Update. Зверніть увагу, що ця стаття була написана у 2015 р., і з того часу не оновлювалася та не доповнювалася.

Я хотіла б зібрати в одній статті все, що мені відомо сьогодні про формат усної частини ЄДІ з англійської мови, а також про критерії оцінювання іспиту. Все викладене нижче базується на інформації, викладеній на сайті Федерального інституту педагогічних вимірів, а також презентаціях та доповідях, проведених компанією Macmillan, особливо тих, що були зроблені Марією Валеріївною Вербицькою, автором численних посібників з англійської мови, одним із провідних експертів з ЄДІ. Я постаралася бути максимально точною та уважною при викладі фактів. Якщо Ви вважаєте, що якась інформація в цій статті є неточною або застарілою, будь ласка, напишіть про це у коментарях.

Спочатку невелике оголошення. Демо-версії іспиту та весь пакет документів (специфікатори, кодифікатори, демоверсії) з іспиту знаходиться на новому сайті за адресою http://new.fipi.ru. (старий сайт діє, там розміщено банк відкритих завдань).

Усну частину ЄДІ з іноземної мови хотіли повернути досить давно. Проблема полягала лише в тому, як це зробити у доступній та методично обґрунтованій формі. На стадії експерименту, у 2004-2008 роках, усна частина була, але потім вирішили її виключити. Головним чином через організаційні складнощі, такі як обмеження за часом (іспит тривалий, учні сильно втомлюються), погане технічне оснащення та недостатня кількість експертів.

При впровадженні говоріння у навчальному 2014-2015 році вирішили піти шляхом комп'ютеризації, тобто відмовилися від участі «живого» екзаменатора (в аудиторії буде лише технічний фахівець), учні «спілкуються» з комп'ютером, ведеться цифровий запис відповідей, який оцінюватиме експерт після закінчення іспиту. Згодом хочуть комп'ютеризувати весь іспит цілком.

Усна частина проводиться в окремий день, після кількох днів перерви.

максимальнекількість балів за усну частину – 20. За письмову – 80 балів.

Усна частина (!) не є обов'язковою, але її необхідно буде складати тим, хто хоче отримати за іспит більше 80 балів.

Мінімальний бал нині – 22, раніше було 20. Поріг дуже низький, 99% учнів його долають.

При розробці іспиту укладачі зіткнулися з величезною кількістю науково-методичних складностей щодо формату іспиту, рівнів складності та критеріїв оцінки. Цього року усна частина ЄДІ з англійської мови складатиметься з наступних завдань.

1. Виразне читання фрагмента інформаційного чи науково-популярного тексту вголос.

приклад.

«С3. Імовірно, що ви збираєтеся зробити проект з нашим друзям.Ви маєте деякий інтерес до матеріалу для постачання і ви хочете, щоб скористатися цим текстом на свій friend. Ви маєте одну хвилину до читання тексту, якщо це потрібно, щоб виконати його.

You don’t see many birds in winter. Most має left your area. Those that stay are not as active. Activity uses energy that is needed to keep warm. Вірші проблеми для бідолашних в зиму є здобуття приємного човна і тримаючись за те, що він робиться. Вони є проблемами для всіх бід.

Завдання базового рівня, оцінка - 1 бал.

Від учнів вимагається виразне та виразне читання, яке легко, без збоїв у комунікації сприймається зі слуху.

Основні критерії оцінювання:

• мова сприймається легко,
• необґрунтовані паузи відсутні,
• фразовий наголос, інтонаційний контур та вимова слів без порушення норми,
• наголос у словах розставлено правильно.

Допускається не більше 5-ти фонетичних помилок(у тому числі 1-2 помилок, що спотворюють сенс), тобто навіть якщо учень припуститься 5 фонетичних помилок, то все одно отримає 1 бал. Оцінка 0 балів виставляється, якщо мова сприймається важко (велика кількість неприродних пауз, запинок, невірний наголос, більше 5-ти фонетичних помилок, більше 3-х помилок, що спотворюють сенс).

2. Умовний діалог-розпитування з вербальною та візуальною опорою.

C4. Study the advertisement.

Ви вирішили відвідати місце і тепер ви знаєте, як деякі clarifications. У хвилині ви будете вирішувати п'ять запитань, щоб виконати наступне:
1) dates for departures
2) hotel facilities
3) if breakfast is included
4) number of city tours
5) availability of party reductions»

Необхідно задати 5 прямих питань (будь-якого типу) за опорними ключовими словами,які є у завданні.

Завдання базового рівня. За коженпитання - 1 бал. Усього максимум 5 балів.

Питання змісту має відповідати поставленої задачі, тобто запитувати потрібно у тому, що потрібно запитати, і мати правильну граматичну форму прямого питання. Оцінюється мовне та інтонаційне оформлення.Інтонація повинна відповідати типу прямого питання, що задається, можливі фонетичні та лексичні похибки не повинні ускладнювати сприйняття.

Оцінка 0 баліввиставляється, якщо питання не задане, якщо змістовно питання неправильне, якщо питання граматично не оформлене, або є помилки лексичного та фонетичного характеру, що перешкоджають комунікації.

Тут можливі суперечки щодо типів питань. Поки що укладачі вирішили так. Розділове питання можливе, прохання із серії What about...? Could you tell me about...? не зараховуються як питання, оскільки по суті це прохання. Запитання типу Could you tell me what the price is? не вважається неправильним, якщо порядок слів є вірним.

Одна з часто зустрічаються помилок- замість того, щоб ставити запитання, учні починають оповідання з картинки. У цьому випадку виставляється оцінка 0 балів, оскільки комунікативне завдання не вирішено.

3.Монологічний тематичний вислів із опорою на вербальну ситуацію та візуальну інформацію.

приклад.

"C5. Виявити, що при їзді під час ваших урочистостей ви робите деякі фотографії.
Choose one photo to present до свого friend. Ви маєте одну хвилину до того, щоб це over.
When presenting the picture remember to mention:
when you took the photo
what/who is in the photo
what is happening
why you took the photo
why you decided to show the picture to your friend

Завдання базового рівня. Необхідно описати тільки однефото. На апробації із цим виникла проблема. Діти не читали завдання, або читали неуважно і починали описувати всі три фотографії. За ідеєю, на іспиті такої проблеми не повинно бути, оскільки учню необхідно буде натиснути одну з трьох кнопок, і на екрані залишиться тільки одна картинка.

Далі я виокремлю цілу пропозицію жирним шрифтом, тому що для мене цей пункт був не очевидним. Для отримання високої оцінки необхідна зв'язна розповідь, що складається з 12-15 пропозицій, в середньому по 3 пропозиції на пункт. Якщо учень скаже по кожному пункту лише одну пропозицію, то високого балу за завдання він не отримає.

Оцінюються три критерії:

• вирішення комунікативного завдання (3 бали).

3 бали виставляється, якщо комунікативне завдання виконано повністю, зміст повно, точно та розгорнуто відображає всі аспекти, зазначені у завданні. 2 бали - якщо один аспект (пункт плану, те, що у відточеннях) не розкритий, 1 бал- якщо не розкрито два аспекти (або розкрито всі аспекти, але сказано дуже мало). 0 балів - якщо завдання було проігноровано, або не розкрито три або більше аспектів.

• Організація усного висловлювання (максимум 2 бали).

Ось тут я не дуже згодна з вимогами, а саме необхідністю говорити вступну та заключну фрази, наприклад, I'd like to show this photo/ That's one of the most beautiful photos ... або That's all I wanted to say ... Але... вимоги є вимоги.

• Мовне оформлення висловлювання (максимум 2 бали).

Мовне оформлення - складний та досить суб'єктивний критерій, тут має велике значення різниця у підходах експертів. Так як мова спонтанна (1 хвилина на підготовку – це дуже мало), то похибки та застереження допускаються. Головне, щоб не було мовних помилок, що перешкоджають комунікації. Усього максимум 7 балів.

Виокремлю ще одну пропозицію, оскільки це важливо. Часта помилка учнів - діти кажуть, що це вони відображені на фото, хоча в завданні моделюється ситуація, коли на фото їх бути не може, оскільки вони зробили це фото. У разі такої помилки завдання виставляється 0 балів, оскільки учень не виконав комунікативну завдання, не зрозумів завдання.

4. Монологічне тематичне завдання.

"С6. Study the two photographs. In a minute be ready to …

1) є помітним описом фото (дія, місцезнаходження)
2) say in what way the pictures are different
3) say which of the pastimes presented in the pictures you prefer
4) explain your choice

Це завдання принципово відрізняється від завдання 3, оскільки є завданням високого рівня. Тут потрібні аналітика і досить високий рівень мовної підготовки, оскільки базового рівня лексики і граматики буде недостатньо. Критерії оцінювання – дивись пункт 3. Всього максимум 7 балів.

Ще кілька моментів. Час підготовки до кожного завдання – близько 1.5 хвилин. Час відповіді на 2 перші завдання - 1.5 хвилини, на 2 другі питання - 2 хвилини. Разом на виконання усної частини іспиту-15 хвилин. Не передбачається, що протягом іспиту учні робитимуть якісь нотатки у чернетці, оскільки на підготовку дається дуже мало часу. У січні Macmillan вийде новий збірник тестів з підготовки до ЄДІ.

Як основні посібники для підготовки до ЄДІ укладачі іспиту рекомендують наступне:

ЄДІ-2016. Англійська мова. Типові екзаменаційні варіанти. 10 варіантів (CD). Марія Вербицька | Купити шкільний підручник у книжковому інтернет-магазині OZON.ru | 978-5-4454-0658-7

Інформацію про те, які критерії використовують експерти для оцінювання монологу на порівняння та протиставлення картинок у завданні №4 усній частині ЄДІ

Розбір та оцінку однієї з відповідей за критеріями з погляду екзаменатора-експерта

У попередніх статтях ми з вами склали відповідь на завдання №4 усної частини ЄДІ з англійської мови.

Про кожен із етапів є окрема стаття,

з ключовими фразами та конкретними прикладами.

Отримати цю інформацію можна, натиснувши посилання кожного етапу вище.

А як би саме ця відповідь була оцінена експертами?

Давайте сьогодні з цим розберемося.

Почнемо з того, що перевіряє вашу усну відповідь експертне просто шукає помилки лексики чи граматики,

а оцінюєйого за кількома критеріями.

Ось ці критерії для завдання 4 усної частини ЄДІ:

1. — простіше кажучи, наскільки повно та розгорнуто у вашому монолозі були відповіді на всі пункти плану

Розв'язання комунікативного завданняце дуже важливий критерій,

Котрий оцінюється з максимуму 3 бали.

Ви отримаєте за вирішення комунікативного завдання:

3 бали— якщо завдання виконано повністю (всі 5 пунктів плану розкрито повно, точно та розгорнуто),

у відповіді не менше 12-15 фраз

2 бали- якщо один аспект не розкритийзовсім (всі інші - повно) АБО один-два розкрито неповно,

у монолозі 9-11 фраз

1 бал- якщо два аспекти не розкрито(Всі інші повно) АБО всі пункти плану розкрито не розгорнуто,

всього 6-8 пропозицій

0 балів- якщо комунікативна завдання виконано менш ніж на 50%(три і більше пунктів не розкрито),

5 і менше фраз

УВАГА!

При нулі балів за комунікативне завдання ВСІ завдання номер 4 усної частини ЄДІ оцінюється в 0 балів!

Давайте згадаємо, який у нас вийшов і оцінимо його за цим першим критерієм.

Нагадаю, як виглядало завдання.

Формулювання завдання:

Study the two photographs. У 1.5 хвилини ready to compare and contrast the photographs:

є brief опис фотографій (дія, місцезнаходження)

say what the pictures have in common

say in what way the pictures are different

say which of the activities presented in the pictures you’d prefer

explain why

Наша відповідь:

У першій фото ці seems like a weekend which the family is spending together riding their bikes outside a city. We can tell by the expressions of their faces that they are enjoying the day.

У другій фотографії це виглядає як безліч професійних спортсменів, які беруть участь у змаганнях, де в місті. The cyclists look rather competitive.

Фотографії є ​​подібні в тому, що вони ведуть показ людей з різних років, які є в процесі їзди їх bicycles.

Pictures є різними в couple of ways. Першим є в номері людей. We can see only three members of the family in the first photo, в second one there is the huge crowd of the cyclists. It's an obvious difference. Більше того, родина є їзда тільки для того, щоб брати участь в конкурсі, впевнено намагаються виконати віру або зробити їх свої сили.

To be honest, I'm not in sport at all and I'm not that keen on riding bikes. I'd rather stay at home at the weekend but if I had to choose I would go for a family trip with my parents. I'm not going to choose a race because I'm afraid of speed, I can't ride well enough. Also I usually don't feel comfortable in a crowd.

У нашій відповіді 15 фраз і ми постаралися повно та розгорнуто відповісти на всі запитання.

Критерій «Рішення комунікативної задачі» - 3 бали з 3х

2. Організація висловлювання -наскільки монолог логічний, пов'язаний та має завершений характер

Тут максиму – 2 бали.

Отже, ви заслужите організацію монологу:

2 бали- якщо висловлювання логічно, є вступна та заключна фрази,

правильно використані засоби логічного зв'язку (but, also, to be honest, more over — тощо)

1 бал- Якщо монолог в основному логічний,

але відсутня вступна І/АБО заключна фразаа,

мало використовуються засоби логічного зв'язку

0 балів- Висловлювання не логічно,

відсутні вступна та заключна фрази,

майже не використані засоби зв'язку

Повернімося до нашої відповіді.

Наважуюся припустити, що він досить логічний і засобів логічного зв'язку в ньому вистачає.

Але, якщо як вступну фразу ми використовували ось цю

I've got two photographs and I'm going to compare and contrast them.

та пропозиція

Also I usually don't feel comfortable in a crowd.

Тому є ймовірність, що з такою відповіддю один бал за організацію висловлювання експерти можуть зняти.

Критерій «Організація висловлювання» - 1 бал з 2х

Я не дуже люблю фрази типу "That's all that I wanted to tell about these two photos",

але можливо,

для дотримання формальностей без неї або подібної до неї без втрати балів на цьому критерії не обійтися.

3. Мовне оформлення висловлювання— тут оцінюється лексика та граматика, яку ви використовуєте, ваші помилки та вимова

Максимально за цим критерієм можна отримати 2 бали.

Наприклад, за мовне оформлення ви отримаєте:

2 бали- Якщо ваш словниковий запас і граматичні структури, що використовуються, будуть високого рівня складностіі будуть відповідати поставленому завданню.

Допускається не більше 2х негрубихлекіко-граматичних помилокІ/АБО не більше 2х негрубих фонетичних помилок.

1 бал— лексика та граматика в основному відповідають поставленому завданню,

допускається не більше 4хлекіко-граматичних помилокІ/АБО не більше 4х фонетичних помилок.

0 балів- якщо розуміння монологу утруднене через численні помилки (5 і більше лекіко-граматичних помилок)

І/АБО 5 і більше фонетичних помилок.

Якщо подивитися на нашу з вами відповідь,

Критерії оцінювання завдань усної частини ЄДІ з іноземних мов

Завдання 2 (максимум – 5 балів).

Оцінюється окремо кожне з п'яти запитань.

Завдання 3 та 4 (опис фото та порівняння двох фото) – 7 балів за одне завдання (максимум – 14 балів).

Бали	Розв'язання комунікативного завдання (зміст)*	Організація висловлювання	Мовне оформлення висловлювання
	Комунікативне завдання виконано повністю: зміст повно, точно і розгорнуто відбиває всі аспекти, зазначені у завданні (12-15 фраз)
	Комунікативне завдання виконано частково: один аспект не розкритий (інші розкрито повно), АБО один-два розкрито неповно (9-11 фраз)	Вислів логічний і має завершений характер; є вступна та заключна фрази, що відповідають темі. Засоби логічного зв'язку використовуються правильно	Використовуваний словниковий запас, граматичні структури, фонетичне оформлення висловлювання відповідають поставленому завданню (допускається не більше двох негрубих лексико-граматичних помилок І/АБО не більше двох негрубих фонетичних помилок)
	Комунікативне завдання виконано в повному обсязі: два аспекти не розкрито (інші розкрито повно), АБО всі аспекти розкрито неповно (6-8 фраз)	Висловлювання переважно логічно і має досить завершений характер, АЛЕ відсутня вступна І/АБО заключна фраза, І/АБО засоби логічного зв'язку використовуються недостатньо	Використовуваний словниковий запас, граматичні структури, фонетичне оформлення висловлювання в основному відповідають поставленому завданню (допускається не більше чотирьох лексико-граматичних помилок (з них не більше двох грубих) ​​АБО/І не більше чотирьох фонетичних помилок (з них не більше двох грубих)
	Комунікативне завдання виконано менш ніж на 50%: три і більше аспектів змісту не розкрито (5 і менше фраз)	Висловлювання нелогічно І/АБО не має завершеного характеру; вступна та заключна фрази відсутні; засоби логічного зв'язку практично не використовуються	Розуміння висловлювання утруднено через численні лексико-граматичні та фонетичні помилки (п'ять і більше лексико-граматичних помилок І/АБО п'ять і більше фонетичних помилок) АБО більше двох грубих помилок

*Примітка. При отриманні 0 балів за критерієм «Рішення комунікативної задачі» все завдання оцінюється в 0 балів.

ДОДАТОК 4.

Англійська мова. Усна частина. Додаткова схема оцінювання завдання 1 «Читання тексту вголос»

Англійська мова. Усна частина. Додаткова схема оцінювання завдання 2 (умовний діалог-розпитування).

ПІБ експерта_____________________________ Код експерта ____________________

НОМЕР БЛАНКУ
Холістичне оцінювання	Питання 1 щодо змісту відповідає поставленому завданню; має правильну граматичну форму прямого питання; можливі фонетичні та лексичні похибки не ускладнюють сприйняття
Питання 2за змістом відповідає поставленої задачі; має правильну граматичну форму прямого питання; можливі фонетичні та лексичні похибки не ускладнюють сприйняття
Питання 3 за змістом відповідає поставленому завданню; має правильну граматичну форму прямого питання; можливі фонетичні та лексичні похибки не ускладнюють сприйняття
Питання 4за змістом відповідає поставленої задачі; має правильну граматичну форму прямого питання; можливі фонетичні та лексичні похибки не ускладнюють сприйняття
Питання 5 щодо змісту відповідає поставленому завданню; має правильну граматичну форму прямого питання; можливі фонетичні та лексичні похибки не ускладнюють сприйняття
ПІДСУМКОВИЙ БАЛ (максимальний бал – 5)

Англійська мова. Усна частина. Додаткова схема оцінювання завдання 3 (опис фото).

ПІБ експерта_____________________________ Код експерта ____________________

НОМЕР БЛАНКУ
	Аспект 1. Відповідь на питання, коли було зроблено фото, дано
Аспект 2.Ответ на питання, хто/що зображено на фото, дано
Аспект 3. Відповідь на питання, що відбувається на фото, дано
Аспект 4. Відповідь на запитання, чому автор зробив це фото, дано
Аспект 5. Відповідь на запитання, чому автор вирішив показати це фото другові
2. Організація	Наявність вступу та висновку, завершеність висловлювання
3.

Англійська мова. Усна частина. Додаткова схема оцінювання завдання 4 (порівняння двох фото).

ПІБ експерта_____________________________ Код експерта ____________________

НОМЕР БЛАНКУ
1. Рішення комунікативної задачі (Зміст)	Аспект 1. Короткий описфотографій (що відбувається на фото та де) дано
Аспект 2.Відповідь на питання про схожість фотографій дано
Аспект 3. Відповідь на питання про відмінності дано
Аспект 4.Відповідь на питання про переваги екзаменованого даного
Аспект 5.Обгрунтування своїх переваг дано
ПІДСУМКОВИЙ БАЛ (максимальний бал – 3)
2. Організація	Наявність вступу та висновку, завершеність висловлювання
Логічність та використання засобів логічного зв'язку
ПІДСУМКОВИЙ БАЛ (максимальний бал – 2)
3.	МОВНЕ ОФОРМЛЕННЯ ВИКАЗУ (максимальний бал – 2)

Комунікативна компетенція та її складові дещо по-різному трактуються у зарубіжній та вітчизняній методичній традиції різними науково-практичними школами, які, проте, переважно сходяться у її лінгвометодичному описі. Детальний порівняльний аналіздив: Сафонова В.В. Комунікативна компетенція: сучасні підходи до багаторівневого опису у методичних цілях. - М.: Єврошкола, 2004.

Федеральний компонент державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти з іноземних мов.// Нові державні стандарти з іноземної мови. 2–11 класи./ Освіта у документах та коментарях.– М.: АСТ. Астрель, 2004. с.93.

Федеральний компонент державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, 2004.

Див Вербицька М.В. Перевірка навичок мовлення на єдиному державному екзамені з іноземної мови. - .. Федеральний інститут педагогічних вимірів: Збірник статей до п'ятиріччя інституту / за ред. А.Г. Єршова, Г.С. Ковальової. - М., ЕКСМО, 2007. С. 98-107.

ФГОС 2012 р.

Соловова О.М., Родоманченко О.С. Форми контролю монологічних умінь у міжнародних іспитах з англійської мови.

Перша цифра позначає номер завдання нумерації завдань усній частині ЄДІ з іноземних мов, тобто. завдання 1 – читання тексту вголос, завдання 2 – питання; Завдання 3 - Опис фото, Завдання 4 - Порівняння двох фотографій. Друга цифра означає конкретний варіант.

Третя цифра умовно позначає конкретну аналізовану відповідь учня.

Середня загальна освіта

Англійська мова

Критерії оцінювання для ЄДІ-2019 з англійської мови

Метою єдиного державного іспиту з іноземних мов є визначення рівня іншомовної комунікативної компетенції тих, хто екзаменується. Основна увага у своїй приділяється мовної компетенції, тобто. комунікативним умінням у різних видахмовленнєвої діяльності: аудіювання, читання, письма, говоріння, і навіть у мовної компетенції, тобто. мовним знанням та навичкам. Соціокультурні знання та вміння перевіряються у розділах «Аудіювання», «Читання», «Лист» та в усній частині іспиту; компенсаторні вміння перевіряються у розділі «Лист» та в усній частині іспиту.

Екзаменаційна робота містить письмову та усну частини. Письмова частина включає чотири розділи: «Аудіювання», «Читання», «Граматика і лексика» і «Лист». Завдання за рівнем складності мають базовий рівень, рівень підвищеної складності та високий рівень складності. У роботу з іноземних мов включено 38 завдань з короткою відповіддю та 6 завдань відкритого типу з розгорнутою відповіддю.

Базовий, підвищений та високий рівні складності завдань ЄДІ співвідносяться з рівнями володіння іноземними мовами наступним чином: базовий рівень – A2+ (тобто ближче до B1), підвищений рівень – В1, високий рівень – В2

У розділах «Аудіювання» та «Читання» представлені завдання, що належать до трьох різних рівнів складності; у розділі «Граматика та лексика» - до двох (базового та підвищеного). У розділі «Лист» та в усній частині іспиту завдання належать до базового та високого рівня складності.

Час виконання чотирьох письмових розділів екзаменаційної роботи – 3 години (180 хвилин). Усна частина іспиту виконується окремий день; час виконання завдань, включаючи час підготовки, – 15 хвилин. Загальний час виконання завдань усіх розділів екзаменаційної роботи – 3 години 15 хвилин (195 хвилин). Рекомендований час виконання завдань за розділами:

• "Аудіювання" - 30 хвилин;
• "Читання" - 30 хвилин;
• «Граматика та лексика» - 40 хвилин;
• «Лист» – 80 хвилин;
• «Говоріння» (усна частина іспиту) – 15 хвилин.

У 2019 році зміни структури та змісту КІМ відсутні.

• Уточнено критерії оцінювання виконання завдання 40 розділу «Лист» у письмовій частині іспиту
• Уточнено формулювання завдання 40, в якому учаснику іспиту пропонуються на вибір дві теми розгорнутого письмового висловлювання з елементами міркування «Моя думка»

Оцінювання розділу «Лист» та усної частини здійснюється експертами, які пройшли спеціальну підготовку для перевірки завдань на основі критеріїв та схем оцінювання. При цьому в розділі «Лист» завдання 39 (базового рівня складності) оцінюється виходячи з вимог базового рівня вивчення іноземної мови, а завдання 40 (високого рівня складності) - виходячи з вимог профільного рівня. В усній частині іспиту до базового рівня належать завдання 1, 2 та 3, до високого рівня складності – завдання 4.

Особливістю оцінювання завдань 39 і 40 є те, що при отриманні 0 балів, що екзаменується, за критерієм «Рішення комунікативної задачі» все завдання оцінюється в 0 балів. Так само справа з завданнями 3 і 4 усної частини іспиту. При оцінюванні завдань розділу «Лист» (39, 40) слід враховувати такий параметр, як об'єм письмового тексту, виражений у кількості слів. Необхідний об'єм для особистого листа у завданні 39 – 100–140 слів; для розгорнутого письмового висловлювання у завданні 40 - 200-250 слів.

Допустиме відхилення від заданого обсягу становить 10%. Якщо у виконаному завданні 39 менше 90 слів або в завданні 40 менше 180 слів, завдання перевірці не підлягає і оцінюється в 0 балів. При перевищенні обсягу більш як 10%, тобто. якщо у виконаному завданні 39 більше 154 слів або в завданні 40 більше 275 слів, перевірці підлягає тільки та частина роботи, яка відповідає необхідному об'єму. Якщо більше 30% відповіді має непродуктивний характер (тобто текстуально збігається з опублікованим джерелом), то виставляється 0 балів за критерієм «Рішення комунікативної задачі» і, відповідно, все завдання оцінюється в 0 балів.

У усній частині також слід уникати топікості, оскільки висока ймовірність, що вона завадить вирішити комунікативне завдання. У цьому слід брати до уваги обсяг висловлювання, за умов обумовлюється недостатній обсяг висловлювання, який призведе до нуля за рішення КЗ, отже, і нулю за всю роботу.

Книга містить завдання різних типів та рівнів складності з тем, знання яких перевіряється на ЄДІ, а також короткі теоретичні відомості. До всіх завдань наводяться відповіді. Допоможе потренуватися у виконанні завдань, повторити пройдений матеріал та ефективно підготуватися до здачі ЄДІ.

У ЄДІ-2018 взяло участь 72500. Бал трохи знизився, в цілому ситуація стабільна. Поменшало високобальників. Досвід іспиту показав, що рецептивні вміння (аудіювання, читання) розвинені у випускників краще за продуктивні Згідно зі статистикою ЄДІ 2018 р. з англійської мови більшість піддослідних успішно впоралися із завданнями розділу « Аудіювання» (середній відсоток виконання - 76). Цього року із завданням 1 базового рівня учні впоралися добре, проте зазнавали певних труднощів при виборі окремих відповідей завдання 2 підвищеної труднощі - розуміння інформації, що запитується (середній відсоток виконання всього завдання 2 - 79,1). В основному це стосувалося завдання, в якому на підставі тексту не можна було дати ні позитивної, ні негативної відповіді і вибрати варіант 3 - «У тексті не сказано». Завдання 3–9 є завданнями високого рівня складності та перевіряють вміння повно та точно розуміти досить складний автентичний текст. Середній відсоток виконання цих завдань зі зрозумілих причин дещо нижчий, ніж для завдань 1 і 2. Не всі учасники іспиту змогли впоратися із завданням. Учасники іспиту зі слабкою підготовкою реагують лише на окремі слова, що збігаються у питанні та відповіді, і не вловлюють сенсу висловлювань, тому що рівень володіння мовою не дозволяє повно та точно зрозуміти автентичний текст. Таким чином, учасники в цілому успішно справляються із завданнями з аудіювання, незважаючи на те, що аудіювання відноситься до одного з найскладніших видів іншомовної мовної діяльності. Аналіз результатів виконання завдань розділу «Аудіювання» показав, що екзаменовані зі слабкою підготовкою в основному справляються з тими завданнями, в яких у самому тексті звучать одні й ті самі слова та словосполучення. На жаль, при виборі відповіді вони спираються не так на зміст тексту, але в окремі слова і словосполучення і враховують те що, зазвичай, у випадках відповіді даються перифрази, синоніми, антоніми. Особливо складним для екзаменованих виявляється завдання встановлення відповідності, коли правильною відповіддю є «У тексті не сказано». Тут також часто екзаменовані покладаються на однакові слова та словосполучення у питанні та відповіді або на своє особистий досвід. Аналіз показує, що вибрати правильну відповідь учасникам не дозволяє не лише низький рівень комунікативної компетенції, а й несформованість метапредметних умінь роботи з інформацією (загальнонавчальна компетенція). До них належить насамперед недостатній розвиток умінь критичного мислення, яке дозволяє швидко відрізнити суттєву інформацію від другорядної, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між фактами і подіями, осмислювати позицію автора, визначати загальну ідею тексту тощо.

#ADVERTISING_INSERT#

Читання

Читання (середній відсоток виконання – 76,9). Загалом завдання було виконано успішно, основні складнощі викликав третій текст. (у завданні 10 середній відсоток виконання - 88; у завданні 11 - 82,1; у завданні 12- 18 - 60,8).

Як і в аудіювання, слабкі учні спираються на окремі слова, іноді це навіть не ключові слова. У завданні 10 зрозуміти зміст всього тексту їм заважають не лише недостатньо розвинені комунікативні вміння, а й слабкі метапредметні вміння, такі як вміння, відокремлювати головне від несуттєвого, відкидати непотрібну інформацію, розуміти, як різні частини інформації пов'язані між собою, виділяти причинно-наслідкові зв'язки. . У завданні 11причиною вибору неправильних відповідей є, як правило, незнання правил побудови речень, незнання граматичних структур, часто навіть частин мови, спілок, союзних слів, прийменників, а також загалом логіко-змістових засобів, що дозволяють зробити текст зв'язковим та логічним. Учасники не завжди враховують, що обраний фрагмент має відповідати пропозиції не лише за структурою, а й за змістом. У завданнях 12-18 учасників часто забувають, що правильні відповіді, як правило, перефразовані.

Помилки при виконанні завдань з читання аналогічні до помилок, яких учасники допускають у розділі «Аудіювання». В основному, це пояснюється тим, що ці два види мовної діяльності є рецептивними та мають у своїй основі схожі механізми сприйняття та осмислення текстів.

Граматика та лексика

Середній відсоток виконання завдань всього розділу у 2018 р. – 68,1.

Рівень виконання завдання трохи зріс, однак, як і в попередні роки, все ще типовими помилками залишаються вживання дієслів у формах Past і Future Simple, Present Perfect, Passive Voice у Past Simple. Учні роблять велику кількість помилок у формах, навіть припускаються орфографічних помилок, плутають частини мови. Виділяється ряд областей, у яких учасники іспиту зазнають труднощів. До граматики, передусім, віднесемо частини мови та його функції у реченні, видовременные форми дієслів, займенники (особисті і вказівні), ступеня порівняння прикметників і прислівників, множина іменників, порядкові числівники, спілки і прийменники.

До лексики віднесемо: навички правильного вживанняслова в контексті з урахуванням багатозначності, синонімії, антонімії, омонімії лексичної сполучуваності, впливу граматичної конструкції та граматичного оточення на вибір потрібного слова, а також навички вживання частотних фразових дієслів та навички словотвору. Причому мова йдене про знання правил, а про практичні навички вживання

Лист

Письмові завдання зазвичай викликають великі проблеми в учасників іспиту. Завдання 39 демонструє хорошу тенденцію, учні роблять менше помилок у структурі листа, користуються етикетними кліше.

Типові помилки

• Неправильні чи неточні відповіді на запитання
  Учень просто не розуміє сенсу питання і відповідає невпопад. What food do you often have? Now I have...
• Об'єднання відповідей на два питання в одне
  Близькі за змістом питання типу What food do you usually have in your fridge? Who buys food in your family?
• Формування питань до друга
  Питання не по суті, питання, відповідь на які існує у завданні. Складнощі з правильним формуванням питання.

Значна кількість недоліків можна знайти у виконанні завдання № 40. Приступаючи до докладного аналізу виконання завдання 40, нагадаємо, що його характеризується високим рівнем складності (В2 за загальноєвропейською шкалою). Відповідно, і тематика розгорнутих письмових висловлювань, і лексика, що використовується у формулюваннях, досить складні, хоча і знаходяться в рамках шкільної програми профільного/поглибленого рівня (5–6 годин іноземної мови на тиждень).

• Складність тем із погляду загального сприйняття (digital literacy, virtual traveling)
• Логіка та засоби логічного зв'язку
• Недотримання плану
• Контраргументи не підкріплюють аргументи
• Неповно розкрито аспекти
• Риторичні питання
• Порушення логіки висловлювання
• Неправильне використання засобів логічного зв'язку
• Велика кількість граматичних помилок, лексичних помилок, орфографічних помилок

Придбати

Говоріння

Аналіз статистики показав, що усна частина у 2018 р. була виконана досить успішно, хоча й гірше, ніж у попередньому році (у 2017 р. середній відсоток виконання – 69; у 2018 р. – 64,9). Дещо покращилося виконання базового завдання 1. Переважна кількість випускників встигають прочитати запропонований у завданні 1 текст, менше роблять фонетичних помилок, що стосуються вимови звуків, наприклад, міжзубних. Проте екзаменовані все ще не можуть читати слова, які вимовляються не за правилом, додають закінчення, там, де їх немає, не дочитують закінчення, не вміють ділити пропозиції на синтагми, не володіють інтонаційними навичками. Все ще зустрічаються відповіді, в яких порушено наголос у найпростіших словах.

При виконанні завдання 2 учасники іспиту часто не справлялися із завданням як з погляду виконання комунікативної задачі (питання не відповідали запропонованому комунікативному завданню), так і з погляду граматики, лексики, а іноді й вимови. неточний запит інформації

У завданні 3

• відтворення завчених шматків тексту замість спонтанної мови (особливо часто це виявлялося у довгих вступах та висновках);
• неповне чи неточне висвітлення пунктів плану;
• відсутність звернення до друга;
• логічні помилки;
• неправильне використання засобів логічного зв'язку

Завдання 4

Введення різних формулювань було зроблено для того, щоб уникнути репродукції вивчених напам'ять фрагментів тексту та заохотити спонтанну мову. Завдання 4 - завдання високого рівня складності та вимагає як хорошого володіння мовою, так і впевненого володіння метапредметними вміннями.

Крім цих помилок, учасники іспиту часто давали неповні відповіді за пунктом 1, в якому потрібно коротко описати фотографії, згадуючи, що відбувається і де відбувається. Деякі екзаменовані описували обидві фотографії, але тільки по одному з елементів (location, action) або описували першу фотографію повністю, а при описі другої пропускали один з елементів. Усе це призводило до зниження балів. Так само, як і в попередні роки, спостерігалися повтори як ідей, так і лексики у пункті 1 плану та у наступних пунктах (це призводило до зниження балів).

До позитивних сторін виконання цього завдання у 2018 році належить дотримання більшістю учасників структури монологу, його обсягу (в середньому 7–9 фраз, а не 6–7, як і попереднього року). Однак кількість лексико-граматичних помилок зросла, що також призвело до зниження балів за завдання.

#ADVERTISING_INSERT#