبدايات الجديدة وتم تدريسه بشكل خاص بشكل مؤقت. وفقا لعدد كبير من الدراسات بين علماء السلوك، فإن المشكلة المركزية هي مشكلة تعلم الذكريات. تم رفض تأكيد هذه الروبوتات ومواصلة تطوير الوضع فيما يتعلق بغرس التكرار في نجاح التعلم، وأهميته بسبب طبيعة المادة، وما إلى ذلك، كما تم رفض الحقائق الجديدة حول أهمية إنتاجية الحفظ.د مختلفة المنشآت والدوافع.

انتقد ممثلو علم نفس الجشطالت (V. Köhler، K. Koffka، M. Wertheimer، K. Levin وآخرون) موقف الارتباطية حول وفرة العناصر في فضاء العقل نتيجة الارتباط. لقد احترموا أن قانون النزاهة يكمن في أساس فهم الجمعيات. ولا ينبغي اختزال الأمر برمته في مجموع بسيط من العناصر؛ الخلق الكامل - الجشطالت - هو أمر أساسي بالنسبة للعناصر التي تم تضمينها من قبل. نظر علماء نفس الجشطالت إلى بنية المادة باعتبارها ذاكرة ذهنية موصلة. كما أن حفظ المواد غير المنظمة وغير العقلانية يتطلب إنتاجًا إضافيًا للعقل - اسم الموضوع (قسم النية). عند النظر بعناية إلى التنظيم، فإن بنية المادة، باعتبارها المبدأ التفسيري الرئيسي، أمر أساسي لنظرية الذاكرة، التي لم ينتبه ممثلوها بشكل مباشر إلى الجانب الأكثر أهمية في عملية تحفيز الصورة وتعزيزها - القوة من الناس. من العامة. في الوقت الحاضر، بالنسبة للحفظ، فإن حقيقة تشابه العناصر وأهميتها ليست بنفس أهمية النشاط البشري الذي يكشف عن التشابه والأهمية.

نتيجة لعدد كبير من الدراسات التجريبية والنفسية، تم تشكيل نظريات خاصة لـ P. والتي كشفت عن عدد من العوامل التي تؤثر على عملية P. وخاصة المدخرات. هؤلاء هم المسؤولون مثل النشاط والاهتمام والاحترام والوعي بالمهمة، وكذلك العواطف التي تصاحب انتقال عمليات P. P..

استندت التغييرات الأساسية في الظواهر النظرية حول P. وفي علاجها التجريبي إلى فكرة الطبيعة الاجتماعية لأشخاص P. وإمكانية السيطرة الاجتماعية على عملياتها. في أعمال P. Janet (1928)، L. S. Vigotsky و A. R. Luria (1930)، A. N. Leontiev (1931)، F. Bartlett (1932)، تبدأ عمليات P. في الفهم على أنها شكل اجتماعي من السلوك، محدد اجتماعيًا. ضياء. تم تطوير فكرة الطبيعة الاجتماعية لـ P. في علم النفس الغربي. يبدو أن النتيجة الجديدة في تحليل الآليات النفسية لـ P. هي البحث المستمر في الذاكرة العابرة والكافية، والتي تم تطويرها بشكل أكثر نشاطًا في الروبوتات P. I. زينتشينكا (1939،1961) و إل إل سميرنوفا (1948).

يتم تضمين P. في مجموعة متنوعة من الحياة والنشاط البشري، والأشكال التي تتجلى هي أنواع مختلفة للغاية (أنواع الذاكرة الرائعة، ذاكرة النوع). تنقسم طبيعة النشاط العقلي، وهو أكثر أهمية من النشاط، إلى P. Rukhova والعاطفي والمجازي واللفظي المنطقي. يُنظر إلى طبيعة أهداف النشاط على أنها P. mimovilna وراضية (شعبة ذاكرة Mimovilne، ذاكرة Dovilne). يحتل Mimovilna P. مكانًا رائعًا في حياة الناس وأنشطتهم: ​​يتمتع الناس بذاكرة غنية ويخلقون بدون نوايا وقوة خاصة. فون هو أولي وراثيا: تكوينه يسبق تكوين وتطوير ما يكفي من P.، والذي يسمح للمرء بحفظ ما يحتاجه الناس على الفور مع التكرار اللازم.

على مدار ساعة، يتم تبديد توحيد المادة والحفاظ عليها أحيانًا (الذاكرة الحسية)، وساعة قصيرة ومستمرة P. Short-hour P. هي المرحلة القابلة للتغيير من P.، مما يشير إلى أثر ضعيف في النموذج صدى النبضات العصبية SV. . P. متفق عليه - مرحلة مستقرة تنقل المدخرات إلى سلسلة من التغييرات الهيكلية التي تحدث أثناء الحياة في عملية توحيدها. تعد عملية الدمج جزءًا لا يتجزأ من التغييرات الهيكلية الإضافية. لقد ثبت أن الساعة الأولى لتوطيد آثار الذاكرة (آثار ذاكري) تتراوح بين 10-15 و20-30 دقيقة. Podil P. لمدة ساعة قصيرة ولم يطبخ ولن يقبله. Z t.zr. مؤلفون مختلفون (A. Melton، 1963؛ L. Postman، 1964)، P. هي عملية واحدة، والتي تختلف عند التحقيق فيها باستخدام تقنيات تجريبية مختلفة. هناك حقائق كافية لتأكيد البناء وشدة تفكيك الساعات القصيرة ومحتوى P. أحد البدائل لنظرية ازدواجية P. هي نظرية سرعة معالجة المعلومات (M Posner، 1969). يُنظر إلى هذه النظرية، التي طورها P. لفترة وجيزة، على أنها عمليات تتيح إمكانية وجود طرق مختلفة لتشفير المعلومات.

العمليات الرئيسية لـ P.: الذاكرة والحفظ والإبداع والاعتراف والنسيان. الحفظ هو العملية الرئيسية لـ P. والتي منها اكتمال ودقة واتساق إنشاء المادة وقيمة وتفاهة توفيرها. تحدث الذاكرة والإبداع في شكل عمليات عابرة وطويلة الأمد. النسيان يمضي كعملية عابرة. إن عملية الحفظ والحفظ والإبداع تعني أن هذه المادة تتم في نشاط الموضوع. لقد ثبت أن الاتصالات يتم إنشاؤها وتحديثها بشكل أكثر إنتاجية عندما تعمل المادة الأساسية كإجراء وصفي. يتم تحديد أهمية هذه الروابط من خلال مستوى مشاركة المادة الأساسية في النشاط الإضافي للموضوع وأهميتها لتحقيق الأهداف المستقبلية.

أحد اتجاهات علم النفس، والذي تم بموجبه تعلم قدر كبير من العمل من تدريس P.، هو نهج إعلامي يسمح لك بمعرفة كمية كبيرة من المواد التي يمكن تذكرها - هناك الكثير من المعلومات . لقد ثبت أن الساعة القصيرة P. يتم تحديدها بواسطة عدد من الرموز بغض النظر عن المعلومات الواردة فيها. تثير هذه الحقيقة مشكلة تشفير المعلومات: فمن المهم تشفير المادة برموز لاستيعاب ثراء المعلومات. يتم طرح مشكلة الترميز في سياق تطوير الذاكرة التشغيلية (قسم الذاكرة التشغيلية) - كدراسة لطرق تحويل المواد أثناء ذاكرتها التشغيلية. فيما يتعلق بتحليل المعلومات، يتم استخدام عملية الحفظ على نطاق واسع بطرق مختلفة لمعالجة المعلومات في P.، يتم تحديد هيكل متميز، مثل المستودع وتسلسل العمليات وبالتالي أنشطة ذاكري. إن تفسير P. كنظام منظم للإجراءات المعرفية والعقلية جعل من الممكن الكشف عن المستودع التشغيلي للنشاط العقلي والعقلي وتقريبه. توصل G. Page و B. Inelder إلى استنتاج مفاده أن تنظيم P. يتغير بما يتناسب مع مستوى المخططات العقلية ويتقدم جنبًا إلى جنب مع ذكاء الفرد. تصبح صور P. المادة الرئيسية للوحة. تحدث L. M. Wecker (1998) عن الوظيفة التكاملية P: فهي لا تدمج فقط الوحدات المعرفية (التصورات والمفاهيم وما إلى ذلك)، ولكن أيضًا العمليات المعرفية المختلفة - الحسية والإدراكية والعقلانية - في جميع أنحاء نظام الذكاء. في العشرة المتبقية -في الحرية، في عالم النفس النهري، أصبح المستودع التشغيلي لفترة قصيرة P. Ts من الممكن الاستيلاء على Pirol Rosobtsi Mitrostructure Pirol لعملية ما قبل المحاكمة (Div. Metrostructural Analiza). لقد مكنت أساليب البحث في البنية المجهرية من الكشف عن موقع العديد من الكتل الوظيفية التي تشارك في معالجة المعلومات على المدى القصير.ومن الأهمية بمكان تحليل التحولات الدلالية للمعلومات، التي تعمل في الساعة القصيرة P.

تنعكس الخصائص الفردية للذاكرة في سرعة ودقة وقيمة الذاكرة المختلفة (أنواع الذاكرة المختلفة). ترتبط رائحة عالم الغناء بكثافة صحوة وتحفيز العمليات العصبية ومستوى أهميتها وهشاشتها. حماية السلطات نفسها. مع. التغيير في ظل تدفق حياة الناس وأنشطتهم. شعبة. أهمية الذاكرة، تطور الذاكرة. (تي بي زينتشينكو.)

ذاكرة

الذاكرة) يُفهم P. على أنه هدية أو إبداع يمكن دائمًا تذكره أو مناقشته أو وصفه مسبقًا في هذا الوقت. بغض النظر عن ماهية P.، فهي ليست مثل جهاز التسجيل الذي يسجل الإشارات والأصوات والتجارب وما إلى ذلك، والتي يمكننا استخدامها في مواقف مماثلة. بعض المؤلفين الذين تناولوا هذا الموضوع يتركونه أقرب ما يمكن. قام دبليو بنفيلد بجمع معلومات مفصلة حول الأدلة السابقة لأشخاص تم مسح أدمغتهم بمسبار كهربائي بينما كانت الروائح على طاولة العمليات. لم تكن هناك محاولة للتحقق من موثوقية التخمينات، ولكن تم أخذ المعلومات في ظل احتياطات صارمة. لنفترض فقط أن المعلومات كانت دقيقة، ولا يمكن إدراك الرائحة الكريهة أن كل ما تم تجربته سابقًا كان "مخزنًا" في الدماغ. يُظهر P. أيضًا أنفسهم إما على أنهم "تدريب" أو يصبحون أقوى مع الممارسة. لا يوجد بديل، كما اتضح، من المهم أن تتمكن من ملء ذاكرتك بالحفظات المتكررة للغاية، ولكن يمكنك تعلم طرق أكثر فعالية للحفظ. يمكن أن تساعد تقنيات Menomonic. قد يسب الأشخاص غير القادرين على تذكر الأغاني على "الذاكرة الفاسدة"، لكن من الممكن أنهم ببساطة أتقنوها بطريقة سيئة والآن لا يستطيعون تذكر أنهم يستطيعون تذكرها. من الأسهل على الأم التعامل مع العادات والنسيان، دون الاستسلام لفهم P.، حتى نفهم وننسى بشكل فعال، ويحتل P. وvikorystvo محور الماء - ربما تغذية مشكوك فيها من وجهة نظر علمية من الرأي. لا يمكن لأحد أن يتعلم الذاكرة، ولا يمكن التلاعب بأجزاء منها أو التلاعب بها. في بعض الأحيان يحدث النسيان ميتيفو، دون أي وقت، على سبيل المثال، إذا كانت ضربة على الرأس تؤدي إلى الصعق أو فقدان الثقة. يمكن أن يكون فقدان الذاكرة هذا دائمًا أو مؤقتًا. يُظهر الأطفال أحيانًا إبداعًا مذهلاً حتى ينضج الوضع في العالم. هذه التخمينات التفصيلية مذهلة بشكل خاص لكبار السن، لأنه في عالم كبار السن، يبدو أنه من الصعب تخمين العديد من الآخرين. أنواع وأنواع المعلومات. بالنسبة للأشخاص المتقدمين في السن، يكون من المستحيل أحيانًا تخمين الأحداث الأخيرة، لكن الرائحة الكريهة ربما تذكر بأعجوبة شهادة الطفل. يرجى ملاحظة أن التخمينات حول أدلة الطفل يمكن تعزيزها من خلال التكرار الجزئي وإعادة الصياغة، أو يمكن حتى حلها وتبدو ممتعة فقط نتيجة للالتباس والمعلومات التي تم رفضها. قد يؤدي الفشل في المدخرات في الأحداث الأخيرة إلى قلة الاهتمام وقد يبدأ الفشل ويتم تجنبه. في الدراسات المختبرية، عندما يتم تحفيز كبار السن للدراسة بنفس المعايير التي يستخدمها الشباب، فإنهم غالبًا ما يتذكرون مثل العلماء الشباب. إن رؤية ذاكرة Post to P. حول الأفكار الدقيقة تشير إلى أنه يمكن تصنيف P. وفقًا للوقت الذي مضى على حدوث ذلك. من الأفضل النظر إلى المدى القصير P. على أنه نتيجة المحاولة الأولى للتعلم. كلما تكرر شيء ما، كلما تم تذكره أكثر. يقوم خلفاء P. للساعات القصيرة باستدعاء الرسائل المحفوظة بعد 30 مع وظيفة الذاكرة الطويلة، علاوة على ذلك، فهو النوع الوحيد من المدخرات الذي يقلق معظم الناس، كما قال P. يصبح مفهومًا غامضًا للغاية هناك لهذا الغرض ، للأم تفعل.- ل . وصفت القيمة الوصفية لـ E. Tulving ما يسميه الأنواع "العرضية" و"الدلالية" من P. Episodic P. - عن طريق حفظ مفاهيم أو تفاصيل محددة لمعنى أسماء الأشخاص. الدلالية P. تتعلق بالمعرفة الخفية - على سبيل المثال. أتحدث عن أصالة عائلتي أو أضاعفها. على سبيل المثال، يمكننا أن ننسى ما إذا كنا قد تعلمنا الضرب، لكننا نتذكر كيف نخاف. يتم تحديد طرق تقييم الذاكرة في المختبرات التي تحفظ المواد في P. بإحدى الطرق الثلاث: طريقة الإنشاء، وطريقة التعرف، وطريقة التعلم الإضافي. طريقة الخلق. في المتابعة. P. باستخدام طريقة إنشاء الأخيرة، اطلب منهم أن يخبروا عن تلك التي قاموا بشمها أو رائحتها إما بعد العرض الجلدي للمادة التحفيزية، أو بعد ديسمبر. عرض تقديمي قد يُطلب منهم إخبار النجوم حرفيًا (بشكل متسق) أو "بالكامل" - أي الإبلاغ عن كل ما يتذكرونه بالترتيب (بقوة). في بعض الأحيان، لا يكون الخلق الأول واضحًا بقدر ما يأتي الاختبار. غالبًا ما يستخدم مصطلح "الذكريات" لوصف المعرفة الإضافية. نظرًا لأن الشخص لا يستطيع فهم كل المواد بمفرده، فغالبًا ما يساعده أو يقترحه ظهور المحفزات الترابطية؛ تسمى هذه العملية "الخلق بالتلميح". طريقة التعرف. الطريقة الأكثر مباشرة للمطالبة هي عرض مادة تحفيز المخرجات المختبرة المدرجة في المجموعة، والتي ستحل محل المواد التي لم يتم تقديمها من قبل. وبما أن المادة التحفيزية الناتجة هي القائمة المختبرة المكونة من 20 كلمة، فيمكن أن يطلب من العينة معرفة الكلمات العشرين من القائمة الجديدة المكونة من 40 كلمة. اتضح أنه بالنسبة لنفس العقول، يمكن التعرف على احترام الأخير بشكل أكبر، بل وأكثر من ذلك. طريقة التعليم الإضافي. في المتابعة. لقد ثبت أن المواد المستفادة والمنسية اليوم يمكن تعلمها في جزء معين من الساعة من الحفظ الذي يقضيه على قطعة خبز. أهمية الوقت الذي يقضيه في التعلم الأولي ومواصلة التعلم، ودعا. "مؤشر الحماية" أصلي. تم وصفه من قبل عالم النفس الأول الذي تعلم تجريبيا - هيرمان إبنجهاوس. لقد تم اكتشاف الضرر منذ 100 عام، وكما كان من قبل، لم يضيع. حقيقة أنه من الصحيح في جميع المواقف، حتى قبل إضفاء الطابع الرسمي، أنه بمجرد تعلمها لا تُنسى أبدًا - لا تُنسى أبدًا على الإطلاق. نظريات الذاكرة حتى العصر الحديث المعروف. نظريات P. أو ننسى أن نذكر أ) نظرية عدم الفساد والتفكك و ب) نظرية التدخل. النظريات لا تستبعد بعضها البعض وتتأسس مع مرور الوقت. نظرية الحتمية. من المرجح أن يقبل غير الفاهويين النظرية باعتبارها صحيحة بشكل بديهي. على مر السنين، يمكن أن تصدأ الأشياء المادية وتصبح أقل قيمة وفائدة. من الممكن أن يكونوا هم أنفسهم قلقين بشأن P. ، حيث يلاحظ الجميع أن أفكار الماضي البعيد بدأت تصبح تدريجيًا غير مرئية وشاحبة، ونتذكر عنها أقل فأقل. تعاني نظرية عدم القابلية للإصلاح، مثل منافستها، من نقص في علم وظائف الأعضاء. التشجيعات، والدعوة إلى تسجيلها على هذه المنصة، حتى لا تفعل أي شيء بنفسك. أولئك الذين ينتظرون في الوقت المحدد مهمون. مثل هذه الحجة المنطقية تدعم نظرية التداخل. نظرية التدخل. وتشير نظرية التداخل إلى أنه يتم تعلمها من بعضها البعض في العالم، ومن الممكن تخمين المرحلة التي لا يتم فيها تدريس العملية في وقت سابق أو في وقت لاحق. جالموفانيا بأثر رجعي. في المتابعة. الغلفنة بأثر رجعي، ستحفظ المجموعة التجريبية أولاً بعض المواد، المادة أ، ثم ستحفظ المادة الأخرى. في P. انخفض على قدم المساواة مع المجموعة الضابطة، التي حفظت المادة A فقط وتمت مراجعتها في نفس الفاصل الزمني للساعة. استباقية. إذا كانت المادة "ب" مشابهة للمادة "أ"، فإن المادة "أ" سوف تجد صعوبات أكبر في المجموعة الضابطة "ب" التي تعلمتها، والتي لم تحفظ "أ". هذا هو الصوت. دعونا galmuvannyam بشكل استباقي. أنت غني. في الحلقات الأخيرة، تساعدنا الأدلة على الفهم (ربما من أجل الحفاظ على اللوحة القديمة)، ويختلف جزء كبير من اللوحة الجديدة عن الأدلة القديمة التي تشير إلى عدم توقع أي تدخل. التحفيز بأثر رجعي واستباقي للركود في المواقف التي يتم فيها أخذ مجموعتين من المواد أو مجموعة جديدة لديها القدرة على التداخل؛ تنشأ هذه الإمكانية من أوجه التشابه القوية بين الصورتين الأساسيتين للمنتج والمواد. في بعض الأحيان يبدو أنه كلما عرفنا أو عرفنا أكثر، كلما نسينا أكثر. إن الأدلة الأخيرة التي لدينا هي أدلة تراكمية، ويمكن أن يحتوي معظمها على عناصر مشابهة لمواد وعمليات البداية الجديدة. لذلك، من المرجح أن تكون الجلفنة الاستباقية بسبب التداخل، في حين أن الجلفنة ذات الأثر الرجعي أقل. هذا ما كشفت عنه التحقيقات. من الأفضل فهم ملخص P. على أنه تغيير في هوية الفرد من خلال التفاعل بطريقة مختلفة مع أي محفز أو إشارة. إذا كنا لا نعرف حقًا، فهذا يعني أن CP لدينا غير قادر على تحويل إشارة الإدخال إلى إشارة خرج محددة. بمجرد أن تعلمنا، مهما حدث، تغيرنا، والذي يبدو الآن مختلفًا. وفي سياق التغيرات الأخرى، قد نصبح غير قادرين على الاستجابة بالطريقة الصحيحة: وفي هذه الحالة، تغيرنا بحيث لا تتولد الحوافز كما كانت من قبل. وبما أن تصرفات ردود الفعل أو تلك الجديدة كانت راكدة لفترة طويلة، فيمكننا أن نبقى مقاومين للتغييرات. شخص يعاني من فقدان الذاكرة نسي اسمه وعنوانه ويحاول معرفة كيفية إخبار صديقي عن تلك الأشياء التي لا يستطيع تخمينها. وكذلك القدرات المعرفية (المعرفية)، نظرية معالجة المعلومات، دراسات تجريبية للذاكرة بي آر بوجلسكي

ذاكرة

العمليات المعرفية هي عمليات تذكر وتنظيم وحفظ وتحديث ونسيان المعلومات المكتسبة، مما يسمح لك بإعادة تعلمها عمليًا أو تحويلها إلى مجال المعرفة. تربط الذاكرة الموضوع بالحاضر والمستقبل وهي الوظيفة المعرفية الأكثر أهمية التي يقوم عليها التطور والتعلم.

في أبسط أشكالها، تتحقق الذاكرة على أنها التعرف على الأشياء التي تم استيعابها مسبقًا؛ المزيد من الأشكال القابلة للطي. نظرًا لأنه تم إنشاؤه باستخدام العناصر المحددة، فإن البيانات ليست ذات صلة. يمكن أن يكون الاعتراف والإبداع مرضيًا وعابرًا.

الذاكرة هي أساس أي ظاهرة عقلية. وبدون إدراجه في فعل المعرفة، سيتم تجربة الإدراك والفهم كتوجه إلى العالم الذي ظهر لأول مرة، ويصبح إدراكه مستحيلا. إن التخصص، والمئات، والعادات، والأحلام، والآمال، والواجبات المنزلية - دائمًا ما تكون في الذاكرة. إن تفكك الذاكرة يعادل تفكك التخصص: حيث يتحول الشخص إلى إنسان آلي حي، غير قادر على الاستجابة للمنبهات في الوقت الحالي. ولا يتم النظر إلى أي من الذاكرتين في سياق العمليات المعرفية الأخرى. مهمة علم النفس هي النظر إلى جوهر الذاكرة كما تظهر خصوصيتها.

تعد دراسة الذاكرة متعددة التخصصات، حيث يتم تعزيز الذاكرة بأشكال مختلفة في جميع مستويات الحياة وتشمل عمليات حفظ المعلومات الفردية وآليات نقل النبضات والمعلومات.

مع تغير تطور أساليب الذاكرة الجينية (->التولدية)، يزداد دور عمليات الرؤية في الفهم المحفوظ والروابط الدلالية. يتم أحيانًا وصف أنواع مختلفة من الذاكرة - الحركية والعاطفية والمجازية واللفظية المنطقية - على أنها مراحل من هذا التطور. يتيح لنا تحليل ضعف الذاكرة وضعفها في المسار السريري لتلف الدماغ المحلي إنشاء اتصال مهم للعمليات في الدماغ الأيسر (في الشخص الأيمن) باستخدام طرق الذاكرة اللفظية المنطقية، وفي الشخص الأيمن - وجها لوجه.

تعتمد آليات الذاكرة على المستوى الفسيولوجي على التغيرات في نشاط بعض الخلايا العصبية وسكانها، بالإضافة إلى تغييرات أكثر ديمومة على المستوى الكيميائي الحيوي (في جزيئات الحمض النووي الريبي (RNA) والحمض النووي (DNA)). وتعتبر هذه العمليات بمثابة الركيزة لشكلين من الذاكرة - ذاكرة الساعة القصيرة والذاكرة طويلة المدى، وهو ما تؤكده البيانات النفسية التجريبية.

تأتي المساهمة الكبيرة في صياغة مشكلة الذاكرة من التشابه بين مراحل معالجة المعلومات البشرية والكتل الهيكلية لأجهزة الكمبيوتر (-> النمذجة). ومع ذلك، فإن البنية الوظيفية للذاكرة تكشف عن مرونة أكبر بكثير. وبالتالي، فيما يتعلق بالارتباط الوثيق بين الذاكرة الطويلة وعمليات التكرار اللفظي في ذاكرة الساعة القصيرة، هناك أدلة على إمكانية التعرف الناجح على صفائف كبيرة من المواد المرئية المنظمة بشكل معقد. حول إمكانية الذاكرة المجازية، يمكننا التحدث عن الأوصاف في الأدبيات لانخفاض الذاكرة المجازية، قبل Detism.

في التحليل النفسي للذاكرة، من المهم أن ندرك أنها تشمل البنية الكاملة للخصائص البشرية. مع تطور مجال التحفيز والطلب، قد يتغير موقع الذات إلى ماضيها، بحيث يمكن تخزين نفس المعرفة بشكل مختلف في ذاكرة الخصوصية.

تحتوي الذاكرة على ثلاث عمليات مترابطة: التخزين والتخزين والإنشاء.

عند التثبيت، ستظهر خيارات الحفظ ذاكرة الخط القصير والذاكرة الطويلة. يتم التأكد من صحة هذه الأنواع من الذاكرة من الناحية الفسيولوجية من خلال الآثار المختلفة التي تحفظ المعلومات.

يمكن تقسيم المواد التي تخزنها الذاكرة إلى ذاكرة معرفية وعاطفية وذاكرة خاصة. نظرًا لطريقة حفظ الصور، تكون الذاكرة لفظية ومنطقية ومجازية. يختلف مستوى التطور لدى كل فرد، وهذا يسمح لنا بالحديث عن أهمية نوع واحد من الذاكرة.

من بين خصائص الذاكرة يمكن رؤية قوى طبيعية مثل:

1) سرعة الذاكرة - سرعة التكرار، من الضروري تخفيف المعلومات الموجودة في الذاكرة؛

2) obsyag zam'yatovuvannya؛

3) سرعة النسيان - الساعة التي يتم خلالها تخزين الذاكرة؛

4) تكلفة الادخار.

5) الدقة.

إن إضفاء الطابع المهني على الذاكرة، المخصب بتقنية ذاكري، له الحق في حفظ المعلومات وحفظها، خاصة في إنشائها لإظهار تدفق النشاط في تطور الذاكرة. الذاكرة هي هدية من الطبيعة، ونتيجة للإلهام الهادف.

ذاكرة

يستخدم هذا المصطلح على نطاق واسع في علم النفس، ولكن في أغلب الأحيان يكون له واحد من ثلاثة تفسيرات: 1. وظيفة المعلومات، والتي تسمح لنا بحفظ واسترجاع المعلومات حول الماضي. إذا أردنا أن نتذكر ونتذكر، فإننا نقوم بتنظيف ذاكرتنا. 2. نظام للحفظ مما يساعد على تهدئة الدماغ . تُستخدم هذه المصطلحات المخزنة في ذاكرة الخط القصير لتحديد الفاصل الزمني للحفظ كل ساعة. 3. المعلومات التي نحفظها بالفعل لنتذكرها عن الأفعال.

ذاكرة

النوعية. في أبسط أشكالها، تتحقق الذاكرة على أنها التعرف على الأشياء التي تم استيعابها مسبقًا، وفي شكل أكثر تعقيدًا، يتم تحقيقها كإنشاء كائنات لم يتم تقديمها في هذا الوقت في الفهم الحالي. يمكن أن يكون الاعتراف والإبداع مرضيًا وعابرًا. في الوقت الحاضر، يُنظر إلى الذاكرة في سياق العمليات المعرفية الأخرى (R. Atkinson, A. Beddeley, P. Lindsay, D. Norman, D. Rumelhart).

الذاكرة (دمرت)

في حالة وجود مرحلة خفيفة من نقص الذاكرة في المرض المستمر، فإنه يتذكر عادةً أحداث اليومين أو الثلاثة أيام التالية، وفي بعض الأحيان يقدم تنازلات بسيطة أو يفشل في تذكر الحقائق (على سبيل المثال، لا يتذكر في الأيام الأولى من إقامته في عيادة الطبيب). مع زيادة ضعف الذاكرة بسبب الأمراض، من المستحيل تخمين الإجراءات التي تم اتخاذها منذ يوم أو يومين؛ من السهل أن تخمن أنك قد تم فصلك بالفعل من الطبيب اليوم؛ فهو لا يتذكر الأذواق التي أخذها في ساعة مساء الليلة الماضية ووجبة اليوم الخفيفة، ويفقد مواعيد أقرب أقربائه.

عندما يتجلى نقص الذاكرة، تكون ذاكرة المناطق المجاورة غائبة إلى حد ما.

يبدأ نقص الذاكرة في نهاية الحياة من حقيقة أن المريض يواجه صعوبات بسيطة عندما يتعلق الأمر بالحاجة إلى تخمين تواريخ سيرته الذاتية، وكذلك مصطلحات التواريخ. وفي هذه الحالة يجب الحذر من الاستهانة بالوقت والتواريخ المذكورة بشكل تقريبي، وأي مرض منها يجب تقديمه إلى المصير المناسب، لكن لا يتم تذكر الشهر واليوم. إن عواقب اضطرابات الذاكرة لا تهتم كثيرًا بالأنشطة اليومية العادية. ومع ذلك، مع تطور الأمراض في العالم، من المهم بالفعل تخمين تواريخ معظم الأحداث المشؤومة، أو تخمين الصعوبات الكبيرة لعدد قليل منها. في هذه الحالة، يتم تدمير ذكرى الأحداث في حياة الفرد الخاصة بشكل صارخ، ويشير العرض إلى ما يقرب من أو بعد طي الوسائد. عندما يتجلى نقص الذاكرة، فإن ذاكرة الأحداث الماضية تغيب بشكل متزايد، وتشير الاضطرابات الغذائية اليومية إلى "الذاكرة". في هذه الحلقات، تكون الرائحة الكريهة ميؤوس منها ومؤسفة اجتماعيًا.

ذاكرة

في التحليل النفسي: إحدى وظائف الجهاز العقلي، وهو المسؤول دائمًا عن حفظ وخلق الأعداء الذين يواجههم الإنسان في عملية الحياة.

كان تشكيل وتطوير التحليل النفسي الكلاسيكي مصحوبًا بمحاولات لفهم مشكلة الذاكرة. صحيح أن التطوير الشامل لطبيعة وآليات عمل الذاكرة لم يكن من المهام المحددة قبل التحقيق والعلاج التي قام بها س. فرويد. كانت هذه المشكلة جزءًا من جوهر التحليل النفسي، وكان التركيز الرئيسي في نظريته وممارسته على فحص آلية الحياة، وكذلك التغذية، المرتبطة بالنسيان والتخمين والتخمين غير الصحيح.

في عام 1898 نشر س.فرويد مقالا بعنوان “حول الآلية العقلية للنسيان”، حلل فيه ظاهرة النسيان المؤقت للأسماء والأفعال القوية، وهو اضطراب في الوظيفة العقلية يرتبط بهذه الحالة، وفي الوقت نفسه، من الممكن لشرح ما يتجاوز وجهات النظر التقليدية، مثل تلك الموجودة في السلطة، فإن الأسماء أسهل في محوها من الذاكرة، دون أي مكان آخر. ش 1899 ص. ومن قلمه جاء مقال "عن الأفكار الملتوية"، المخصص للنظر في الحقيقة المختلفة المتمثلة في أنه في الأفكار المبكرة للطفولة، يتم الحفاظ على الخطب المختلفة، بحيث لا تحرم العداوات العاطفية المهمة في ذلك الوقت الذاكرة من النمو. أثر منه. بناءً على هذه المقالات، كتب عملاً بعنوان "علم النفس المرضي للحياة اليومية" (1901)، والذي أظهر أن النسيان والتخمين غير الدقيق الذي تغطيه التخمينات، وكذلك أخطاء الذاكرة الأخرى، ليس خمولًا لأسباب فسيولوجية ( بما في ذلك عدم الاحترام). بل بأفعال عقلية مستمرة يحفزها الطقس. وفقا لS. فرويد، فإن ظاهرة "خداع الذاكرة" مدفوعة بمواد غير معروفة. اكتشفوا في هذا العمل الإهمال، حيث يوفر نسيان تجارب الأطفال المفتاح لفهم فقدان الذاكرة (فقدان الذاكرة وهفواتها)، والذي يكمن وراء "الوعي بجميع الأعراض العصبية".

نشاط "نسيان الأحلام" (1900) بدأ س. فرويد في فهم مشكلة نسيان الأحلام. فيما يتعلق بهذا، نلاحظ أن التخمين حول الحلم، كقاعدة عامة، "يتكون من ذاكرتنا غير الموثوقة، وهي غير مناسبة على الإطلاق لإنقاذ الحلم، وربما تغفل تمامًا الأجزاء الأكثر أهمية والأساسية التي سأسامحها" أنت." في رأيي، "ذاكرتنا دائما لا تعرف الضمانات المعتادة"، ومع ذلك، في كثير من الأحيان، من المهم أن نثق بالشهود من وجهة نظر موضوعية. في بعض الأحيان يكون الحلم المنسي أمراً متكرر الحدوث، وفي بعض الأحيان يرغب الناس في بذل جهد كبير لتذكر ما حلموا به. وهذا لا يعني على الإطلاق أن الناس لا يخزنون عواطف حياتهم في ذاكرتهم، لأنهم من حيث المبدأ غير قادرين على خلق وفهم أحلامهم. ومن الجدير بالذكر أنه عند الحلم ومحاولة تذكره في نفسية الناس، تنكشف مثل هذه الآليات والعمليات (العلم، الرقابة، الأوبير) التي تؤدي إلى خلقه ونسيانه. وفي الوقت نفسه، كل ما تم إنفاقه في مكان الحلم والنسيان يمكن تحديثه عن طريق التحليل.

تتميز الأحلام بنوع من الازدواجية. فمن ناحية، غالباً ما يعاني الحلم من النسيان، إذا لم يستطع الإنسان أن يتذكر في ذاكرته ما حلم به. ومن ناحية أخرى، فإن ذاكرة الأحلام، كما أكد س. فرويد في عمله “ناريس في التحليل النفسي” (1940)، “أعظم بكثير، وأدنى من آلة النشر”. في كل مرة، غالبا ما تنشأ مثل هذه الأشياء في الأحلام مثل النسيان النعاس والأشياء التي لا يمكن الوصول إليها لشخص في حالة من الأرق. في كثير من الأحيان، تكشف الذاكرة في الأحلام عن مشاعر الطفولة المبكرة، والتي ظهرت وكأنها منسية من قبل شخص، وغير معروفة فيما يتعلق بالخنق.

نشاط "مشروع علم النفس العلمي" (1895) حدد س. فرويد الافتراض القائل بأن وراء أي مزيج من الواقع يكمن نظام عقلي واحد، والذاكرة مع آخر. وأوضح في "الحلم الأسود": النظام الأول للجهاز العقلي يرفض العواطف، لكنه لا يحفظها، ولا يحتفظ بالذاكرة؛ وخلفه تم إعادة بناء نظام آخر، والذي يحول تقسيمات النظام الأول على أسس مختلفة حسب الطقس. ومن أجل فهم أفضل لكيفية تفسير خلق الحلم، رأى مؤسس التحليل النفسي نظامين عقليين (المدرك والمجهول) ونظر إليهما فيما يتعلق بنظام الوعي. وبهذه الطريقة صاغوا أحكاماً حول وجود ثلاثة أنظمة عقلية، حول أدلة مجهولة ومعروفة، حول مجموعة التخمينات بين المعلوم والمجهول، وأيضاً حول تلك التي يستنتجها الأشخاص ذوي الذاكرة الضعيفة للمعرفة منذ الطفولة المبكرة. في وقت متأخر من الحياة، والحفاظ على طبيعة zhivoststvo الحساسة والفوعة.

كما ناقش س. فرويد مشكلة الذاكرة فيما يتعلق بالمشاكل الفنية التي يواجهها المحلل في عمله العملي مع المرضى. وفي مقال "من أجل الأطباء في العلاج بالتحليل النفسي" (1912)، أشار إلى أن المهمة الأولى هي تذكر جميع الأسماء والتواريخ وتفاصيل التخمينات غير المعالجة التي تُعلم المحلل بأحداث مريضه. "بما أنه من الضروري تحليل ستة أشخاص اليوم، فكلهم أكثر عرضة للإصابة بالمرض، فإن الذاكرة التي يتم تقديمها، مثل عدم الثقة في الغرباء، مشبوهة ومؤسفة." علاوة على ذلك، يستخدم المحلل التكنولوجيا، مما يسمح له بالتعرف على ثروة من الحقائق. تتلخص هذه التقنية في الآتي: لا تتذكر أي شيء على وجه الخصوص؛ من الضروري إظهار "الاحترام المتساوي" لكل ما يسمعه المرء؛ ليست هناك حاجة لممارسة الاحترام عند الاختيار من المادة المعطاة والمواد المحفوظة بشكل واضح. باختصار، تصوغ قاعدة المحللين س. فرويد على النحو التالي: "من الضروري أن تضيف أي تدفق معرفي إلى معرفتك، لتتذكر وتستسلم تمامًا لـ "ذاكرتك غير المألوفة" أو، كما هو محدد تقنيًا، من المهم أن تسمع وعدم الحديث عن أولئك الذين سأتذكرهم.

يأتي مؤسس التحليل النفسي من حقيقة أنه في ساعة الاحتفال، تُفقد أجزاء من المادة التي تحمل رابطًا خفيًا بالكامل من ذاكرة الطبيب. يتم نسيان حل المواد غير المنظمة والفوضوية في البداية، ولكن عندما يطور المريض شيئًا جديدًا يأتي إلى الخط ويندمج في ذاكرة المحلل. "بابتسامة، تسمع مجاملة غير راضية من محرك الأقراص "بما في ذلك الذاكرة المحترقة"، إذا كنت تتذكر التفاصيل، والتي من الواضح أنها نسيت تسجيلها في الذاكرة."

يعتمد العلاج التحليلي النفسي على ملاحظات س. فرويد بأن الأشخاص المصابين بأمراض عقلية يعانون من الاكتئاب وأن أعراضهم مفرطة ورموز للتجارب المؤلمة. في حالة وجود مخاوف غير معقولة وتجارب مؤلمة في روح الشخص، ينشأ صراع داخلي. أي استياء ينشأ من مخاوفك وهمومك يطغى عليه، وفي الوقت نفسه، مع المعرفة التي تتبادر إلى ذهنك، يتلاشى من المعرفة، من الذاكرة، ويُنسى. ومع ذلك، فإن المادة المنبعجة تظل تكمن في المجهول، وتحرم من النشاط وتكتسب ألفة الشفيع المضطرب – وهو أحد الأعراض. كجهاز جاف، لعب العالم دوره في مكافحة الصراع الداخلي، والذي يتم الدفاع عنه من خلال التصالح مع الأعراض، وإلا فبدلاً من صراع قصير الأمد، ستترتب على ذلك معاناة لا نهاية لها. لعلاج المريض، من الضروري نقل العرض من المظهر البصري، والذي بدوره يتم نقله بعد ذلك إلى مجال المعلومات، والذي ينقل عددًا من وسائل الدعم والتحويلات المهمة التي تنشأ في عملية التحليل مُعَالَجَة. Yakshcho Znit Zdiisniti، ثم PID Kerivnitz Analiki Khoilori، في صراع Virishitic جديد، قبل (غير Zeril، ilfantil، غير حائل) Virishnnya Yaro دعا يوغو إلى العصاب. بقايا الأمراض العقلية تعاني في الماضي، إذن، كما أحترم ز. فرويد، في النهاية، فإن اتجاه العلاج بالتحليل النفسي يكمن في سد كل الثغرات في أمراضهم، في القضاء على فقدان الذاكرة لديهم.

استنادا إلى أفكار S. Freud، حاول المحللون النفسيون تصور جوهر الذاكرة وأشكال الذاكرة المحددة التي يستخدمها الناس في عملية حياتهم. نعم، إيج. زاد فروم (1900-1980) من احترامه لشكلين من المعرفة، ابتكرهما الناس لمبادئ فولودينيا وبوتيا. عند الروبوت "ماتي تشي بوتي؟" (1976) في خطبه أن أساس تقسيم شكلي الكلمة يكمن في نوع الترابط. إذا اتبعت مبدأ الإرادة، فإن مثل هذا الارتباط يمكن أن يكون ميكانيكيًا (يُشار إليه بتكرار الاستخدام، على سبيل المثال، كلمتين متتاليتين) أو منطقيًا (الارتباطات بين البروتينات أو المفاهيم المختلطة). إذا اتبعت المبدأ، فستعتمد الاتصالات على الإبداع الحي والنشط للكلمات والأفكار والصور والصور. اقترحها س. فرويد وطريقة الارتباطات القوية المستخدمة في التحليل النفسي كنوع من التخمين الحي.

يتم نقل الفكرة وراء هذا المبدأ، على حد تعبير إي. فروم، إلى "إحياء ذكرى ما كان الناس يفعلونه من قبل". للتجديد المثمر في ذاكرة أي صورة أو منظر طبيعي، من الضروري أن نتذكرها، لنرى بوضوح أن أي شخص أو منظر طبيعي موجود جسديًا أمام العين. تجديد ذكرى كشف المناظر الطبيعية وراء مبدأ فولودين يعمل بشكل مختلف، على سبيل المثال مع صورة أخرى، مما يوفر بيانًا بأن الناس يعرفون صورة شخص مختلف صادف أنه رأى هذا المكان. لفكر إيجه. فروم، بالنسبة لمعظم الناس، يصبح التصوير الفوتوغرافي "نوعًا من الذاكرة الغريبة". شكل آخر من أشكال الذاكرة المنعزلة هو الكتابة، لكن الناس لا يحتفظون بالمعلومات في رؤوسهم بقدر ما يصبحون على دراية بالمعلومات الموجودة بداخلهم. من خلال إضاعة ملاحظاتهم، يضيع الناس أيضًا ذاكرتهم من المعلومات. إنه يقضي أصالته قبل الذاكرة، فتتحول شظايا "بنك الذاكرة" الخاص به إلى جزء "خارجي على شكل سجلات" من نفسه. باختصار، يستهلك الناس، خلف ذاكرتهم المنهكة، معلومات «تكشف عن واقعهم وأصل تجربتهم».

في أدبيات التحليل النفسي الحالية، تُرى مشكلة الذاكرة في لمحة سريعة، وتكشف عن آليات الإدراك والنسيان وتقنيات الارتباط الحر، وقمع فقدان ذاكرة المريض، وتعلم حل التخمينات غير المعروفة.

يدخل

بدايات الذاكرة باقية في عدم شخصية المصادر الحية. ومع ذلك، فإن تطور هذه الوظيفة العقلية لدى البشر مرتفع للغاية. وللذاكرة أيضًا تأثير كبير على عمل الوظائف المعرفية الأخرى، مثل السعادة والاحترام والأفكار.

كان L.S مشغولاً بعمل الذاكرة لمدة ساعة تقريبًا. فيجوتسكي، أ.ر. لوريا، إل إم. ويكر، أ.ج. أسمولوف وفي.

طريقة هذا العمل هي قياس الخصائص المحددة للذاكرة. ولتحقيق ذلك، من الضروري استيفاء المتطلبات التالية:

تحليل الذاكرة الموجودة، ودراسة تاريخ تطور المعرفة حول الذاكرة؛

العوامل الفسيولوجية لعمل الذاكرة مهمة؛

انظر أنواع أخرى من الذاكرة.

تحليل قوة الذاكرة.

النظر في الخصائص الفردية للتنمية؛

- تحليل الطرق المختلفة لتنشيط الذاكرة وتطويرها.

ويبدو أن العمل، حسب التعليمات، مقسم إلى ستة أجزاء، يتم تقويم جلدها إلى أعلى مستويات التعليمات.

كان العمل مدفوعًا بالتحليل الدقيق للمصادر الأدبية. كانت أنشطة نوعين من dzhherela منتصرة. Dzherela من النوع الأول هي دراسة موسوعية قيمة تكشف عن خصائص الذاكرة، تم إنشاؤها بغرض تعلم الأحكام المقبولة سرا حول تفاصيل مفهوم معين. Dzherela من نوع مختلف - ذاكرة التعلم من عيون المؤلفين الآخرين. تساعد الدراسات والتحقيقات المماثلة في إلقاء نظرة أوضح على مشكلة الذاكرة ورؤية سماتها المميزة من وجهات نظر مختلفة.

ذاكرة ذات معنى. تاريخ هذا التطور في علم النفس

تم تقديمه إلى ب.ج. مششيرياكوف، الذاكرة "يتم حفظها وحفظها وإنشاءها من قبل الفرد لمعرفته الخاصة". أنا أكون. عرّف كونداكوف الذاكرة بأنها "تم إنشاؤها من كائنات معينة غير مخصصة لأي من الاستخدامات الحالية". ل أ.ج. إن ذاكرة ماكلاكوف "ملوثة، ومحفوظة، ومعترف بها بشكل أكبر، ومخلوقة بعد الشاهد الماضي".

يرتبط تاريخ تعلم الذاكرة في علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالتاريخ الأساسي لعلم النفس ويعكس المراحل الرئيسية لتطوره. واحدة من النظريات الأولى للذاكرة هي النظرية الترابطية. مفهومها المركزي - "الارتباط" - يعني الاتصال والاتصال ويعمل كمبدأ توضيحي لجميع الإبداعات العقلية. الأساس الضروري والكافي لإقامة الرابطة بين عدوين هو الارتباط، مع الأخذ في الاعتبار حدوث مثولهم الفوري أمام المحكمة. على ما يبدو، لم يكن يُنظر إلى الذاكرة على أنها عملية (نشاط) نشطة يقوم بها الشخص مع الأشياء أو صورها، بل باعتبارها نتاج ارتباط يتم تشكيله ميكانيكيًا. شوهدت ثلاثة أنواع من الارتباط - التشابه والتشابه والتباين. وبدلاً من ذلك، تم لاحقًا إعادة تفسير مفهوم الارتباط بالكامل وفقده، لكن المفهوم نفسه كان راسخًا بقوة في سيكولوجية الذاكرة.

أجرى ممثلو علم النفس الترابطي (G. Ebbinghaus، G. Müller، A. Pilzecker) الاختبارات الأولى لتدريب الذاكرة التجريبية. كان الموضوع الرئيسي للبحث هو تطوير المرونة والقيمة وقوة الارتباط. كانت المساهمة المهمة في العلم هي تطوير إبنجهاوس وأتباعه لأساليب تحويل كالكيس لعمليات الذاكرة.

كان البحث الإضافي في الذاكرة بمثابة استمرار بسيط لهذا العمل، مثل نقل مناطق جديدة وإدخال أشكال جديدة من الذاكرة. لقد صوت علماء السلوك كفرع موحد لعلم النفس لإنشاء روابط لا لبس فيها بين المحفزات وردود الفعل، بين المشاركين الخارجيين وقوى الجسم. كانت القضية المركزية بين علماء السلوك هي مشكلة التعلم (E. Thorndike، E. Tolman). الذاكرة، من وجهة النظر هذه، تم تعلمها من خلال عادات اليد والخياطة المختلفة، والأهم من ذلك أنها تم تعلمها بشكل عابر. في دراسات الذاكرة الكافية بين علماء السلوك، كانت المشكلة المركزية هي مشكلة تعلم الذاكرة. تم رفض تأكيد هذه الروبوتات ومواصلة تطوير الوضع فيما يتعلق بغرس التكرار في نجاح التعلم، وأهميته بسبب طبيعة المادة، وما إلى ذلك، كما تم رفض الحقائق الجديدة حول أهمية إنتاجية الحفظ.د مختلفة المنشآت والدوافع.

انتقد ممثلو علم نفس الجشطالت (V. Köhler، K. Koffka، M. Wertheimer، K. Levin وآخرون) موقف الارتباطية حول وفرة العناصر في فضاء العقل نتيجة الارتباط. لقد احترموا أن أساس إنشاء الجمعيات هو قانون النزاهة. ولا ينبغي اختزال الأمر برمته في مجموع بسيط من العناصر؛ الخلق الكامل - الجشطالت - يتعلق في المقام الأول بالعناصر التي تم تضمينها من قبل. نظر علماء نفس الجشطالت إلى بنية المادة باعتبارها ذاكرة ذهنية موصلة. لذلك، من أجل حفظ المواد غير المنظمة وغير العقلانية، هناك حاجة إلى إخراج إضافي للعقل - اسم الموضوع. بالنظر بعناية إلى التنظيم، فإن هيكل المادة، باعتباره المبدأ التفسيري الرئيسي، أمر أساسي لنظرية الذاكرة، التي لم يؤكد ممثلوها بشكل مباشر على الجانب الأكثر أهمية في عملية تحفيز الصورة وتعزيزها - قوة الإنسان نشاط. في الوقت الحاضر، بالنسبة للحفظ، فإن حقيقة تشابه العناصر وأهميتها ليست بنفس أهمية النشاط البشري الذي يكشف عن التشابه والأهمية.

ونتيجة لعدد كبير من الدراسات التجريبية والنفسية، تم تشكيل نظريات خاصة بالذاكرة، والتي كشفت عن عدد من العوامل التي تؤثر على معالجة عمليات الذاكرة، وخاصة التخزين. هذه عوامل مثل النشاط والاهتمام والاحترام ومعرفة المهمة، بالإضافة إلى العواطف التي تصاحب تدفق عمليات الذاكرة.

استندت التغييرات الأساسية في التطورات النظرية حول الذاكرة وفي الدراسات التجريبية إلى فكرة الطبيعة الاجتماعية للذاكرة البشرية وإمكانية التحكم الاجتماعي في العمليات. في الروبوتات P. Janet، L.S. فيجوتسكي وأ.ر. لوريا، أو.م. Leontyev، F. Bartlett، بدأت عمليات الذاكرة تُفهم على أنها شكل اجتماعي من السلوك خاص بالسلوك الاجتماعي. بدأت فكرة الطبيعة الاجتماعية للذاكرة في التطور بشكل أكبر في علم النفس القديم. لقد ظهر تطور جديد في تحليل الآليات النفسية للذاكرة من خلال البحث المستمر في الذاكرة العابرة والذاكرة طويلة الأمد، والذي تم تطويره مؤخرًا في أعمال P.I. زينتشينكا وأ.أ.سميرنوفا.

من السهل إرسال أموالك إلى الروبوت إلى القاعدة. Vikorist النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والشباب، الذين لديهم قاعدة معرفية قوية في وظائفهم الجديدة، أكثر امتنانًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

يدخل

تتمتع الذاكرة بأهمية كبيرة، وستعتمد الشظايا المتبقية في تطورها على مدى ذكاء الشخص واستناره. يبدأ تطور الذاكرة في مرحلة الطفولة، بما في ذلك في مرحلة ما قبل المدرسة.

الذاكرة هي أساس أي ظاهرة عقلية. إن المشاعر والتصورات دون إدراج الذاكرة في فعل الإدراك سيختبرها الإنسان، كما لو كان قد نسيها بالفعل، مما يطفئ إمكانية الإدراك لضوء شخص ما وتوجهه. تضمن الذاكرة سلامة وسلامة الخصائص البشرية. الأداء الطبيعي للشخصية والتعاون مستحيل بدون الذاكرة.

تحتوي الذاكرة على عدد من وجهات النظر: مجازية، دلالية (لفظية منطقية)، روخوف، عاطفية، قصيرة المدى ومعدة.

إن تطوير الذاكرة ضروري ومهم حتى في مرحلة الطفولة، والذي يكمن فيه التطوير الإضافي للطفل، وبالتالي فإن أهمية العمل تكمن في حقيقة أنه من بين مجموعة متنوعة من الأساليب والأساليب المقترحة، اختر الطريقة المتسقة є جميع المعايير فعالة وعقلانية.

الروبوتات الفوقية - لتتبع خصوصيات الذاكرة البشرية والتطورات في عملية التعلم.

لكتابة هذا العمل، تم استخدام طرق وأساليب البحث التالية: قراءة الأدبيات حول هذا الموضوع؛ التقنيات النفسية والتربوية (الحذر).

تمت دراسة أهمية المسؤولين الاجتماعيين والثقافيين في تكوين أكثر أشكال الذاكرة تقدمًا بواسطة P. Janet. آليات الذاكرة وأنواع الذاكرة المختلفة - الحركية، العاطفية، الرمزية، اللفظية - المنطقية، P.P. بلونسكي، ل.س. فيجوتسكي، ج. برونر، ج. بياجيه. تم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير عمليات الذاكرة الكافية والعابرة بواسطة P.I. زينتشينكو، O.O. سميرنوف وآخرون. تم الإبلاغ عن خصوصيات الذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة في أعمال L.A. فينجر ، ف.س. موخينا. تطوير العمليات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من النشاط العقلي المعرفي وطرق التنشيط التي تعزز النشاط المعرفي للأطفال، الموصوفة في أعمال O.O. شاجريفا ، إل.جي. نيسكانين، ن.م. بودياكوفا، ر. زينتسا، ف. إيبوليتوفا، إس. ماليش، د. لاب وفي.

1. فهم الذاكرة. شاهد الذاكرة

ر.س. يقول نيموف: «العداوات التي يرفضها الناس كثيرًا، تفقد آخر أثر لها، ويتم حفظها، وتقويتها، وتنشأ إذا لزم الأمر وكان ذلك ممكنًا. وتسمى هذه العمليات الذاكرة. كتب إس إل روبنشتاين: "لولا الذاكرة، لكنا مصدر حياتنا. لكان ماضينا قد مات بالنسبة للمستقبل. صحيح أنه في عالم تقدمه، كان من الممكن أن يعرف الماضي بشكل لا رجعة فيه.

الذاكرة تكمن في أساس ذكاء الإنسان، فهي التعلم العقلي والمعرفة المكتسبة والمعرفة التكوينية والمهارة. بدون الذاكرة، يكون الأداء الطبيعي مستحيلًا، ولا يكون مميزًا ولا فعالاً.

يمكن تعريف الذاكرة بأنها إنشاء البيانات قبل إزالتها وحفظها وإنشائها. إن الغرائز المختلفة والآليات السلوكية الفطرية والمتعلمة ليست أكثر من صور تنتقل أثناء الانحدار أو أدلة تظهر في عملية حياة الفرد. وبدون التحديث المستمر لهذه المعرفة، التي تم إنشاؤها في العقول المختلفة للكائنات الحية، فإنها لن تكون قادرة على التكيف مع ظروف الحياة الحالية التي تتغير بسرعة.

تتمتع جميع الكائنات الحية بذاكرة، لكن الإنسان يكون في أعلى مستويات تطوره. مثل هذه الإمكانيات التذكيرية مثل Volodya Vin ليس لها أي جوهر حي آخر في العالم.

يمكن اعتبار الذاكرة البشرية بمثابة عملية نفسية فسيولوجية وثقافية تتعلق بوظائف الحياة المتمثلة في الذاكرة وتخزين وإنشاء المعلومات. هذه الوظائف هي الوظائف الرئيسية للذاكرة. إن رائحة المذبحة ليست أكبر بسبب بنيتها وبياناتها ونتائجها، ولأن الأشخاص المختلفين مذنبون بشكل مختلف.

تحتوي الأدبيات العلمية على معاني مختلفة للذاكرة، كما هو موضح في الجدول 1.

الجدول 1 - قيم الذاكرة المقدمة من قبل مؤلفين مختلفين

	ذاكرة ذات معنى
ر.س. نيموف	العمليات النفسية الفسيولوجية والثقافية التي تتعلق بالوظائف الحية للذاكرة وحفظ وإنشاء المعلومات.
إس.ك. نارتوفا-بوخافر	تتمثل قوة النفس في قبول المعلومات وحفظها وإنشائها بأي شكل وشكل.
إي. روجيف	الصور والحفظ والمزيد من التعرف وإنشاء آثار للأدلة الماضية، مما يسمح لك بتجميع المعلومات دون إضاعة الكثير من المعرفة والسجلات والمهارات.
إل في. تشيريوموشكينا	أساس الحياة العقلية، أساس معرفتنا. هذه شاشة ساحرة تحفظ ماضينا من أجل مستقبلنا.
	من المهم حفظ وإنشاء قدر كبير من العداء والأدلة في سفيدوموستي وإحضار مخزون الأعداء نفسه، وهو الدليل الذي يخزنه سفيدوموستي.
مم. إيلينا	توفر البيانات قبل إزالة المعلومات وحفظها وإنشائها. الذاكرة تكمن في أساس ذكاء الطفل، وهي نشاط عقلي يجب تعلمه وتعلمه.
ج.أ. اورونتايفا	العملية المعرفية العقلية التي تحدث في صورة الماضي.
V.M. سميرنوف	يحتاج الجسم إلى الحصول على المعلومات والأدلة وحفظها وإنشاءها من الجمهور.

ولذلك فإن الأهم الإشارة إلى تنوع مفهوم "الذاكرة" ضمن ما هو فئة فلسفية. بعد تحليل معنى "الذاكرة"، حددنا خصائص مفهوم "الذاكرة" I.I. روجوفا: الذاكرة هي الالتقاط والحفظ والتعلم الإضافي وإنشاء آثار للأدلة السابقة، مما يسمح لك بتجميع المعلومات دون إضاعة الكثير من المعرفة والسجلات والمهارات.

تحتوي الأدبيات النفسية الحالية على تصنيفات مختلفة لأنواع الذاكرة. بالنسبة لـ Malyunka 1، تم تقديم تصنيف للذاكرة، تم تجميعه بواسطة M.A. بارد. في رأينا، يعكس هذا التصنيف بدقة جميع أنواع الذاكرة، بما في ذلك أنواع الذاكرة الفرعية.

ماليونوك 1 - تصنيف الذاكرة

لذلك من المهم التمييز بين أنواع المعلومات التالية:

الذاكرة قصيرة المدى هي وسيلة لتخزين المعلومات خلال فترة زمنية قصيرة. لا تتجاوز شدة فقدان آثار ذاكري عدة عشرات من الثواني، حوالي 20 (بدون تكرار)؛

ذاكرة الوصول العشوائي (RAM) مصممة لتخزين المعلومات خلال فترة زمنية محددة مسبقًا في نطاق عدة ثوانٍ على مدار عدة أيام. مصطلح حفظ سجلات هذه الذاكرة يعني المهام التي يتعين على الأشخاص التعامل معها، والنفقات الخاصة بهذه المهمة فقط. بعد هذه المعلومات يمكن استرجاعها من ذاكرة الوصول العشوائي. وهذا النوع من الذاكرة، بسبب بساطتها في حفظ المعلومات ومع صلاحياتها، يحتل موقعاً وسطاً بين القصير الأمد والشامل؛

أوافق على ذلك - هذه ذاكرة مصممة لحفظ المعلومات لفترة غير محدودة عمليًا.

عند تطوير ذاكرة كافية للتذكر، غالبًا ما يكون من الضروري استخدام الفكر وقوة الإرادة، نظرًا لأن عملها يرتبط عمليًا بهاتين العمليتين.

في العديد من مواقف الحياة الواقعية، تعمل العمليات قصيرة المدى والذاكرة طويلة الأمد جنبًا إلى جنب مع بعضها البعض بالتوازي. على سبيل المثال، إذا قرر شخص ما أن يتذكر بطريقة تتجاوز بوضوح قدرات ذاكرته قصيرة المدى، فإنه غالبًا ما يلجأ، بشكل واضح وغير متوقع، إلى القبول غير المباشر للمعالجة الدلالية وتجميع المواد الأسهل. ذاكرة.

يقوم هذا التجميع بنقل الذاكرة الطويلة المخزنة حتى اليوم الأخير، للتعلم من المعرفة الضرورية الجديدة وفهم طرق تجميع المادة المحفوظة، وتقليصها إلى وحدات دلالية قليلة فقط، دون التغلب على المدى القصير ذاكرة.

ويبين الشكل 2 العملية المترابطة للذاكرة قصيرة المدى وطويلة المدى، والتي تشمل الذاكرة والتكرار والترميز كعمليات خاصة تنشئ الذاكرة في الروبوت.

Malyunok 2 - مخطط الذاكرة وفقًا لـ R. Atkinson و R. Shifrin

غالبًا ما تطرح ترجمة المعلومات من ذاكرة قصيرة الساعة إلى ذاكرة طويلة المدى صعوبات، لذلك من أجل التعلم بشكل أفضل، من الضروري فهم المادة وتنظيمها بسرعة، وربطها بتلك التي يعرفها الشخص جيدًا. فمن خلال عدم القيام بهذا العمل، أو من خلال عدم القدرة على العمل بسرعة وكفاءة، تظهر ذاكرة الأشخاص ضعيفة، رغم أنهم في الواقع قد يتمتعون بقدرات كبيرة.

مادة النشاط مقسمة إلى الذاكرة:

روخوف، الذي يمثل الذاكرة والادخار، وللاستهلاك والإبداع بدقة كافية لمجموعة متنوعة من الروخ القابلة للطي. سوف تأخذ مصيرك من rokhovs المصبوب، ومن تخصصات العمل والرياضة، ومن التدريب. يرتبط تحسين الأيدي البشرية ارتباطًا وثيقًا بهذا النوع من الذاكرة؛

العاطفة - ذكرى التجربة. ويحدث في جميع أنواع الذاكرة، ولكنه يظهر بشكل خاص في الأوردة البشرية. تعتمد أهمية حفظ المواد بشكل أساسي على الذاكرة العاطفية: أولئك الذين يثيرون تجارب عاطفية لدى الناس سوف يحفظونهم دون بذل الكثير من الجهد ومصطلح أكثر تافهة؛

مجازيًا - ذكرى المظاهر في صورة طبيعة الحياة، وتذكير بالأصوات والروائح والأذواق. فونا هي بصرية، سمعية، نقطية، شمية، لذيذة.

لفظي، ويعني المادة المحفوظة التي قد تكون مرتبطة بنظام الإشارة - الكلمات والنصوص والرموز الرياضية وغيرها وعمليات العمل بهذه المادة.

تظهر أنواع الذاكرة التالية خلف محلل الأسلاك:

زوروف، المرتبط بالادخار وإنشاء صور صحية. على هذا الأساس، باختصار، عملية حفظ وإنشاء المواد: تلك التي يمكن للشخص أن يتعرف عليها بصريًا، كقاعدة عامة، تكون أسهل في التذكر والإبداع؛

سمعي - وهذا يعني الذاكرة وبشكل أكثر دقة إنشاء أصوات مختلفة، على سبيل المثال، الموسيقية والموسيقية. ويتميز هذا النوع من الذاكرة بأن الأشخاص الذين يعيشون معها يمكنهم بالتأكيد تذكر المكان أو المنطق أو الدليل، بدلاً من النص وما إلى ذلك.

لا تلعب النقطة والرائحة والمذاق وأنواع الذاكرة الأخرى دورًا خاصًا في حياة الناس، وقدرتها تعادل الذاكرة البصرية والسمعية والسمعية والعاطفية. يقتصر دورهم بشكل أساسي على تلبية الاحتياجات البيولوجية والاحتياجات المتعلقة بسلامة الجسم والحفاظ عليه ذاتيًا.

ونظراً لطبيعة مشاركة الإرادة في عمليات الحفظ وإنشاء المادة، فإن الذاكرة تكون عابرة وكافية. في Pershom Vipad، قد يكون لدي وداعا لنفس الشيء، نفس الشيء، نير من الناس، دون خاص، دون إنتاج حجم ذاكري خاص (على رائحة الإدراك، Zbereannaya of Chi vidtrarennya ). وفي حالة أخرى، تكون المعرفة إلزامية، وعملية الحفظ أو الإبداع نفسها تستمد قوة إرادية.

إل إم. ينظر ليونتييف إلى الذاكرة على أنها عملية وساطة مباشرة تتضمن الأغاني وأساليب الذاكرة. لقد ثبت أنه في أذهان التجربة من حفظ الكلمات (بناءً على الصور)، تم تدريب الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل على طريقة الحفظ هذه، والتي يمكن من خلالها مقارنة قيمة التحول في عدد الكلمات، ما هو فقدت في الذاكرة، بما يتماشى مع الرقم ومن المهم حفظها دون مساعدة الصور.

في الجزء السفلي من التحقيق ب. وقد تبين أن الطفل لديه زيادة في الإنتاجية وذاكرة كافية. نحن نتحدث عن أولئك الذين يبدأ الأطفال في سنوات ما قبل المدرسة في صياغة أنشطة ذاكرية بأهداف وطرق محددة للتصور. ما هي الأهمية الكبرى للتدريب الخاص في تنمية الذاكرة الكافية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تم تخصيص هذه المشكلة بالذات للبحث التجريبي لـ P.I. زينتشينكو.

إن حفظ الميموفيلنو ليس عبئا ثقيلا على الضعفاء، بل في كثير من مواقف الحياة سوف يتغلب عليه. من الأسهل أن تتذكر نفس المادة المرتبطة بـ tsikava وعمل Roseum القابل للطي والتي لها أهمية كبيرة بالنسبة للناس.

باي. زينتشينكو وأ.أ. جاء سميرنوف، من خلال العديد من التجارب، إلى فكرة أن الذاكرة الفورية ليست حفظًا دون تعيين علامة للذاكرة وتوجيهها بشكل خاص.

إن ذاكرة طفل ما قبل المدرسة ذات طبيعة عابرة مهمة. لذلك، من فضلك، لا تضع الطفل هدفا لتذكر أي شيء. فالذاكرة والتخمين يحدثان بشكل مستقل عن إرادة الفرد ومعرفته. الرائحة الكريهة تحدث في النشاط وتكمن في شخصية المرء.

وهكذا يوجد في الأدب عدة أنواع من الذاكرة، كل نوع من الذاكرة له وظائفه وميزاته الخاصة. لكي تكون الذاكرة منتجة، من الضروري تطويرها منذ سن ما قبل المدرسة من خلال مجموعة متنوعة من التقنيات المختلفة.

بناءً على تحليل الخصائص المختلفة لمفهوم "الذاكرة"، يمكننا إعطاء المعنى التالي: الذاكرة - القدرة على تسجيل المعلومات وحفظها، ومن ثم تذكرها، دون إضاعة الكثير من المعرفة والذكاء للمبتدئ.

السمات النفسية لتنمية الذاكرة

الذاكرة Mislennya ذاكرة ذاكرة الطفل

تتذكر ذاكرة الصور بشكل فردي ما تستدعيه، مما يزيد من اقتطاع المعلومات إلى صورة كاملة تتذكرها. إن إدراج جميع قنوات القناة يعكس مبدأ “التكرار أمومة”. التكرار يفسد ما نسيه الناس. الطبيعة لا تكرر نفسها فجأة.

إن ذاكرة الطفل غنية بصور الأشياء المحددة التي احتضنها الطفل: طعم الكعكة، ورائحة اليوسفي والفواكه، وأصوات الموسيقى، ونعومة الأمعاء من الداخل، وما إلى ذلك.

خلال فترة تلاشي الصورة في الذاكرة فإنه يتعرف على التحولات:

آسف لإغفال بعض التفاصيل؛

تفاصيل مفرطة؛

تم تحويل الشكل ليكون أكثر تناسقًا واختلافًا.

هذه ذاكرة مجازية - ذكرى تلك التي تدركها الأعضاء الحساسة الأخرى: البصر والسمع والإحساس والذوق والشم. ولذلك تنقسم الذاكرة إلى بصرية، وسمعية، وشمية، ومالحة، وذهنية.

ذكرى زوروفا. يمكن تخزين قوة الصور الرؤيوية في ذاكرة العديد من الأقدار. تُعد ذاكرة زوروف أحد أنواع الذاكرة التي تتميز بأن الأشخاص الذين يستلهمون منها يكونون أكثر قدرة على تذكر الأعداء الذين رأوه خلف ظهورهم بسهولة أكبر؛ لذا، مع الذكريات المحفوظة، فإن الروائح تصل أسرع إلى ما قرأوه بأنفسهم، بدلاً من قراءته بصوت عالٍ، لأنه عند نقل ما قرأوه في معلوماتهم، تظهر صور مرئية لما قرأوه والصفحات والصفوف التي كتب عليها. الأفراد والأشياء، التي تُفقد أحيانًا، تُفقد أحيانًا من الذاكرة طوال الحياة. يظهر التحقيق أن الذاكرة البصرية تتطور بشكل أفضل عند الفتيات مقارنة بالأولاد. تستمر الإجراءات في توطين الذاكرة البصرية على السطح الخارجي للجسم، مما يؤدي تدميرها إلى عدم التعرف على الأشياء (أو ما يسمى بالعمى العقلي).

أتذكر قليلا. الذاكرة السمعية هي ذاكرة مجازية مرتبطة بنشاط المحلل السمعي والذاكرة المباشرة للأصوات: الموسيقى والضوضاء وما إلى ذلك.

استنشاق الذاكرة. ذاكرة الشم هي ذاكرة مجازية مرتبطة بنشاط محللي الرائحة. موجه إلى روائح الذاكرة. يتم تقليل عدد الأشخاص المساويين للمخلوقات بشكل كبير.

ترتبط الذاكرة اللذيذة بطريقتها الخاصة بنشاط محللي الذوق وترتبط مباشرة بذاكرة الأذواق.

الذاكرة النقطية هي ذاكرة تسمح لك بحفظ معلومات حول العالم.

كل شخص لديه جميع أنواع الأخطاء بطرق مختلفة، كقاعدة عامة، الأخطاء الأكثر شيوعا هي واحد أو اثنين، أو في بعض الأحيان ثلاثة أنواع من الذاكرة. على سبيل المثال، يتذكر الأشخاص المعلومات بشكل أفضل عندما يمكنهم قراءتها، بينما يتذكرها الآخرون بعد الاستماع إلى نفس النص. لا يوجد عمليًا أي أشخاص تطورت لديهم جميع أنواع الذاكرة بشكل جيد.

تقدم الأدبيات الحالية وجهات نظر مختلفة حول أساليب وأساليب تطوير الذاكرة. وهكذا، أشار إم. إيبوك، المدير السابق لجمعية التنمية المبكرة ومدير منظمة "رعاية المواهب"، إلى أن الأطفال يمكنهم بسهولة تذكر كتابة الحروف الصينية القابلة للطي، على سبيل المثال، "الحمامة" أو "الزرافة". وعلى النقيض من الكلمات المجردة مثل "تسعة"، يمكن للطفل أن يتذكر بسهولة الكلمات التي تعني أشياء محددة - "الزرافة"، و"الراكون"، و"الثعلب" - بغض النظر عن مدى أهمية الرائحة الكريهة. عندما يضطر شخص بالغ إلى حفظ معارفه في الذاكرة، يكون لدى الطفل ذاكرة مجازية معجزة.

هذه إحدى خصائص دماغ الطفل - رؤية شيء ليس في الأفق. الأطفال يفكرون في الصور. م.ف. قدر أوسورينا أن القدرة على التخيل والتخيل المجازي تتطور لدى الطفل من عمر سنتين إلى خمس سنوات. الذي تكشف حياته عن إمكانيات جديدة لالتقاط الضوء، وتقديم صور واضحة على الشاشة النفسية الداخلية. هذا الواقع يجعل من الممكن القيام بأشياء غير ممكنة في الحياة الحقيقية.

إذا قمت تدريجيا بتضمين إنشاء الصور في أنشطتك مع طفلك، فإن طريقة الحفظ هذه ستصبح ضرورية للطفل، وسيكون قادرا على إنشاء الصور دون ضغوط.

يقول M. Abibulaeva: "يحتقر آباء الأشخاص الأشرار ذكرى طفلهم حتى لو كانت تسبب بالفعل مشاكل في المدرسة. يمكنك فقط أن تتذكر الحقيقة، فمن المستحيل حل المشكلة، لأنه من المهم بالنسبة لك أن تتعرف على قراراتك. يمكن أن تبدأ بداية الحفظ المجازي قبل ذلك بكثير، دون أي صعوبات.

يصف V. Oaklander الدراسات العددية التي أظهرت بشكل موثوق أن الأطفال المولودين قبل الطفولة يتمتعون بمستويات أعلى من الذكاء، وهم أكثر عرضة للتعامل مع الصعوبات، كما أن تطوير المهارات المعرفية يحسن تكيفهم وجدوى عملية البداية.

إل في. كتب تشيريموشكينا في رفاقه من الآباء والمعلمين "تنمية ذاكرة الأطفال" أن "مرحلة ما قبل المدرسة، كما يتضح من الدراسات النفسية، يحفظ القليل جدًا من المواد. الشخص العادي من بين 15 اسمًا لديه 2.12 كلمة فقط ليتذكرها. يمكننا أن نقول بصراحة أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات ليسوا مستعدين بعد لتعلم كيفية حفظ أي ميزات إضافية: الصور والتلميحات والطعام، والتي لم تعد تجعل من المهم للأطفال الحفظ.

البدايات الأولى للأفكار القوية على حد تعبير ب.ب. بلونسكي، سيكون أكثر حرصًا على ربط أذن الذاكرة التصويرية، للانتظار حتى مصير آخر للحياة.

ومن الضروري أيضًا الاعتراف بصحة تأكيد بلونسكي، لأننا ما زلنا لا نعرف متى تظهر الصور عند الأطفال. ومن الواضح أن الذاكرة التصويرية تظهر في وقت أبكر من الذاكرة اللفظية، ولكن في وقت لاحق بكثير من الذاكرة الحركية والعاطفية.

إن الظهور المبكر للذاكرة التصويرية يعني أن الذاكرة اللفظية سوف تتراجع قريبًا ويتم استبدالها. ذاكرة تصويرية محمية، تؤكد P.P. بلونسكي، سوف يستمر في فقدان مستوى أقل من الذاكرة مقابل الذاكرة اللفظية. وهذا هو الحال أيضًا بالنسبة لصور الذاكرة الأكثر خللًا وحيوية، والتي يكون من الأسهل إلقاء اللوم عليها عندما تكون معرفة الشخص في أدنى مستوى، دون الأرق الكامل والشامل. في عصر الذاكرة، لا يسع المرء إلا أن يتعجب من مدى انخفاض نوع الذاكرة. على الرغم من أن الذاكرة الجيدة ضعيفة، إلا أنها أكثر قيمة بما لا يقاس من نوع آخر أعظم من الذاكرة - تذكر الذاكرة.

ذاكرة التعرف، أي مع P.P. بلونسكي، إشارة إلى الذاكرة اللفظية، وهي ضرورية لإحياء الذاكرة وخلق أرواح متحركة، على سبيل المثال، عند حفظ مادة لفظية لا معنى لها.

يمثل تذكر الذاكرة مصدرًا عظيمًا للذاكرة، ولا يظهر في جوهره على الفور في الأشكال الأكثر اكتمالًا. سوف تحتاج إلى متابعة العملية التي تتميز بالمراحل الرئيسية لتطوير الاعتراف. في البداية، لا يكون الاعتراف مجرد تأييد لفظي للفعل، بل أيضًا الكلمات المصاحبة للفعل، ومن ثم تظهر الرسالة اللفظية بمفردها، كرسالة حية.

هذه هي الأحكام الرئيسية لمفهوم P.P. بلونسكي حول تطور الذاكرة التصويرية واللفظية.

دراسة زمالة المدمنين المجهولين مكرسة لتحسين ذاكرة الأشياء (المجازية) والمواد اللفظية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. كورنينكو. تم تعليم آخر الأطفال - أطفال ما قبل المدرسة - الحفظ والإبداع: في بعض الحالات - عدد من العناصر (الألعاب) التي تتناسب بسهولة مع معنى المجموعة (السلسلة الأولى)، في حالات أخرى - نفس عدد الكلمات، ماذا تلوح في الأفق معاني محددة (سلسلة أخرى) ، في الثالثة - أسماء الأشجار والشاغارنيك غير المعروفة للأطفال (السلسلة الثالثة).

وأظهرت نتائج التحقيق ما يلي: 1) في جميع الفئات العمرية، تم إزالة المؤشرات الكبرى من التحقيق في المحفوظات؛ 2) مكان آخر استحوذ على ذكرى الكلمات ذات المعنى المحدد؛ 3) حفظ الأسماء المجهولة كان الأكثر إنتاجية؛ 4) تغير الفرق بين فترات الذاكرة مع مرور الوقت؛ 5) ظهرت الفوائد بين إنتاجية الحفظ لمختلف أنواع المواد في البحث من الإبداعات بشكل حاد يتوافق مع البحث من الاعترافات، وفي الوقت نفسه كانت متقاربة للغاية مع بعضها البعض.

مع حدوث العمليات العقلية المستمرة في سن ما قبل المدرسة، يجد الطفل نفسه في وضع تحديد أهداف واضحة لنفسه (الذاكرة والتخمين) وتحقيقها. وهذا التغيير هو عملية معقدة تتضمن مرحلتين رئيسيتين. المرحلة الأولى هي التعرف على علامات التذكر ورؤيتها من قبل الطفل. وفي مرحلة أخرى يتم تشكيل الخطوات والعمليات التالية

يواجه الطفل العادي في مرحلة ما قبل المدرسة المشكلات الأولى في تنفيذ تقنيات معينة. يمكن للأطفال العمل بمفردهم، حتى في أشكال بسيطة، في معالجة المواد. في ما قبل سليداخ ز. وفي الوقت نفسه أظهرت حقوق الأطفال ميلاً إلى التركيز على الأغراض العقلية بالإضافة إلى العمليات العقلية (مما يعزز إنتاجية الذاكرة). هذا يجعل من الممكن تعليم الطفل لمن يحتاج إلى التذكر والتخمين.

ينقل إلينا تطور الذاكرة المنطقية تطور النشاط العقلي للأطفال - تطور التحليل العقلي، ورؤية أشياء ذات قوة، وعلامات، وفهم؛ إنشاء التقنين، وتحديد الأشياء الموجودة خلف اللافتات، وتصنيفها وفقًا للتشريع؛ إنشاء الروابط الدلالية. تصبح عمليات Doom طرقًا للتفكير المنطقي.

في العمل ل.م. زيتنيكوفا ، ز.م. Istomina، A. N. Belous، مكرس لتطوير أساليب الحفظ المنطقي لعقول التعلم الخاص، وقد ثبت أن الأطفال يمكن أن يفشلوا في عملية التعلم المنظم بشكل خاص باستخدام طرق الحفظ المنطقي هذه، مثل مجموعة الوسائط spīvvidnosheniya i rozumova ، أغراض ذاكري.

التصنيف (التجميع) كأسلوب للحفظ يكمن في الأسماء اللفظية للمجموعات كدعم للعناصر المحفوظة والمبتكرة التي تسبقها. في البداية يعمل الطفل بتوجيه بسيط للمواد المخزنة للحفظ. ثم يبدأ بترتيب الصور في مجموعات ويتذكر ما تضمه كل مجموعة، وعند إنشائها يركز على إنشاء المجموعة بنفسه.

إن عملية إتقان التجميع كوسيلة للحفظ المنطقي صعبة بعض الشيء بالنسبة للأطفال. P. I. يلاحظ زينتشينكو أنه في المراحل الأولى، يهتم الأطفال الأثرياء بازدواجية النشاط العقلي والعقلي. يتجلى في المستقبل: بعد انتهاء عملية التجميع الوردي، ينسى الأطفال أولئك الذين يحتاجون إلى حفظ الصور، وعندما يحاولون الحفظ، يتوقفون عن التجميع. ومع ذلك، بمجرد أن يتقن الأطفال هذه التقنية، يمكن أن يكون لها تأثير عقلي كبير. إل إم. تشير زيتنيكوفا إلى أن الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال يشعرون بالقلق من الاضطرابات في التجمعات الموروثة من مرحلة المراهقة كوظيفة معرفية. الأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا والمتوسطة، الذين يطبقون التصنيف بنجاح، يستخدمونه بسهولة كوسيلة للذاكرة.

إن فهم الأطفال للمعنى كعملية فكرية مستقلة يحدث في عدة مراحل من التعقيد المتزايد. منذ البداية عليك أن تتعلم كيفية العثور على الصورة الصحيحة. بعد أن يبدأ الأطفال بالمزاح حتى لا تكون هذه الصورة هي نفسها، بل تشبهها في مكانها، قريبة في مكانها. في المرحلة التالية، تصبح المهمة أكثر تعقيدا: قبل الاسم (الكلمة)، تحتاج إلى تحديد صورة من صور الكائن المعين بهذه الكلمة، ثم تحديد صورة قريبة من الاسم. ز.م. يعزز الدرس أن الأنشطة تتكرر عدة مرات حسب الضرورة حتى يتعلم الأطفال التعرف على الصور بشكل صحيح.

من أجل تطوير العلاقة الدلالية بين الكلمات والصور لأغراض التذكير، هناك حاجة إلى الذكاء: الأطفال ملزمون بعمل جيد في شبابهم ليس فقط من خلال العمليات المباشرة، ولكن أيضًا من خلال العمليات العكسية. ومن المهم أن يتم تنفيذ هذه العمليات بشكل جيد من قبل السلطات. Tse umova الانتقال rozumovaya diii في تقنية ذاكري.

في عملية بدء الإدراك الدلالي نتيجة لحفظ Z.M. وكان الأساس هو تحديد العمر والفروق الفردية الملحوظة. أظهرت الأبحاث أنه من تكوين الكلام الدلالي كمدخل تذكيري للأطفال في سن ما قبل المدرسة، يلزم عدد مختلف من الدورات التدريبية، ومجموعة أكبر من المهام المختلفة. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، فإن الكثير من الوقت الذي يبدأ فيه الدرس سوف يختفي بسرعة. مع تقدم العمر، يزداد عدد الاتصالات الدلالية ويتغير عدد الاتصالات المثبتة على جمعيات التداعيات.

حتى سن ما قبل المدرسة، تعتبر الأربطة والارتباطات بالمسالك البولية مهمة. وأعظم إنتاجية للخلق تحصل عند الاعتماد على معنى الروابط، مثل روابط التشابه والاتصال. لوحظ أدنى إنتاجية عند الأطفال الذين طوروا الأربطة الخلقية. بشكل عام، فإن اعتماد الأطفال للكلام الدلالي يعطي تدفقًا إيجابيًا لإنتاجية أنشطة التذكر، ويزداد الضغط لديهم مع تقدم العمر.

وبالتالي، يمكن تعلم التغييرات الواضحة في الذاكرة الآلية في مرحلة مبكرة من نمو الطفل (في سن ما قبل المدرسة المتوسطة)، أو من خلال برنامج للذاكرة المنطقية منظم خصيصًا ومُصمم بشكل هادف. بسرعة كبيرة، يتم تعليم الأطفال تقنيات مختلفة من الذاكرة المنطقية، لأن والرائحة الكريهة تنبعث من عمليات الرزوم المماثلة. يلعب التحكم في النفس أيضًا دورًا أساسيًا في إنتاجية الذاكرة المتقدمة. ويبدو أن نتائج هذه الدراسات لها أهمية أكبر فيما يتعلق بإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قبل الالتحاق بالمدرسة.

تم فحص فهم دور الكلمة في تطور الذاكرة بواسطة ب.ن. زالتسمان. عُرضت على الأطفال أشكال ملونة من الفسيفساء، وبعد ذلك قاموا بتجربة قطع صغيرة من الفسيفساء من الذاكرة. في السلسلة الأولى، تم تنفيذ مناظر الأشكال دون مرافقة لفظية، في السلسلة الأخرى - مع الألوان المسماة، وعدد من الألوان ومجموعة متنوعة من الألوان في الأشكال.

في المرحلة الأولى، أخذ أطفال ما قبل المدرسة الصغار قطع الفسيفساء، ثم في أغلب الأحيان أخذوا القطع الأولى من الفسيفساء ووضعوا كل شخصية، وليس تلك التي أظهرت لهم. وفي نهاية المطاف، في حالة أخرى، لم يتمكنوا من استعادة قوامهم على الإطلاق. حرصنا في هذه السلسلة على عدم التركيز على الأفكار المباشرة لعناصر الشكل. أثارت الكلمة بوضوح النشاط التحليلي والتركيبي للأطفال.

استخدم أطفال ما قبل المدرسة في القرن الأوسط الكلمة (وخاصتهم) على نطاق واسع في السلسلة الأولى من الأبحاث. ليست هناك حاجة لتحفيز خاص.

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، كان تعلم لغة جديدة (وتعلم لغتهم الخاصة) أكثر أهمية. وفي سن ما قبل المدرسة في منتصف القرن، كانوا يدركون معنى أكثر منهجية لما يميز الشكل المرسوم أمامه. لقد شاركوا بشكل كامل في الإدارة الغذائية للبالغين (في سلسلة أخرى من الدراسات). ومن المهم أيضًا أنه في هذه الحالة، بدأ الدور الأسهل في التذكر يلعب ليس فقط الدور الخارجي، بل اللغة الداخلية التي أثرت على الحياة الخارجية.

من المهم أن نلاحظ أن نتائج جميع الأعمال المخصصة لدراسة التفاعل بين الذاكرة المجازية واللفظية، وصورة الكلمات في عمليات الذاكرة والإبداع، تشير إلى الوحدة التي لا تنفصل بين كلا النوعين من الذاكرة، على وحدة الذاكرة. الحسي (الموضوعي، المجازي، الملموس) واللفظي المنطقي، المجرد في المحفوظ والمخلوق.

فيسنوفوك

الذاكرة هي واحدة من أهم فئات القدرات البشرية. يتذكر الأشخاص أنفسهم دائمًا المبادئ المهمة، ويبدأون بتذكر المواد الأولية، ثم يتطورون.

الذاكرة ضرورية للإنسان، وبدونها يستحيل على الإنسان أن يعيش حياة طبيعية. إنه أساس أي ظاهرة نفسية. على ما يبدو، فإن الأفكار دون إدراج الذاكرة في فعل الإدراك كان يعاني منها الأشخاص كما لو كانوا أكبر سناً، مما أدى إلى إيقاف إمكانية الإدراك أمام ضوء شخص ما وتوجيهه. تضمن الذاكرة سلامة وسلامة الخصائص البشرية.

هناك عدد من أنواع الذاكرة، والتي سيتطلب تطويرها أساليب وتقنيات وتقنيات مختلفة. من المهم أن يتم تقسيمها إلهيًا بواسطة جلد لوحة pam'yati أمر مؤلم، ذلك، ينتحب dinstick Pam'yati، أنا vihovatel، لقد تم قطع اتصالي، الآباء، z'yasuvati المذنب، naskilka على جرو الياك باميات روبيتي اعتذر الطفل تمامًا.

قد تكون ذاكرة مصممي الديكور الداخلي معذورة جيدًا. بادئ ذي بدء، لا ينبغي تكرار المشاريع. لذلك، من السهل التعرف على أي تفاصيل معروفة يمكن أن تؤدي إلى فضيحة أو سمعة سيئة. وبطريقة أخرى، يحتاج المصمم إلى التفريق بين الغموض المختلفة (الحديثة، الباروكية، الكلاسيكية)، حتى لا يكون هناك اختلاط بين الأساليب، وهذا أمر غير احترافي. ثالثا، من المهم أن يتذكر المصمم التفاصيل والعناصر الداخلية التي يمكن استخدامها في المشاريع الإبداعية المستقبلية.

وبالتالي، الذاكرة مهمة في أي نشاط مهني. وهذا يدل على احترافية ونجاح المتخصص. بالنسبة للمصمم، الذاكرة التخيلية مهمة بشكل خاص. لأنه بدون إظهار الصور يكون إنشاء المشاريع مستحيلاً. تساعد ذاكرة زورو في إنشاء المزيد من التفاصيل والأشياء الداخلية. لذلك يجب تطوير الذاكرة تدريجياً، إذ يبدو أنها ليست ضرورية. لا تنتظر تطوير ذاكرة الاتصالات بأي حقوق أو مهام خاصة أو كثيفة العمالة. يمكن تطوير الذاكرة من خلال حب الأبطال أو ممارسة الرياضة أو اللعب مع الأطفال أو بصحبة الأصدقاء.

قائمة ويكيبيديا والأدب

1. علم النفس القرني والتربوي: دليل للطلاب التربويين. في تيف/V.V. دافيدوف، تي.في. دراجونوفا، إل.بي. إيتيلسون. - م: بروسفيتنيتستفو، 1999. - 246 ص.

2. جافرينا س.يي. احترام. الذاكرة/S.Є. جافرينا. – م: روسمان-بريس، 2010. – 72 ص.

3. جورين يو.في. معرفة الألعاب. الذاكرة، المساحة، الساعة/ Yu.V. جورين. – م: كارو، 2004. – 64 ص.

4. جوكوفا أ.أ. كتاب التشريف والذكرى / ع. جوكوفا. – ك.: أستريل، 2010. – 96 ص.

5. زيموفا آي.أ. علم النفس التربوي: دليل للأطفال. – م: الشعارات، 2002. – 137 ص.

6. كولاجينا آي يو. علم نفس القرن / آي يو. كولاجينا. – م: حبارى، 2001. – 376 ص.

7. مامايفا ف. الذاكرة/V.V. مامايفا. – م.، 2010. – 32 ص.

8. موخينا ضد. علم نفس القرن: ظواهر التنمية والطفولة والشباب: دليل للطلاب. الجامعات/V.S. موخينا. – م: “الأكاديمية”، 2002. – 329 ص.

9. موخينا ضد. علم نفس الطفل / ف.س. موخينا. - م: بروسفيتنيتستفو، 1985. - 272 ص.

10. أوبوخوفا إل. علم نفس الطفل: نظريات، حقائق، مشاكل / ل.ف. أوبوخيف. - م: تريفولا، 1995. - 129 ص.

11. بافلينكو إي.ك. الذاكرة والمنطق والاحترام / إ.ك. بافلينكو. – ك.: عالم الكتب، 2011. – 64 ص.

12. ستراخوف آي في. سيكولوجية الشخصية / IV. ستراخيف. – ساراتوف: SSU، 1970. – 219 ص.

تم النشر على موقع Allbest.ru

وثائق مماثلة

تعال إلى تفسير مفهوم "الذاكرة". تعد أهمية الذاكرة التصويرية على الذاكرة الرمزية لدى البالغين أمرًا مهمًا. سوف تظهر الصور اللاحقة جوهر عملية التحول. الصور العيدية، قانون إيميرت. سيولة ودقة وأهمية الذاكرة.

التحكم بالروبوت، إضافة 29/01/2015


البدء في الحفظ بمساعدة ميزات ذاكري مختلفة. أهمية تنمية الذاكرة. بحث تجريبي لمدة إنتاجية الذاكرة من حيث استبدال المواد المحفوظه، ومستوى تطور تقنيات الذاكرة لدى الأطفال.

عمل الدورة، إضافة 09/03/2012


الطبيعة الميكانيكية والذاتية لذاكرة الأطفال. انظر الذاكرة: الحركية والعاطفية والمجازية واللفظية. نأتي إلى ذكرى نشاط الطي الذي يقوم به الطفل والذي يتشكل من خلال سكب السكب مع البالغين. الإرادة والرضا عند أطفال ما قبل المدرسة.

دورة العمل، إضافة 28/12/2010


الذاكرة مجازية كفئة نفسية. خصوصيات الذاكرة لدى الأطفال في سن المدرسة الصغيرة يمكن أن تلعب دورًا في تطوير الذاكرة التصويرية نتيجة الاستيعاب الطبيعي والمتناغم للمعلومات من قبل الأطفال في سن المدرسة الصغيرة.

عمل الدبلوم إضافة 21/10/2003


الذاكرة: افهموا، تخيلوا، أيها المسؤولون. قدرات الذاكرة الفردية للأطفال من مختلف الفئات العمرية. السمات الفسيولوجية لنمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدارس الصغيرة وكبار السن. القنفذ لروزومو. الحق في تحسين الذاكرة.

عمل الدورة، إضافة 19/08/2012


الذاكرة هي شكل من أشكال العملية البشرية. شاهد الذاكرة و خصوصيتها. الشروط المتقدمة لتطوير الذاكرة. طريقة للذاكرة. أهم الأضرار التي تلحق بالذاكرة وأساليب وطرق تحسينها. أنظمة خاصة لتخزين التفاصيل والأسماء.

عمل الدورة، إضافة 2011/01/31


تصنيف أنواع الذاكرة: قصيرة الساعة، ومناسبة للجهاز الحسي. العمليات الرئيسية للذاكرة: الحفظ (إدخال المعلومات)، الحفظ (الصباح) والتخزين. معنى النقطة الداعمة لفهم المادة التي ستتعلمها.

العرض التقديمي، إضافة 05/02/2014


خاصية الذاكرة مقدسة. شاهد الذاكرة. إمكانية التطوير المباشر لذاكرة الأنشطة الأولية. عمليات الذاكرة المختلفة. عملية الدمج الأولي للمادة. الذاكرة، الخلق، الاعتراف.

محاضرة إضافة 12/09/2007


خصائص الفن الزخرفي الشعبي التقليدي كوسيلة لتسهيل تنمية الذاكرة التصويرية لدى أطفال ما قبل المدرسة. خصوصيات تنمية الذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة تحليل فعالية العمل مع الأطفال.

عمل الدبلوم إضافة 15/11/2013


الذاكرة هي القوة العقلية للإنسان، والتي تم إنشاؤها قبل تراكم المعلومات وحفظها وإنشاءها. الذاكرة: الميزات الأساسية، والميزات الفردية. ذاكرة العملية. شاهد الذاكرة. إنتاجية تخزين الذاكرة بالزال والأجزاء. قوانين الذاكرة

وأهمية حفظ الإدراك والتجلي بعد لحظة التجربة؛ الذاكرة تعني أيضًا التشنج (المعلق مجازيًا). ومن أجل الوضوح، أهم شيء بعد الهضم هو الذاكرة. إن أهميتها كبيرة جدًا لدرجة أنه بعد ظهر هذا اليوم، تم الكشف عن أن قرارات شؤوننا العظيمة موحلة؛ بأفكارنا وأفكارنا ومعارفنا، لم نتمكن من تجاوز حدود الأشياء المقدمة لنا دون أن نفقد ذاكرتنا. في ذلك الوقت، كما نعلم، هو فعل عقلي، فعل إحياء للذاكرة، الذاكرة نفسها هي قوة مُسخرة، بحيث يكون فولوديا مسؤولاً عن تعبئة الذاكرة وجعل استعادتها ممكنًا. تتمتع المخلوقات المختلفة، وكذلك الأشخاص المختلفون، بقدرات مختلفة من الذاكرة والتوجيه. تماشيًا مع نظرية الذاكرة، تستنزف تجارب الجلد "أثر" الدماغ، ولا يمكن للذاكرة أن تعمل إلا بالطريقة التي يتم بها إنشاء الروابط بين هذه الآثار والتجارب الجديدة. أما بخصوص طبيعة الاتصال فلا داعي للقلق بشأنه. يقبل ميلكوفيم نظرية نفسية تقترح أن أثر التجربة الجديدة يجب تجنبه عن طريق الأثر القديم، حتى يمكن التعرف على التجربة الماضية، ولكن مع التكرار المتكرر لأي تجربة (على سبيل المثال، عند البدء) بين كبار المطربين في يتم وضع عوامل إيقاظ خاصة في نواة الدماغ. عند التسجيل، من المحتمل أن يتم الرهان (كما تم تأسيسه، على سبيل المثال، في مجال الاتصال بين نقطتين مرئيتين من نفس اللون لـ العقل، بحيث تصل قوة المجال المتدخل إلى العين تنطبق على كلا عضوي الرهان) بين الأصدقاء والغرباء ولهذا السبب قد تكون درجة التشابه والقرب (المكان والزمان) ذات أهمية قصوى (قسم الموضوع) تتغير الصورة مع مرور الوقت، فهي في المقام الأول ترتبط بكتلة الصور الأخرى - تتبعها، وتنخرط فيها، وتصبح بعيدة المنال عن تجربة جديدة (البداية والنسيان التدريجي). وبعبارة أخرى، تتغير لأنها معروفة. أن محرك الأقراص الخارجي قد أنشأ صورة واضحة في الذاكرة، وليس نفس التجربة؛ في الذاكرة، بمجرد إدراكها، يتطور الميل نحو الوضوح، والحمل (قاعدة الحمل)، ويتم استخلاص أثر الصورة مباشرة من الصورة "الجيدة" (أعجوبة الجشطالت). والشيء المتبقي هو أن "نفس الشيء، من مظهر الصورة، لا يتلاشى الضوء، لأنه يلتصق فجأة بعد فترة زمنية مثيرة للقلق، ويبدو أسوأ بكثير، وأكثر قتامة، وما إلى ذلك." هـ. إن نمو أثر التفاعل القديم يظهر مع وصول حجم التفاعل الجديد، والذي لا داعي لتذكر صورة ما تم اكتشافه مسبقًا أو التخمين حول الهجوم الأول" (ميتزجر، علم النفس، 1941). نظرًا لوجود فقدان للذاكرة، بدأت نظريات وطرق البحث الإضافي في هذه الأضرار تتشكل مع توسع المعرفة الطبية منذ نهاية القرن التاسع عشر. يمكن النظر إلى المساهمات على النحو التالي: فقدان الذاكرة، على الرغم من ارتباطه بعمل الدماغ، إلا أنه يمكن أن يحدث بدون دافع عضوي (على سبيل المثال، في حالة الهستيريا) ولا يصاحبه بالضرورة ارتباك (يتلاشى فقدان البيانات). بعيد). والقلق، كما أظهر سيجموند فرويد. تُعَد عيوب الذاكرة واحدة من أكثر الأعراض انتشاراً لتلف الدماغ؛ وقد تكون مؤقتة (كما يحدث بعد نوبة صرع) أو دائمة (كما يحدث بعد إصابة خطيرة في الرأس). إذا تم تدمير حياة شخص ما لتجنب أعداء جدد، فإنه يعاني من فقدان الذاكرة التقدمي؛ من الواضح أن هناك فقدانًا كبيرًا للذكاء، وهو ما يسمى فقدان الذاكرة الرجعي. يمكن أن تظهر الجرائم، حتى لو لم يكن ذلك إجباريًا، بين عشية وضحاها. ومع ذلك، في معظم حالات فقدان الذاكرة، تُترك الذاكرة المباشرة (قصيرة المدى) سليمة، مما يسمح لها بنسيان الذكريات الجديدة وإعادة صياغتها لفترة طويلة، مما يؤدي أولاً إلى حدوث رد فعل. متلازمة كورساكوف، والتي من المعروف الآن أنها تحدث بالإضافة إلى إدمان الكحول، لها أسباب جسدية عديدة، وقد تظهر، في غضون ساعات قليلة قبل ظهور الاضطراب، كفقدان ذاكرة رجعي، وذلك بسبب السمة النفسية الرئيسية السائدة لهذه المتلازمة - وهذا هو فقدان تقدمي للقيمة وقبول شيء جديد. يمكن أن تؤدي الإصابة الجسدية التي تسبب فقدان الوعي إلى حقيقة أنه بعد وصولك إليك، سيتعين عليك أن تعاني لبضعة أيام لتفقد اتجاهك. بعد فترة من التآكل، غالبًا ما يكون من المستحيل التنبؤ بأي شيء عن هذه الفترة، وقد يظهر فقدان الذاكرة الرجعي أيضًا في مراحل مبكرة. يشمل اضطراب الذاكرة أيضًا التطور بأثر رجعي - الزخرفة الهادفة لما يتم تخزينه في الذاكرة؛ Deja vu هو أكثر غموضًا حول ما كان الناس يدركونه بالفعل في الماضي، أما Jamais vu فهو يدور حول المشاعر المذهلة تجاه أولئك الذين لم يختبروا هذا الواقع من قبل. Div Experience de ja vu. في السابق، كانت هناك نظريات حول الذاكرة: النظرية الميتافيزيقية، والتاريخ، والتي تعود جذورها إلى أفلاطون، والنظرية النفسية - إلى أرسطو؛ من بداية الساعة الجديدة – النظرية الترابطية، النظرية النفسية في القرن التاسع عشر. في نهاية اليوم، إيوالد جورينج موجود في مصنعه. يحاول "Ber das Gedächtnis" (1870) التعرف على الذاكرة باعتبارها "الوظيفة الأساسية للمادة المنظمة" ويفحص أيضًا عمليات التدهور كوظيفة لهذه الوظيفة. طور ر. سيمون هذه الأفكار بشكل أكبر من خلال نظريته عن فن الإستذكار (div. Mnemony)، وهو أكثر تفصيلاً من قبل بليير في نظريته عن الذاكرة. عن سحر ذاكرة المغنيات.

بناءً على المفاهيم النفسية الحالية، يتضمن النظام المعرفي البشري عددًا من أنواع P. قبل هذه، كانت الذاكرة الحسية إحدى الطرق المهمة لتخزين المعلومات، والتي لا يمكن تخزينها في أنواع أخرى من P. ومن بين الوظائف المعرفية الأخرى (مثل، على سبيل المثال، الاحترام) والتحكم المعقول - هنا لا يتم إعادة إنشاء المعلومات ولا ترتبط بمعلومات أخرى. يتيح لنا الحس الحسي (الأيقوني، الصدوي، الملموس، وما إلى ذلك) اختيار المعلومات ذات الصلة والقيمة القابلة للتكيف فقط. هذا نوع من المخزن المؤقت عالي السعة لحفظ المعلومات "الخام" غير المعالجة المرتبطة بمرشح، ثم إجراء مثل هذا التحديد. ومن خلال الحفاظ على صورة حسية جديدة في الإدراك الحسي لمدة ساعة قصيرة، نكون قادرين على مسح الأفكار التي نخاف منها على الفور، وتجريد المحفزات الأكثر أهمية بالنسبة لنا ودمجها في مصفوفة إدراكنا الحسي. لمدة قصيرة مدتها ساعة (250 مللي ثانية) تصل إلى 4 ثواني) تكون دقيقة ولا يمكن التحكم فيها.

يتم نقل المعلومات التي يختارها الجهاز الحسي بسرعة إلى الذاكرة قصيرة المدى، ثم يتم استبدالها بمعلومات أخرى يمكن العثور عليها، أو يتم تجنب التكرار دائمًا. ساعة قصيرة P. دون أي جهود خاصة لتحديث المعلومات التي تحدث مرة واحدة، الآن تحتاج إلى حوالي ثانية واحدة لتقرأ المعلومات وتنسى معظمها عن طريق الخطأ لمدة 15-30 ثانية.

في غضون ذلك، كان P. يستعد لمدة ساعة قصيرة، مؤكدا على الجهود الجادة والبحث، وهو أمر عظيم، وتفاهة حفظ المعلومات محدودة بقرن. من الواضح أن الفكر البشري (غير معروف أحيانًا) يبدأ عملية الحصول على المعلومات من الخط الطويل P. ثم سرعان ما يزيل البيانات المطلوبة من P. قصير المدى، حيث يتم تشكيلها. في P. طويلة الأمد، يتم تنظيم المعلومات بترتيب كبير، بحيث يكون هناك نموذج واسع الشكل في الكثير من الضوء، وينقل وينظر إلى نفسك والآخرين. إلخ.

سمحت البيانات التجريبية المتراكمة في علم النفس المعرفي لـ E. Tulving (1972) بالاعتراف بوجود نوعين من الموضوع P. – العرضي والدلالي. هناك أيضًا شكل أدنى من P.-procedural P.، والذي يحافظ على الروابط بين المحفزات وردود الفعل. يسمح لك Episodic P. بحفظ المعلومات المنظمة في ساعة واحدة حول المناطق المحيطة بالحلقة والمرحلة، وحول الروابط بين هذه المراحل، والتخمين وإنشاء صور لأفراد محددين بسهولة في تسلسل كل ساعة، حول "ektiv ta diy". Episodic P. عرضة للتغيرات والنفقات في عالم المعلومات الجديدة. معظم "مرجعنا" السلوكي عبارة عن طقوس وتتبع نصوصًا بسيطة - تعليمات ومخططات تسجل تسلسل الإجراءات والتفاعلات بين المشاركين. في العرضية P.، تتراكم وحدات المعلومات النمطية - السيناريوهات - تدريجيًا، والتي يتم تنظيمها في هيكل النظام العام - المجموعات. يحتفظ هذا النوع من P. بمعلومات رمزية مهمة تشكل الأساس للتعرف على الأشخاص، على غرار ما اكتشفناه في الماضي.

الدلالية P. ليست ضرورية لتطوير P. إلى كلمات (ورموز لفظية)، ومفاهيم، وقواعد، وصيغ، وخوارزميات لمعالجة الرموز، والأفكار المجردة، وما إلى ذلك. مثل هذا P. يخلق معنى (معنى) في شكل مظهر وتجربة لمدة ساعة واحدة للعلاقات المتبادلة التي يجب فهمها. على سبيل المثال، يرتبط مفهوم النار في الدلالية P. بمفاهيم الساخنة والأحمر وغير الآمنة، مع القنفذ المطبوخ، إلخ. بما في ذلك، في P. الدلالي، يظهر المفهوم باسم "Vozol"، وهو إما دائما أو قد يكون مرتبطا بأي نوع من المصارف من الآخر. "woozles" لحل الارتباك الدلالي. فعل تذكر الروابط من إيقاظ العقد في P. السعيدة، مع بحث أوسع عن الحدود الدلالية. إذا كان هناك تمثيل عقلي جديد، ومفهوم جديد، وما إلى ذلك، فإن البحث الأوسع عن الحدود الدلالية يسمح لنا بتحديد الروابط بين هذا المفهوم والمفاهيم المعروفة بالفعل. لذلك، على سبيل المثال، يتم تصنيف مجموعة متنوعة جديدة من التفاح بشكل صارم حسب اللون والشكل والحجم وخصائص النكهة والمفروشات التي تم اختيارها وما إلى ذلك. في P. الدلالي، سيتم ربط هذا التنوع ليس فقط مع أنواع أخرى من التفاح، ولكن أيضا مع الآخرين. أنواع الفواكه، وكذلك مع الحالات والأفكار العاطفية المختلفة. الفكرة من وجهة النظر هذه. هي شبكة معقدة للغاية من العقد والاتصالات التي تتغير باستمرار.

تفتح الأبعاد الدلالية نطاقًا واسعًا من الإمكانيات لتمثيل المعرفة واشتقاق المفاهيم، فهي تسمح للمرء بوصف نطاق واسع من الكلمات، وليس فقط أبسط أنواع الكلمات تحت الفئة الفرعية ("كلب - مخلوق").

يكون التمثيل المقترح أكثر فعالية عندما يكون التصنيف المتسق ممكنًا.

هذه الحقيقة مفيدة أيضًا لتحليل المواد اللغوية - الكلمات والكلمات والكلمات وما إلى ذلك، وكذلك لبرمجة الكمبيوتر. ومع ذلك، في اللغة البشرية، غالبًا ما ترتبط التمثيلات المقترحة بالتمثيلات التصويرية - يمكن ربط السيناريوهات والنماذج الأولية والهياكل ذات المستوى الأعلى - المجموعات - بالعقد الثانوية (المفاهيم) للدلالية P. لذلك، هناك دائمًا تفاعل وثيق بين P. العرضية والدلالية، يمكننا بحرية، دون بذل الكثير من الجهد، الدخول في خدمة التمثيلات التصويرية للحصول على مساعدة إضافية للأساسيات، وفي هذا الشأن.

تقسيم الدماغ لأغراض تقنية (zocrema، للتكنولوجيا الحديثة للبحث الكمبيوتري)، تم تطوير النموذج الحدودي لعمل اللغة الدلالية بشكل أكبر في شكل التعرف على البيولوجيا العصبية والفيزيولوجيا العصبية، ولكن لا يزال وسرعان ما تم تطوير مفاهيم جديدة التي تنظر إلى "أثر الذاكرة" كيف يتم تثبيته وتمركزه في مكان واحد en-gram، وكيف أنه القوة الناشئة لنظام ديناميكي. قد تكون المعلومات اللازمة للإدراك متمركزة في الجزء المركزي من الدماغ، لكن الإنجرام نفسه مسؤول عن كل شيء نتيجة التنشيط بفعل الإدراك، المضمن في التغييرات في اتصالات المجموعة العصبية. وبالتالي، يعتمد P.، بناء على الاكتشافات الجديدة لعلماء الفيزيولوجيا العصبية، على مخطط الروابط بين الخلايا العصبية وديناميكيات النظام العصبي. تتعارض هذه المظاهر لهذه المشكلة مع المبادئ الأساسية للنماذج المعرفية التي طورها P.، والتي تأتي من حقيقة أن P. هي قوة الشبكة، والنظام ككل، ويعتمد عمله على الروابط الهيكلية بين العقد . تشير هذه الروابط الهيكلية نفسها إلى طريقة لمعالجة المعلومات المعرفية، واستراتيجية تعمل كأداة للبحث عن معلومات جديدة قيد التطوير.

حول نورمان د. الذاكرة هي أن navchannya. م، 1985؛ ورود. ذاكرة فلاشتوفانايا. م، 1995.

Vidminnе المعينة

نيبوفن فيزناتشينيا ↓