Spomin je proces, ki poteka v človeški psihi in ima za posledico nastajanje, shranjevanje in kopičenje materiala. V psihologiji je pomemben spomin – to je sposobnost možganov, da si zapomnijo, ustvarijo in shranijo informacije. Ta proces omogoča, da oseba razume pomen in izkušnjo pretekle ure, razmišlja o njeni vrednosti v določeni zgodbi, pa tudi razume čustva, ki se zdijo povezana z njo.

Ta proces ljudem pomaga razširiti njihovo kognitivno moč. Psihologija ima zapleteno strukturo, ki jo sestavljajo procesi, ki zagotavljajo absorpcijo informacij in beleženje. To je zelo kompleksen proces, v katerem poteka kopičenje, prebava, sistematizacija, shranjevanje in takojšnje sproščanje odstranjenih informacij.

Spomin

Pomen posameznikove sposobnosti pomnjenja, pozabljanja, ustvarjanja in shranjevanja informacij iz posebnih razlogov. Ta moč pomaga ljudem, da se takoj premaknejo v času in prostoru. Obstajajo različne teorije, vključno s težkim pogledom na ta koncept. Asociacija in ključni koncepti asociativne teorije. Tu deluje spomin tako, da združuje dele odstranjenega materiala. Ko oseba to ugiba, išče povezave med temi materiali in tistimi, ki jih je treba narediti.

Asociativni zakoni spomina v psihologiji: podobnost, kontrast in kompleksnost. Podobnost se kaže v materialu, ki se nato zdi povezan s podobnim podobnim materialom. Kontrast se ustvari, ko se gradivo, ki si ga je treba zapomniti, razlikuje od shranjenega. Malomarnost se kaže v tem, da si snov zapomnimo zaradi prejšnje snovi.

Vidi

To je bogat in funkcionalen proces. Takšna zložljivost prenaša vino mnogih vrst. Poglejmo si klasifikacijo spomina v psihologiji.

Domišljijski spomin

Figurativni spomin je proces shranjevanja podob, oblikovanih iz podatkov senzoričnih sistemov. Funkcije spomina v psihologiji v imaginativnem procesu:

• zorova (fiksacija slik ljudi in predmetov, s katerimi je pogost stik);
• smakova (različne dobrote, ki so jih ljudje doživeli);
• sluh (zveni kot ljudska kolya chula);
• nyukhova (vonji, s katerimi lahko posameznik poveže pesem);
• taktilno (prettychní vídchuttya, scho ugibati o ljudeh ali predmetih).

Pomnilnik motorja

Glede na moč spomina v psihologiji je mogoče povedati tudi Rukhovo. To je tisto, kar človeku pomaga, da se v največji meri nauči zapomniti ples, voziti kolo, plavati, igrati igre, izvajati poboje, pa naj bo to kakršna koli delovna dejavnost.

Čustveni spomin

Ta psihologija ima naslednje: sposobnost zapomniti si izkušnjo strahu, zapomniti si čustva in njihovo relevantnost za specifično situacijo v določenem trenutku. Kot da gre človek vsak dan skozi tak miselni proces, postane »čustveno dolgočasen« (to pomeni, da postane individuum, v katerem je videti kot neprivlačen, neprivlačen za tiste, ki so mu tujci, robotski objekt). Sposobnost izražanja čustev je osnova duševnega zdravja.

Implicitno

Spomin odraslih ljudi in otrok na neinformirane informacije. V tem primeru je pomnilnik shranjen neodvisno od informacij, zaprt in neposreden nadzor ni na voljo. Ta proces poganja potreba po iskanju rešitve za dano situacijo ali pa po pridobitvi znanja o tem, kaj oseba ima, česar ni mogoče zavedati. Načelo tega je, da v procesu socializacije oseba absolutno sprejme norme zakonske zveze in jim svoje vedenje sledi, ne da bi se obveščala o njihovih teoretičnih načelih.

Eksplicitni spomin

Nekoč je bil spomin v psihologiji tako pomemben - to pomeni, da je bilo znanje oropano znanja. Ugibali bodo, se vključili, če bo treba, za najpomembnejšo pevsko nalogo, vikorije in podatke o znanju. Ta proces je lahko zadovoljujoč in minljiv. V nadaljevanju postopka bodo slike prikrajšane za sledi, ki so bile sprožene samodejno, brez dokazov. Krivda je v otroštvu večja, v starosti pa šibkejša.

Verbalno-logični spomin

Ta spomin se v psihologiji deli na misli, misli in besede. Lahko je tudi logična in mehanična. To vključuje učenje snovi na pamet in njeno redno ponavljanje, dokler se zavedate informacij, ki jih prejemate vsak dan. V objektih, ki bodo pozabljeni, je logično delati povezavo za povezavo. Glede na material, ki si ga zapomnimo, obstajata dve vrsti spomina: eksplicitni in implicitni.

Dovolj spomina

Dovolj spomina je koncept v psihologiji, ki podpira namen neposrednega spominjanja slike. Večina težav v uri je razdeljena na kratke ure, mitteva, dogotrivala, operativna.

Mittov spomin

Imenuje se tudi senzorika, kar se izraža v oslabljenih informacijah, ki jih sprejmejo senzorični analizatorji. Po svoje se deli na ekshoično in ikonično.

Ehoični spomin

To je spomin kot spomin. Ima podobe sebe 2-3 sekunde po začetku slušnega dražljaja.

Ikonično

Verižni senzorični zapisovalnik vizualnih dražljajev. Za njeno pomoč so podatki zabeleženi v formalni obliki. Ljudje ne ločijo več predmetov med seboj in končnega spomina. Ko končno informacijo zamenja druga vrsta informacije, postane vizualno prijetna. Ker morajo ljudje gradivo hitro najti, se po njem razpršijo informacije, ki so še v spominu in so že prešle v spomin. Imenuje se učinek maskiranja izklopa.

Kratkoročni spomin

Najpogosteje se pri izvajanju testa za uganko lotite samega kratkega časa. Vaughn vsrka zapomnile si podobe po kratki uri, enkratni uporabi in njihovem ustvarjanju. Ta proces ima precejšnje število dražljajev, ki jih zaznamo, pa tudi fizične narave, vendar ne sprejema svoje informacijske privlačnosti.

Ta pomnilniška formula označuje število pomnilniških objektov. Sliši se kot "7±2". Ko se ljudem pokaže stimulativni material, sestavljen iz slik velikega števila predmetov, lahko ustvarijo spomin za pet do devet predmetov v 30 sekundah.

Biološki

Biološki (genetski) spomin je razložen z mehanizmom recesije. Ljudi spoštujejo določeni vzorci vedenja, ki so ljudem vladali v zgodnjih fazah evolucije, ki se kažejo v nagonih in refleksih.

Čakal sem na svoj spomin

Prihranite lahko veliko časa in jih lahko uporabite pozneje v prihodnjih dejavnostih. Zavoljo takšnega spomina lahko ljudje kopičijo znanje, ki ga lahko kasneje odnesejo. Lahko delate na svoji prehrani ali uporabite dodatno hipnozo za izboljšanje možganov in spomina.

Pomembno je preučiti namensko aktivnost določene vrste duševnega procesa: epizodnega, biološkega, reproduktivnega, asociativnega, avtobiografskega, rekonstruktivnega.

Trening spomina

Usposabljanje poteka v času, ko ljudje ne opazijo, o čem bi morali govoriti v numeričnih knjigah o psihologiji in spominu. Upoštevajte, da je na voljo shranjen seznam izdelkov, kot so razpoložljivost v trgovini, datumi rojstva, imena ljudi, ki jih poznate - vse to je pomembno za usposabljanje. V tem primeru je za razvoj več pesmi na desni, kar zagotavlja največji spomin, pa tudi koncentracijo na razvoj takšnih sposobnosti. Z razvojem spomina se iz njega razvijajo tudi drugi mentalni procesi (odnos, miselnost, spoštovanje).

Mehanizmi spomina v psihologiji

Vrste spominskih mehanizmov delimo na semantične (logične) in mehanske.

Logično je neposredno zaznavanje odstranjenih informacij. Promovirajte se s svojim delovnim poslanstvom. Druga vrsta spomina je povezana z obliko zajetih informacij: zvoki, besede, slike. Pomen gradiva ni popolnoma izgubljen, ko se njegov pomen zapomni, vendar ne zbledi v ozadje.

Tse zavchannya rukhív, besedilo versha, telefonske številke. Varto poudarja, da je v praktični dejavnosti težko potegniti mejo med mehanskimi in logičnimi spomini. Najbolj se to vidi pri najbolj priljubljeni metodi pomnjenja – ponavljanju.

Danes ni več testov za uganko, ki jih je zdaj mogoče opraviti na spletu. Pri razvoju na desni so najobsežnejši opisani v statistiki.

Razvoj spomina odraslih

Pravice so lahko različne. Posebej priljubljena pravica je spoštovana, saj spodbuja razvoj spoštovanja, perifernega vida, vidnega spomina, hitro branje in marljivost. Pri iskanju zaporednih števil zabeleži le nekaj sredin, tako da si mesto potrebne sredine, kot tudi sredine ostalih števil, zapomni.

Razvoj fotografskega spomina

Tako se je po metodi Aivazovskega potrebno čuditi raztezanju 5 vrstic na želenem predmetu. Nato morate čim bolj jasno zapreti oči vzorčnega predmeta v glavi. Poleg tega je mogoče te slike pobarvati, kar bo le pomagalo pri barvanju slike na desni. To je treba nadaljevati iz ure v uro, da se vizualni spomin dobro razvije.

"Gra na Sirnikih"

Ta pravica pomaga trenirati vizualni spomin. To naredite tako, da na mizo položite 5 kolačkov s sirom in jih pustite dolgo mešati, nato jih obrnete ven, nato vzemite 5 kolačkov s sirom in jih poskusite premešati na drugo površino, saj se je vonj sprostil. 'yatachi.

"Rimska soba"

To upravičeno spodbuja razvoj strukture in strukture abstrahiranih informacij, poleg tega pa je potreben tudi vizualni spomin. Sled si zapomni zaporedje različnih predmetov, barv, detajlov, oblik. Posledično se nauči in zapomni več informacij.

Tudi na desni je namenjen urjenju slušnega spomina.

Odrasli imajo pravico do upoštevanja pravil v svojem razvoju. Pochatkova na desno - preberite na glas. Posebnosti spomina v psihologiji so očitne v tem, da ljudje, ko verbalizirajo gradivo, ki so si ga zapomnili, razvijejo bogat besedni zaklad, izboljšajo intonacijo, dikcijo in izboljšajo sposobnost izražanja svetlosti in čustev.Ne razvajam svojega jezika. Poleg tega si najbolje zapomnijo slušne komponente prebranega. Prebrati ga morate zlahka, sicer ga boste samo črkovali.

Obstajajo določena pravila: besede je treba izgovoriti razločno, v spevnem aranžmaju, jasno vidnem na koži, ne "urediti" konca, zajeti besedilo, niti besede govorca niti diplomata, ki postavlja svoje misli iz resnega dela. Če upoštevate pravila, vsak dan preberete vsaj 10 knjig, lahko že v enem mesecu opazite dobre rezultate pri slušnem spominu in govornih sposobnostih.

Skrbno učenje najboljšega na preprost in dober način s treningom. Najpomembneje je, da razumete to spremembo in vidite, da jo avtor sprejema.

Z dodatnim poslušanjem se slušni spomin dobro razvija. Ob srečanju z ljudmi v mestu ali zunaj njega (na ulici ali v prometu) je potrebno svoje spoštovanje usmeriti v razlike med drugimi ljudmi, interpretirati informacije in si jih poskušati zapomniti. Potem, ko sem prišel domov, se je zdelo mogoče govoriti z značilno intonacijo in tudi uganiti obraze tistih ljudi, ki so govorili. Če to počnete zelo pogosto, se lahko naučite hitro razumeti besedilo na posluh, postanete bolj občutljivi in ​​spoštljivi do tona in intonacije.

V današnjem svetu je že skoraj vsakdo slišal, da bo zdaj pod roko nosil tablico, telefon ali rokovnik, kjer so shranjeni potrebni podatki in kako jih bo tam hranil v prihodnosti. Delo, ki pretirava z nepotrebnimi informacijami v procesu pomnjenja in nezmožnost sistematizacije teh informacij vodi v oslabitev razvoja spomina. Dober primer je študija, ki je ne moreš shraniti na telefon, zemljevid, načrt delovanja, v danem trenutku ti v grlu ne ostane zvezek. Vse potrebne informacije morajo biti shranjene v glavi, vključno s podrobnostmi, da jih lahko jasno predstavimo v pravem trenutku.

Razvoj spomina

To je velik plus posebnosti ljudi pri delu in v vsakdanjem življenju. Študij spomina v psihologiji je cenjen, ker je v večini poklicev velika prednost, saj pomaga doseči odlične dosežke pri delu in pridobiti veliko kompetenc. Є metode petja, povezane z razvojem tega procesa. Da bi si to zapomnili, se morate osredotočiti na sam material, na proces. Informacijo je treba interpretirati, v njej iskati vzporednice do lastnega zaključka. Več kot imate možnosti za vzpostavitev te povezave, boljši bo vaš spomin.

Če si morate zapomniti preprost element, na primer telefonsko številko, ime, številko, ne morete takoj pohiteti na internet ali za potrditev uporabiti beležko. Dva tedna se je treba abstrahirati od zunanjega, se čuditi globini dlakavih možganov in poskušati sami vedeževati.

Če si morate to zelo natančno zapomniti, potem ustvarite v svoji glavi neko podobo dobrote, celo jasno asociacijo. Veliko lažje si je zapomniti nekaj izvirnega, kar olajša zapomnitev potrebnih besed. Da bi si številke lažje zapomnili, jih razdelite v skupine in ustvarite asociacije, kot pri prejšnji metodi.

Učinkovita metoda razvoja je simulator, ki razvija kognitivne sposobnosti, imenovan projekt Vikium.

Da bi si dobro zapomnili, je treba po prejeti informaciji spregovoriti in jo nato nekomu povedati, tako si je lažje zapomniti, pa tudi bolje razumeti pomen povedanega.

Najenostavnejša metoda je izvajanje preprostih aritmetičnih nalog v mislih.

Poleg tega je preprost način za razvoj spomina, da se pomikate po dnevu v glavi. Pomembno je, da pred spanjem delate na vrhuncih dneva, razkrivate vse epizode in podrobnosti, izkušnje, občutke, čustva. Poleg tega je naslednji korak ovrednotenje moči dejanj in odločitev.

Razumevanje smisla besedila zagotavlja učinkovit spomin. Nemogoče si je snov zapomniti mehansko, brez ponavljanja.

Za učinkovit razvoj spomina se navadite ponavljati vse nove informacije. Postopek pomnjenja bo treba večkrat ponoviti, potem pa ne bo več izgovorov, da bi si informacije bolje zapomnili.

Pomen organizacije je ohranjanje preteklega življenja, kar omogoča njeno vrnitev v aktivnost in vrnitev v sfero informacij. To je povezava med urami preteklosti, danes in jutri ter pomembna duševna funkcija, ki zagotavlja razvoj posameznika in njegovega začetka. Glavni procesi P. so spomin, jutro, ustvarjanje, pozabljanje. Značilnosti P. in teh motenj imajo pomemben diagnostični pomen in pomembno kažejo na možnost socialne in delovne rehabilitacije, zlasti pri organskih boleznih možganov.

Za P. ASOCIALNO je značilno, da se elementi zapomnljivega povezujejo med seboj asociativno.

P. DVIGUNA. Njihov cilj je gibanje, njihova koordinacija in doslednost. Smiseln svet je avtomatiziran.

P. Zagotovil je trival jutranjega znanja (obletnica, usoda in včasih deset let). Enako uporabite za svoj spomin in ponev. Zanj je značilna velika količina informacij, ki se obdelujejo. Za prenos gradiva na P.d. je treba razumeti interpretacijo.

P. GLADNA. Vrsta in modalnost P. je povezana z aktivnostjo analizatorja vida. Lahko ima bolj izrazit značaj kot druge vrste P.

P. Kratek čas bo zagotovil hitro obdelavo in preoblikovanje gradiva, ki je potrebno v procesu neposredne dejavnosti. Prevod si zapomnimo iz čutne sfere P.K. Na delu so vse funkcije aktivnega spoštovanja. Trivialnost naveličanih informacij ne odtehta na desetine prepirov.

Sin: P. je operativen.

P. LOGICAL se zgleduje po logično-pomenski (vzročno-podedovani) povezavi med elementi, ki si jih zapomnimo.

Sin.: P. Smislova.

P. MECHANICHNA je namenjena pomnjenju elementov, ki med seboj niso povezani ne asociativno ne logično in pomensko.

Greh: P. brez sredine.

P. NE NA SREDINI. Div P. mehanski.

P. NEVIDROBNA. Pomnjeno gradivo se v spomin zapisuje z največjim spoštovanjem.

Za P. PODOBO je značilna pomembna usmerjenost na pevsko sliko (zvočna, zvočna, taktilna itd.).

P. OPERATIVNO. Div P. kratke ure.

P. OPERATEDGENA vključuje P. asociativno in logično.

P. PANORAMSKA (grško pan - vse, horama - razgled, razgled). Zanj je značilen hiter prehod nasilnih epizod, v katerih v kratki uri, v pospešenem tempu bolezni, ponovno doživimo mučna obdobja svojega življenja. Bodite previdni pri skleralni epilepsiji, ki jo spremljajo vohalne in okusne halucinacije ter stanja, podobna spanju.

P. DOVILNA. Proces pomnjenja poteka neposredno s sodelovanjem aktivnega spoštovanja. SR: P. mimovilna.

P. SLOVNA je neposreden spomin slov. Včasih se izraz uporablja v smislu prevlade modalnosti P. od drugih.

P. SLUKHOV si je neposredno zapomnil zvoke (glasba, hrup itd.).

P. Smislova. Div P. je logično.

P. EMOCIJNA. Občutki, čustva in afektivni pomeni igrajo pomembno vlogo pri pomnjenem gradivu. Div Ribotov zakon.

SPOMIN

Funkcije mentalnega aparata, ki se ohranjajo in krepijo, se v procesu nastopa napada prevzemajo in dopolnjujejo. Spomin vključuje procese zaznavanja, apercepcije, prepoznavanja, pa tudi kodiranja, pridobivanja in aktiviranja informacij. Opisi različnih oblik spomina: kratkoročnega spomina, čustvenega, ki podpira procese spoštovanja in drugega. Vrste kože pletenja z glasovnimi občutki in verbalnimi asociacijami.

Spomin in okvara sta zasedla osrednje mesto v psihoanalitični teoriji, začenši s prvimi Freudovimi opozorili. Raziskave histerije so Freuda pripeljale do zaključka, da je med svojim »ponovnim rojstvom« trpel za boleznimi in da je njihove simptome mogoče razumeti kot simbolni izraz travmatičnih simptomov, nedostopnih ustvarjanju skozi negativne povezave s travmo in čustvi. Ko so te prikrite misli zamenjale resnične, ki so jih spremljala podobna čustva, so simptomi postali jasni. Likuvanniya je bil v bistvu poskus oživitve travmatičnih simptomov in lajšanja učinka (reakcije), povezanega z njimi. Po Freudovem mnenju je krivda za domneve iz znanja temeljila na vistonsu (ta izraz je bil skovan za označevanje tega, kar se danes imenuje zakhist).

V "Projektu znanstvene psihologije" (1895) je Freud zajel zaznave in spomine na različne sisteme psihe. Namige so videli kot povezane s čustvenimi asociacijami, asociacijami in procesi simbolizacije. Freud je v topografskem modelu, prvič opisanem leta 1900, postavil trikomponentni model psihe, ki je sestavljen iz znanega, znanega in neznanega. Svidomist je v tem modelu predstavljal relativno majhno področje psihe. Misli in ugibanja v sistemu prve črte se zavejo dokazov zadostnega kateksisa spoštovanja, pa tudi, po Freudovem mnenju, nenamerno katalizirana z intenzivno spolno energijo in na silo odstranjena iz fronte znanja. Pa vendar s svojo intenzivnostjo smrad skuša ugotoviti, kaj prevladuje hipotetični »cenzor«, zahisna avtoriteta, ki spodbuja in maskira zla, tako da je smrad prijetno spoznati. Freud je tudi domneval, da zaznavni aparat zgodnje vplive registrira kot strukturne spremembe v sistemu, kar je poimenoval spominske sledi. Ta zamisel temelji na trenutnih nevrofizioloških ugotovitvah, ki naj bi bile posledica vztrajnih sprememb v strukturi DNK kortikalnih nevronov. Freud je opazil, da so ti primitivni spomini asociativno povezani v mnemoničnem sistemu, ki vnaprej predstavlja elemente, ki se posodabljajo kot rezultat asociativne aktivacije le-teh hemi ali mera v procesu ustvarjanja. Ta napredna oblika ima pomnilnik, povezan s simboli.

Od uvedbe strukturnega modela psihe (Freud, 1923) z njegovo delitvijo na Vono, Jaz, Nad-jaz in drugo teorijo tesnobe (1926) je postala razumljena kot ena od metod zaščite pred tesnoba, ki jo povzroča pojav Svidomosti, ima grozeče govorjenje. V obliki ugibanj in fantazij pridejo v nasprotje z normami sistema Nad-jaz.. Spomin je bil viden kot funkcija jaza, ki služi ustvarjanju, integraciji in sintezi mentalnih sprememb. Teoretično v zgodnjih fazah razvoja zasledim spomin na izkušnjo zadovoljstva kot razlog za pričakovanje novih izkušenj zadovoljstva, ko se nagonska potreba ponovno manifestira. Če do zadovoljstva ne pride, otrok zaradi katekze spomina doseže halucinacijsko zadovoljstvo. Pomanjkanje resničnosti takšnega halucinacijskega zadovoljstva z zaznavo potrebe je osnova za razvoj občutka za resničnost. Tako ima proces samotransformacije adaptivni potencial za razvoj jaza in je lahko tudi vzrok za psihopatologijo.

Ker temeljni razvoj psihoanalize še ni izgubil svojega pomena, je pomemben vidik intrapsihičnega konflikta. Bistvo takšnega konflikta, skozi katerega pride do kompromisne svetlobe, se kaže v simptomih oziroma značajskih težavah, preko katerih pacient pride do zdravnika. Obnova teh trenutnih napovedi je dosežena z dodatnimi močnimi asociacijami, z dodatnimi asociacijami na latentne manifestacije v materialu sanj, kot tudi z dodatno interpretacijo prenosa, če Sensibly pozabi na figure iz preteklosti, ki se pojavijo glede na odnos do analitik. Oživljanje vaših misli zmanjša konflikte in ljudem pomaga ustvariti skladno podobo o sebi.

SPOMIN

kognitivni proces, ki se pojavi v zapomnjenem, shranjenem, posodobljenem in pozabljenem znanju. V najpreprostejši obliki se pomnilnik realizira kot prepoznavanje predmetov, ki so bili predhodno shranjeni, v bolj zapleteni obliki pa se pojavi kot ustvarjanje predmetov, ki trenutno niso v trenutni uporabi. Prepoznavanje in ustvarjanje sta lahko tudi zadovoljujoča in minljiva. V teh drugih kognitivnih procesih ni viden spomin (R. ATKINSON, A. BEDDELY, P. LINDSAY, D. NORMAN, D. RUMELHART).

SPOMIN

spomin) Spomin je biološka funkcija, ki omogoča organizmom, da se odzovejo na okoliščine današnjega sveta in s tem nadomestijo preproste, samodejne, »instinktivne« reakcije z bolj zapletenimi, Birkovymi, napihnjenimi vrstami. Freudova teorija spomina je v bistvu teorija POZABE. Očitno pred njim so vsi dokazi ali, sprejmite, vsi pomembni dokazi zabeleženi v spominu, katerega drugi del preneha biti na voljo zaradi VITISENNIYA, katerega mehanizem poganja potreba po spremembi v TRIH VOGI. Ta teorija pojasnjuje vrste pozabljanja, ki resnično kažejo povezave z nevrotičnim KONFLIKTOM, in druge dejavnike, ki kažejo, da je AMNEZIJA otroštva in celo zgodnjega otroštva univerzalna in se ne bo spremenila. Za analizo »glibina« je zgodba.

SPOMIN

angleščina spomin) - pomnjenje, shranjevanje in nadaljnje ustvarjanje posameznika lastnega znanja. Fiziološka osnova P. je ustvarjanje, ohranjanje in posodabljanje ligamentov časovne ure v možganih (delitev Mnema, fiziološki mehanizmi spomina, sledilni spomin, engram). Časovne povezave tega sistema se vzpostavljajo istočasno tekom dneva udeležencev na organih čutila, da obstajajo dokazi posameznikove usmerjenosti, spoštovanja in zanimanja za te učence.

Zgodovina razvoja P. v psihologiji je neločljivo povezana s temeljno zgodovino psihologije in odraža glavne faze njenega razvoja. Ena prvih teorij P. je socialistična teorija. Njegov osrednji koncept - "združenje" - pomeni povezavo, povezavo in deluje kot razlagalno načelo vseh miselnih stvaritev. Nujna in zadostna podlaga za vzpostavitev razmerja med dvema sovražnikoma je druženje, ob upoštevanju dejstva, da se pojavita istočasno. Očitno P. ni bil obravnavan kot aktivni proces (dejavnost) osebe s predmeti ali njihovimi podobami, temveč kot produkt asociacije, ki se razvija mehansko. Obstajale so 3 vrste asociacij – po asociacijah, po podobnosti in po kontrastu. Namesto tega je bil koncept asociacije kasneje popolnoma na novo interpretiran in izgubljen, sam koncept pa je bil trdno zasidran v psihologiji P. Spomin je učinkovita povezava novega z očitnim v realnosti. Po besedah ​​O. Mandelstama je »posvetitev šola najnaprednejših združenj«. Čeprav so povezave vzpostavljene selektivno in znanje o tistih, s katerimi je ta proces določen, povezovanje vrste ne daje, omejuje se na izjavo dejstev, katerih znanstvena podlaga je bila bogato odstranjena od zgoraj.

Predstavniki asociativne psihologije (G. Ebbinghaus, 1885; G. Müller, 1911; A. Pilzekker, 1900) so naredili prve poskuse eksperimentalnega zdravljenja P. . Glavni predmet raziskave je bil razvoj odpornosti, vrednosti in moči združevanja. Pomemben prispevek k znanosti je bil razvoj metod Kalkisovega procesa P. Ebbinghausa in njegovih privržencev.

Nadaljnje raziskovanje P. bikov ni bilo le nadaljevanje teh dejavnosti, temveč njihov prenos na nova območja in uvedba novih oblik P. Vedenjski znanstveniki so glasovali kot enotna veja psihologije za vzpostavitev nedvoumnih povezav med dražljaji in reakcijami med zunanjimi vrstami in vpliva na telo. Osrednjo temo med vedenjskimi znanstveniki je zavzemal problem učenja (E. Thorndike, E. Tolman). P. se je s tega vidika učil iz različnih vrst roukh in novih začetkov ter se je učil predvsem v začasni obliki. Glede na precejšnje število raziskav med behavioristi je osrednji problem problem učenja spominov. Pri teh robotih so zavrnili potrditev in nadaljnji razvoj situacije glede vpliva ponavljanja na uspešnost učenja, njegove relevantnosti zaradi narave snovi itd. Zavrnjena so bila tudi nova dejstva o pomembnosti produktivnosti pomnjenja. d različne instalacije, motivi.

Predstavniki Gestalt psihologije (V. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin in drugi) so kritizirali stališče asociacije o številčnosti elementov v prostoru uma kot rezultatu asociacije. Spoštovali so, da je v osnovi razumevanja združevanja zakon integritete. Vsega ne smemo zreducirati na preprosto vsoto elementov; Popolna kreacija - gestalt - je primarna glede na elemente, ki so vključeni prej. Geštalt psihologi so na strukturo materiala gledali kot na prevodni mentalni spomin. Tudi pomnjenje neurejenega, brezumnega gradiva zahteva dodaten rezultat uma - ime subjekta (div. Intent). Pretehtano gledano na organizacijo je struktura materiala kot glavno pojasnjevalno načelo temeljna za teorijo spomina, katere predstavniki niso neposredno posvečali pozornosti najpomembnejšemu vidiku procesa vzbujanja in utrjevanja podobe – moči. ljudi. Dandanes za pomnjenje dejstvo o podobnosti in pomembnosti elementov ni tako pomembno kot človeška dejavnost, ki razkrije podobnost in pomembnost.

Kot rezultat velikega števila eksperimentalnih in psiholoških študij so se oblikovale posebne teorije P., ki so razkrile številne dejavnike, ki vplivajo na proces P., zlasti prihranke. To so funkcionarji, kot so aktivnost, interes, spoštovanje, zavedanje naloge, pa tudi čustva, ki spremljajo prehod procesov P.P.

Temeljne spremembe v teoretičnih pojavih o P. in njegovi eksperimentalni obravnavi so temeljile na ideji o družbeni naravi ljudi P. in možnosti družbenega nadzora nad njegovimi procesi. V delih P. Janet (1928), L. S. Vigotsky in A. R. Luria (1930), A. N. Leontiev (1931), F. Bartlett (1932) se P. procesi začnejo razumeti kot družbena oblika vedenja, specifična družbeno kerovana diya. Zamisel o socialni naravi P. je bila nadalje razvita v zahodni psihologiji. Nov rezultat pri analizi psiholoških mehanizmov P. se je izkazalo za nenehno raziskovanje minljivega in zadostnega spomina, ki je bil najbolj aktivno razvit pri robotih P. I. Zinchenka (1939,1961) in L. L. Smirnova (1948).

P. je vključen v celotno raznolikost človekovega življenja in dejavnosti, oblike, ki jih manifestira, pa so zelo različne vrste (čudovite vrste spomina, spomin tipa). Narava duševne dejavnosti, ki je pomembnejša od dejavnosti, je razdeljena na P. Rukhova, čustveno, figurativno in verbalno-logično. Naravo ciljev dejavnosti vidimo kot P. mimovilne in zadostne (div. Mimovilne spomin, Dovilne spomin). Mimovilna P. zavzema veliko mesto v življenju in delovanju ljudi: ljudje imajo bogat spomin in ustvarjajo brez posebnih namenov in moči. Vaughn je genetsko primaren: njegova tvorba je pred nastankom in razvojem zadostnega P., ki omogoča, da si s potrebnim ponavljanjem zapomnimo tiste, ki jih ljudje potrebujejo takoj.

V eni uri se utrjevanje in ohranjanje materiala občasno razprši (senzorični spomin), kratkotrajni in trajni P. Kratkourni P. je labilna faza P., kar kaže na oslabljeno sled v obliki odmeva živčnih impulzov sv. . P. dogovorjeno - stabilna faza, ki prenaša prihranke v nasledstvo strukturnih sprememb, ki se zgodijo v življenju v procesu njihove konsolidacije. Proces konsolidacije je sestavni del nadaljnjih strukturnih sprememb. Ugotovljeno je bilo, da se začetna ura utrjevanja spominskih sledi (mnemotehničnih sledi) giblje med 10-15 in 20-30 minutami. Podíl P. za kratko uro in ni kuhal in ga ne bo sprejel. Z t. zr. različni avtorji (A. Melton, 1963; L. Postman, 1964), P. je en sam proces, ki se spreminja, če ga raziskujemo z različnimi eksperimentalnimi tehnikami. Obstaja dovolj dejstev, ki potrjujejo konstruktivnost in intenzivnost razčlenitve skrajšanega delovnega časa in vsebine P. Ena od alternativ teoriji dvojnosti P. je teorija hitrosti obdelave informacij (M Posner, 1969). Ta teorija, ki jo je na kratko razvil P., se obravnava kot procesi, ki dopuščajo možnost različnih načinov kodiranja informacij.

Glavni procesi P.: spomin, shranjevanje, ustvarjanje, prepoznavanje in pozabljanje. Pomnjenje je glavni proces P., iz katerega izhaja popolnost, natančnost, doslednost ustvarjanja gradiva, vrednost in trivialnost njegovega shranjevanja. Spomin in ustvarjanje potekata v obliki minljivih in dolgotrajnih procesov. Pozabljivost poteka kot minljiv proces. Prekinitev procesov pomnjenja, shranjevanja in ustvarjanja je posledica dejstva, da se to gradivo odvija v dejavnosti subjekta. Ugotovljeno je bilo, da so povezave najbolj produktivno vzpostavljene in posodobljene, ko osnovno gradivo deluje kot meta-akcija. Pomen teh povezav je odvisen od stopnje udeležbe temeljnega gradiva v nadaljnji dejavnosti subjekta in njihovega pomena za doseganje bodočih ciljev.

Ena od smeri psihologije, v skladu s katero se je veliko dela naučilo iz poučevanja P., je informacijski pristop, ki vam omogoča, da poznate veliko količino gradiva, ki si ga je mogoče zapomniti - veliko Obstajajo informacije . Ugotovljeno je bilo, da je kratkotrajni P. določen s številom simbolov, ne glede na informacije, ki jih vsebujejo. To dejstvo sproža problem kodiranja informacij: pomembno je, da se gradivo kodira s simboli, da se prilagodi bogastvu informacij. Problem kodiranja je zastavljen v kontekstu razvoja operativnega pomnilnika (div. Memory is operational) - kot preučevanje metod preoblikovanja gradiva med njegovim operativnim pomnilnikom. V povezavi z analizo informacij se proces pomnjenja pogosto uporablja pri različnih načinih obdelave informacij v P., začrtana je posebna struktura, kot je skladišče in zaporedje operacij in s tem mnemonične dejavnosti. Interpretacija P. kot prvega ranga organiziranega sistema kognitivnih in močnih mnemoničnih dejavnosti je omogočila razkritje in približevanje operativnemu skladišču duševne in mnemonične dejavnosti. G. Page in B. Inelder prideta do zaključka, da se organizacija P. spreminja sorazmerno s stopnjo miselnih shem in napreduje skupaj s posameznikovo inteligenco. P.-jeve podobe postanejo glavno gradivo slike. L. M. Wecker (1998) govori o integrativni funkciji P: integrira ne samo kognitivne enote (zaznave, koncepte itd.), temveč tudi različne kognitivne procese – senzorične, zaznavne, racionalne – skozi No, inteligenčni sistem. V preostalih desetih -v -svobodi, v rečnem psihologu, je operativno skladišče kratkotrajnega P. Ts postalo možno za zaseg rosobtsi mitrostructure pirol v predkazenskem postopku (div. Metrostructural analiza). Mikrostrukturne raziskovalne metode so omogočile razkrivanje lokacije različnih funkcionalnih blokov, ki kratkoročno sodelujejo pri procesiranju informacij.Pomembna je predvsem analiza semantičnih transformacij informacij, ki delujejo na kratkournem P.

Individualne lastnosti pomnilnika se odražajo v različni hitrosti, natančnosti in vrednosti pomnilnika (različne vrste pomnilnika). Smrad pojočega sveta je povezan z intenzivnostjo prebujanja in galvanizacije živčnih procesov, stopnjo njihove pomembnosti in krhkosti. Zaščitite oblasti same. z. spremembe pod vplivom življenja in dejavnosti ljudi. div. Pomen spomina, razvoj spomina. (T. P. Zinčenko.)

Spomin

spomin) P. razumemo kot dar ali stvaritev, ki jo je mogoče v tem času vnaprej priklicati, zakriti ali opisati. Ne glede na to, kakšna je P., ni kot magnetofon, ki snema znake, zvoke, doživetja itd., ki bi jih lahko uporabili za podobne situacije. Nekateri avtorji, ki so se ukvarjali s to tematiko, jo pustijo čim bližje. W. Penfield je zbral podrobne informacije o preteklih dokazih o ljudeh, ki so jim brisali možgane z električno sondo, medtem ko so bili vonji na operacijski mizi. Zanesljivosti ugibanj ni bilo poskusov preveriti, vendar so bile informacije sprejete pod strogimi previdnostnimi ukrepi. Predpostavimo le, da je bila informacija točna, smradu ni mogoče ugotoviti, da je bilo vse, kar je bilo prej poskuseno, "shranjeno" v možganih. P. se tudi pokažejo bodisi kot "trening" bodisi kot krepitev z vajo. Ni nadomestka, kot se je izkazalo, pomembno je, da lahko svoj spomin napolnite s pomnjenji, ki se zelo ponavljajo, ampak da se lahko naučite učinkovitejših metod pomnjenja. Menomonske tehnike lahko pomagajo. Ljudje, ki si ne morejo zapomniti pesmi, lahko prisegajo na "gnili spomin", vendar je možno, da so ga preprosto obvladali na slab način in se zdaj ne morejo spomniti, da bi se ga lahko spomnili. Mama se lažje spopade z navadami in pozabami, ne da bi se prepustila razumevanju P., da lahko učinkovito razumemo in pozabimo, os vode pa prevzame P. in vikorystvo – morda vprašljiva prehrana iz znanstvenega. mnenje. Nihče se ne more naučiti spomina, njegovih drobcev ni mogoče manipulirati ali manipulirati. Včasih pride do pozabe mittevo, brez kakršnega koli časa, na primer, če udarec v glavo povzroči omamljanje ali izgubo zaupanja. Takšna amnezija je lahko trajna ali začasna. Včasih otroci pokažejo neverjetno ustvarjalnost, dokler razmere v svetu ne dozorijo. Tako podrobna ugibanja so še posebej neverjetna za starejše ljudi, saj se zdi, da je v svetu starejših marsikoga težko uganiti. vrste in vrste informacij. Za ljudi v starejši starosti je včasih nemogoče uganiti nedavne dogodke, toda smrad se morda čudežno spomni otroškega pričevanja. Prosimo, upoštevajte, da se ugibanja o otrokovih dokazih lahko okrepijo z delnimi ponovitvami in parafrazami ali pa se lahko celo razrešijo in zvenijo prijetno le kot posledica prepletanja in zavrnjenih informacij. Neuspehi pri varčevanju v P. nedavnih dogodkov lahko povzročijo pomanjkanje zanimanja in neuspeh se lahko začne in prepreči. Pri laboratorijskih študijah, ko so bili starejši motivirani za študij po enakih kriterijih kot mladi, so se pogosto spominjali tako kot mladi znanstveniki. Videti spomin na Post to P. o natančnih idejah nakazuje, da je P. mogoče razvrstiti glede na to, kako dolgo se je zgodilo. Kratkotrajni P. je najbolje videti kot rezultat prvega poskusa učenja. Pogosteje kot se nekaj ponavlja, bolj si ga bomo zapomnili. Nasledniki kratkournega P. imenujejo pomnjena sporočila po 30. s funkcijo dolgovrstičnega pomnilnika, poleg tega pa je to edina vrsta varčevanja, ki skrbi večino ljudi, je dejal P. tam za ta namen postane izjemno obskuren koncept. , k materi do.- l . opisna vrednost E. Tulvinga je opisala tisto, kar imenuje "epizodične" in "semantične" vrste P. Epizodične P. - s shranjevanjem posebnih konceptov ali podrobnosti za pomen imen ljudi. Semantična P. se nanaša na skrito znanje – npr. govoriti o izvirnosti moje družine ali jo pomnožiti. Na primer, lahko pozabimo, če smo se naučili množiti, spomnimo pa se, kako se bati. Metode za ocenjevanje spomina v laboratorijih za shranjevanje gradiva v P. so določene z eno od treh metod: metoda ustvarjanja, metoda prepoznavanja in metoda dodatnega učenja. Način ustvarjanja. Pri spremljanju. P. z uporabo metode ustvarjanja zadnjih, jih prosite, naj povedo o tistih, ki so jih zavohali ali zavohali bodisi po kožni predstavitvi dražljajnega materiala bodisi po decembru. predstavitev Od njih se lahko zahteva, da povedo zvezdam dobesedno (dosledno) ali "popolnoma" - to je, da poročajo vse, česar se spomnijo, po vrsti (močno). Včasih prva kreacija ni tako očitna kot test. Izraz »reminiscenca« se pogosto uporablja za opis dodatnega znanja. Ker človek vsega gradiva ne zmore razumeti sam, mu pogosto pomaga ali sugerira pojav asociativnih dražljajev; Ta operacija se imenuje "ustvarjanje z namigom". Metoda prepoznavanja. Bolj neposredna metoda spodbujanja je predstavitev testiranega izhodnega dražljajnega materiala, vključenega v komplet, ki bo nadomestil material, ki prej ni bil predstavljen. Ker je izhodni dražljajni material preizkušeni seznam z 20 besedami, lahko vzorec prosimo, da poišče 20 besed z novega seznama s 40 besedami. Izkazalo se je, da je za iste glave mogoče priznati spoštovanje do zadnjega veliko bolj, še bolj. Način nadaljnjega izobraževanja. Pri spremljanju. Ugotovljeno je, da se današnja naučena in pozabljena snov lahko nauči v določenem delu ure iz pomnjenja, preživetega na storžu. Pomen časa, porabljenega za začetno učenje in nadaljnje učenje, imenovano. "indikator zaščite", original. Opisal jo je prvi psiholog, ki se je učil eksperimentalno - Hermann Ebbinghaus. Odkritje škode poteka že 100 let in tako kot prej ni izgubljeno. Dejstvo, da v vseh situacijah, tudi pred formalizacijo, velja, da enkrat naučeno ni nikoli pozabljeno – se sploh nikoli ne pozabi. Teorije spomina Do poznanega sodobnega časa. teorije P. ali pozabi omeniti a) teorijo nekorupcije in dezintegracije in b) teorijo interference. Teorije se medsebojno ne izključujejo in se oblikujejo skozi čas. Teorija neizogibnosti. Nefahivisti bodo teorijo verjetno sprejeli kot intuitivno resnično. Z leti lahko materialni predmeti zarjavijo in postanejo manj vredni in uporabni. Možno je, da so sami zaskrbljeni zaradi P., saj vsi ugotavljajo, da ideje o daljni preteklosti postopoma začenjajo postajati nevidne in blede in se jih vedno manj spominjamo. Teorija nepopravljivosti, tako kot njen tekmec, trpi zaradi pomanjkanja fiziologije. spodbude, in pozivajo, naj se posnamejo na tej platformi, da ne naredite ničesar sami. Pomembni so tisti, ki čakajo pravočasno. Tak logični argument podpira teorijo interference. Interferenčna teorija. Teorija interference sporoča, da se učijo drug od drugega v svetu, je mogoče uganiti stopnjo, v kateri se proces ne uči prej ali pozneje. Retroaktivno galmuvanya. Pri spremljanju. retroaktivno galvanizacijo si bo poskusna skupina najprej zapomnila nekaj materiala, material A. Nato si bo zapomnila drugega. pri P. se je zmanjšal enako kot pri kontrolni skupini, ki si je zapomnila le gradivo A in je bilo pregledano v istem urnem intervalu. Proaktivno galmuvanya. Če je snov B podobna snovi A, potem bo naučena snov A imela več težav pri naučeni B, nižji kontrolni skupini, ki si A ni zapomnila. To je zvok. Let's proaktivno galmuvannyam. Bogata si. V zadnjih epizodah nam dokazi pomagajo razumeti (morda zaradi ohranitve starega) in velik del nove tablice se razlikuje od starih dokazov, da ni pričakovati motenj. Retroaktivno in proaktivno galvaniziranje staze v situacijah, v katerih sta bila vzeta dva niza materiala ali ima nov potencial za motnje; Takšen potencial izhaja iz močnih podobnosti dveh primarnih podob izdelka in materialov. Včasih se zdi, da več ko vemo ali vemo, bolj pozabljamo. Naši najnovejši dokazi so nakopičeni in večina jih lahko vsebuje podobne elemente kot material in operacije novega začetka. Zato je večja verjetnost, da bo proaktivno galvaniziranje posledica motenj, manj pa retroaktivno galvaniziranje. To so pokazale preiskave. Povzetek P. je najbolje razumeti kot spremembo posameznikove identitete z drugačnim odzivom na vsak dražljaj ali signal. Če res ne vemo, to pomeni, da naš CP ni sposoben pretvoriti vhodnega signala v določen izhodni signal. Ko smo se naučili, smo se ne glede na vse spremenili, kar je zdaj videti drugače. Med drugimi spremembami se lahko zgodi, da se ne bomo mogli odzvati na pravi način: in v tem primeru smo se spremenili tako, da se spodbude ne ustvarjajo tako kot prej. Ker akcije reakcij ali novih že dolgo stagnirajo, lahko ostanemo odporni na spremembe. Oseba, ki trpi za amnezijo, je pozabila svoje ime in naslov in poskuša ugotoviti, kako bi svojemu prijatelju povedala o tistih stvareh, ki jih ne more uganiti. tudi Kognitivne (kognitivne) sposobnosti, Teorija procesiranja informacij, Eksperimentalne študije spomina B. R. Bugelski

SPOMIN

Kognitivni procesi so procesi pomnjenja, organiziranja, shranjevanja, posodabljanja in pozabljanja pridobljenih informacij, ki vam omogočajo, da se jih ponovno naučite v akciji ali spremenite v sfero znanja. Spomin povezuje subjekt s sedanjostjo in prihodnostjo in je najpomembnejša kognitivna funkcija, ki je osnova razvoja in učenja.

V svoji najpreprostejši obliki se spomin realizira kot prepoznavanje predmetov, ki so bili prej prijeti; stojalo več zložljivih oblik; Ker je bil ustvarjen z danimi artikli, podatki niso relevantni. Prepoznavanje in ustvarjanje sta lahko zadovoljujoča in minljiva.

Spomin je osnova vsakega duševnega pojava. Brez njegove vključitve v akt spoznavanja bo zaznavanje in razumevanje doživljano kot orientacija v prvonastali svet, njegovo spoznanje pa bo postalo nemogoče. Posebnost, stotine, navade, sanje, upi, bajane in domače naloge – vedno v spominu. Razpad spomina je enakovreden razpadu posebnosti: človek se spremeni v živ avtomat, ki se trenutno ne more odzvati na dražljaje. Nobenega spomina ne obravnavamo v kontekstu drugih kognitivnih procesov. Naloga psihologije je preučiti bistvo spomina, saj ta kaže svojo posebnost.

Preučevanje spomina je interdisciplinarno, saj se spomin v različnih oblikah krepi na vseh ravneh življenja in vključuje tako procese shranjevanja posameznih informacij kot mehanizme prenosa impulzov in informacij.

Z razvojem ontogenetskih (->ontogeneza) metod pomnjenja se spreminja vloga vidnih procesov pri zapomnitem razumevanju in pomenskih povezavah. Različne vrste spomina - motorični, čustveni, figurativni, verbalno-logični - včasih opisujejo kot stopnje takšnega razvoja. Analiza okvare spomina in okvare v kliničnem poteku lokalne možganske okvare nam omogoča, da z verbalno-logičnimi metodami pomnjenja ugotovimo pomembno povezanost procesov v levih možganih (pri desničarju) in pri desničarju. - iz oči v oči.

Mehanizmi spomina na fiziološki ravni temeljijo na spremembah v aktivnosti določenih nevronov in njihovi populaciji ter trajnejših spremembah na biokemični ravni (v molekulah RNK ​​in DNK). Ti procesi veljajo za substrat dveh oblik spomina - kratkotrajnega spomina in dolgoročnega spomina, kar potrjujejo eksperimentalni psihološki podatki.

Pomemben prispevek k oblikovanju problema spomina izhaja iz analogije med stopnjami človeške obdelave informacij in strukturnimi bloki računalnikov (-> modeliranje). Funkcionalna struktura pomnilnika pa razkriva bistveno večjo fleksibilnost. Torej, o tesni povezavi dolgega spomina s procesi verbalnega ponavljanja v kratkournem spominu, obstajajo dokazi o možnosti uspešnega prepoznavanja velikih nizov kompleksno organiziranega vizualnega materiala. O možnosti figurativnega spomina lahko govorimo o opisih v literaturi zatona figurativnega spomina, pred detizmom.

Pri psihološki analizi spomina je pomembno spoznati, da ta vključuje celotno strukturo človeških lastnosti. Z razvojem sfere motivacije in povpraševanja se lahko položaj subjekta spremeni v njegovo preteklost, tako da se isto znanje lahko drugače shrani v spomin posebnosti.

Spomin ima tri med seboj povezane procese: shranjevanje, shranjevanje in ustvarjanje.

Med namestitvijo bo zmogljivost pomnilnika prikazana kot kratkovrstični in dolgovrstični pomnilnik. Veljavnost teh vrst spomina je fiziološko potrjena z različnimi sledmi, ki shranjujejo informacije.

Gradivo, ki ga hrani spomin, lahko razdelimo na kognitivni, čustveni in specialni spomin. Zaradi načina shranjevanja slik je spomin besedno-logičen in figurativen. Stopnja razvoja pri vsakem posamezniku je drugačna, kar nam omogoča, da govorimo o pomenu ene vrste spomina.

Med značilnostmi spomina lahko opazimo takšne naravne moči, kot so:

1) hitrost pomnilnika - hitrost ponavljanja, potrebno je razredčiti informacije v pomnilniku;

2) obsyag zam'yatovuvannya;

3) hitrost pozabljanja - ura, v kateri je spomin shranjen;

4) stroški varčevanja;

5) natančnost.

Profesionalizacija spomina, obogatena z mnemonično tehnologijo, ima pravico do zapomnitve in shranjenih informacij, predvsem pri njihovem ustvarjanju, da pokaže dotok aktivnosti v razvoj spomina. Spomin je dar narave in rezultat namenskega navdiha.

Spomin

Izraz se pogosto uporablja v psihologiji, najpogosteje pa ima eno od treh tovrstnih razlag: 1. Funkcija informacije, ki nam omogoča shranjevanje in pridobivanje informacij o preteklosti. Če se želimo spominjati in spominjati v prihodnosti, potem čistimo svoj spomin. 2. Sistem ohranjanja, ki pomaga umiriti možgane. Takšni izrazi, kot so shranjeni v pomnilniku kratke vrstice, se uporabljajo za označevanje urnega intervala shranjevanja. 3. Informacije, ki si jih dejansko zapomnimo, da se lahko spomnimo dejanj.

Spomin

Specifičnost. V najpreprostejši obliki se spomin realizira kot prepoznavanje predmetov, ki smo jih prej prijeli, v bolj zapleteni obliki pa kot ustvarjanje predmetov, ki trenutno niso dani v trenutnem razumevanju. Prepoznavanje in ustvarjanje sta lahko zadovoljujoča in minljiva. Dandanes spomin obravnavamo v kontekstu drugih kognitivnih procesov (R. Atkinson, A. Beddeley, P. Lindsay, D. Norman, D. Rumelhart).

Spomin (uničen)

Z blago stopnjo hipomnezije v trajajoči bolezni se običajno spomni dogodkov v naslednjih 2-3 dneh in včasih naredi manjše koncesije ali se ne spomni dejstev (na primer, ne spomni se v prvih dneh svojega bivanja). v ordinaciji). Z naraščajočo motnjo spomina na bolezni je nemogoče uganiti, kateri postopki so bili sprejeti pred 1-2 dnevi; Zlahka je uganiti, da ste bili danes že odpuščeni od zdravnika; ne spomni se okusov, ki jih je odnesel ob uri sinočnjega večera in današnje malice, ter izgubi datume najbližjih sorodnikov.

Ko se pojavi hipomnezija, je spomin na bližnja področja bolj ali manj odsoten.

Hipomnezija ob koncu življenja se začne z dejstvom, da ima bolnik manjše težave, ko je treba uganiti datume njegove biografije, pa tudi pogoje zgodovine. V tem primeru je treba paziti, da ne podcenjujete časa in datumi so poimenovani približno, tako da se morebitna bolezen lahko prenese do konca dneva, vendar se mesec in dan ne spomnita. Posledice motenj spomina se malo ozirajo na običajne dnevne aktivnosti. Z razvojem bolezni v svetu pa je že zdaj pomembno uganiti datume večine nesrečnih dogodkov ali pa uganiti velike težave le nekaterih izmed njih. V tem primeru je spomin na dogodke v posebnem življenju močno uničen, ponudba kaže približno ali po zlaganju blazin. Ko se pojavi hipomnezija, je spomin na pretekle dogodke vse bolj odsoten, vsakodnevne prehranske motnje pa kažejo na »spomin«. V teh epizodah je smrad družbeno brezupen in žalosten.

SPOMIN

v psihoanalizi: ena od funkcij duševnega aparata je ohranjanje in odpravljanje sovražnikov, ki jih imajo ljudje v procesu življenja.

Oblikovanje in razvoj klasične psihoanalize so spremljali poskusi razumevanja problema spomina. Res je, da temeljit razvoj narave in mehanizmov delovanja spomina ni bila posebna predraziskovalna in terapevtska naloga S. Freuda. Ta problem je bil del jedra psihoanalize, v njeni teoriji in praksi pa je bil glavni poudarek na preučevanju mehanizma življenja, pa tudi prehrane, povezane s pozabljanjem, ugibanjem in napačnim ugibanjem.

Leta 1898 S. Freud je objavil članek »O duševnem mehanizmu pozabljivosti«, v katerem je analiziral pojav začasne pozabe močnih imen in dejanj, ki je s tem stanjem povezana motnja duševne funkcije. pojasniti, kaj presega tradicionalne poglede, kot so tisti na oblasti. Imena je lažje izrezati iz spomina, brez drugega mesta. U 1899 r. Izpod njegovega peresa je izšel članek »O krivih mislih«, posvečen premisleku o drugačnem dejstvu, da so v zgodnjih mislih otroštva ohranjeni različni govori, tako da pomembne afektivne sovražnosti v tistem času ne prikrajšajo spomina za rast Ni sled tega. Na podlagi teh člankov je napisal delo "Psihopatologija vsakdanjega življenja" (1901), ki je pokazalo, da pozabljanje, napačno ugibanje, ki je prekrito z ugibanji, kot tudi druge napake spomina niso letargija zaradi fizioloških razlogov ( vključno s pomanjkanjem spoštovanja). , temveč z nenehnimi miselnimi dejanji, ki jih motivira vreme. Po S. Freudu je pojav »prevare spomina« motiviran z neznanim materialom. V tem delu so odkrili zanemarjanje, pri čemer je pozabljanje otroških izkušenj ključ do razumevanja amnezije (izgube, spominske izgube), ki je podlaga za »zavedanje vseh nevrotičnih simptomov«.

Dejavnost »Pozabljanje sanj« (1900) S. Freud je začel razumeti problem pozabljanja sanj. V zvezi s tem ugotavljamo, da je ugibanje o sanjah praviloma »sestavljeno iz našega nezanesljivega spomina, ki je skrajno neprimeren za shranjevanje sanj in morda popolnoma izpusti najpomembnejše in bistvene dele, ki jih bom odpustil. ti.” Po mojem mnenju »naš spomin vedno ne pozna običajnih jamstev«, pa vendar je veliko pogosteje pomembno, da pričam zaupamo z objektivnega vidika. Včasih so pozabljene sanje pogost pojav in včasih se ljudje želijo trdo potruditi, da bi se spomnili, kaj so sanjali. To nikakor ne pomeni, da ljudje svojih življenjskih čustev ne hranijo v spominu, saj načeloma niso sposobni ustvariti in razumeti svojih sanj. Omeniti velja, da se ob sanjah in poskusih zapomniti v psihi ljudi razkrijejo takšni mehanizmi in procesi (znanost, cenzura, opir), ki vodijo v njihovo ustvarjanje in pozabljanje. Hkrati pa lahko z analizo posodobimo vse, kar je bilo v kraju sanjarjenja in pozabljanja.

Za sanje je značilna nekakšna dvojnost. Po eni strani sanje pogosto trpijo zaradi pozabljanja, če človek ne more priklicati v spomin, kaj je sanjal. Po drugi strani pa je spomin na sanje, kot je poudaril S. Freud v svojem delu "Naris o psihoanalizi" (1940), "veliko večji, nižji od stroja za žaganje." Vsakič se v sanjah pogosto pojavijo stvari, kot so zaspana pozaba in stvari, ki so nekomu v nespečem stanju nedostopne. Pogosto spomin v sanjah razkrije čustva iz zgodnjega otroštva, ki so se pojavila kot pozabljena od osebe in neznana v povezavi z davljenjem.

Dejavnost "Projekt znanstvene psihologije" (1895) S. Freud je identificiral predpostavko, da za vsako kombinacijo realnosti leži en duševni sistem, spomin pa drugi. V temnih sanjah je podrobneje razložil: prvi sistem mentalnega aparata zavrača čustva, vendar jih ne shrani in ne zadrži spomina; Za njim je prenovljen še en sistem, ki preoblikuje pododdelke prvega sistema na drugačni podlagi glede na vreme. Za boljše razumevanje, kako je mogoče razložiti nastanek sanj, je ustanovitelj psihoanalize videl dva mentalna sistema (zavednega in neznanega) in ju pogledal v povezavi s sistemom zavedanja. Na ta način so oblikovali določbe o obstoju treh duševnih sistemov, o neznanih in znanih indicih, o skupini ugibanj med znanim in neznanim, pa tudi o tistih, ki jih ljudje s slabim spominom znanja sklepajo že v zgodnjem otroštvu. do pozne starosti ohraniti naravo občutljivega zhivoststva in virulence .

Problem spomina je obravnaval tudi S. Freud v povezavi s tehničnimi težavami, s katerimi se srečuje analitik pri svojem praktičnem delu s pacienti. V članku "Zavoljo zdravnikov pri psihoanalitičnem zdravljenju" (1912) je opozoril, da je prva naloga zapomniti si vsa nezdravljena imena, datume, podrobnosti ugibanj, ki informirajo analitika o njegovih pacientovih dogodkih. "Ker je danes treba analizirati šest ljudi, je večja verjetnost, da bodo vsi bolni, potem je spomin, ki je dan, tako kot nezaupanje zunanjih ljudi, sumljiv in škoda." Poleg tega analitik uporablja tehnologijo, ki mu omogoča, da se spoprime z bogastvom dejstev. Ta tehnika se skrči na tole: ne spomnite se ničesar posebnega; treba je pokazati »enako spoštovanje« do vsega, kar slišimo; Pri izbiri med dano snovjo in očitno zapomnitvijo ni treba kazati spoštovanja. Z eno besedo, pravilo za analitike S. Freud formulira takole: »V svoje znanje je treba vključiti kakršen koli poznavalski priliv, se spomniti in popolnoma podleči svojemu »neznanemu spominu« ali, kot je tehnično določeno, Pomembno je slišati in da ne govorim o tistih, ki so si jih bom zapomnil.”

Utemeljitelj psihoanalize izhaja iz dejstva, da se ob uri praznovanja deli gradiva, ki nosijo skrito povezavo, popolnoma izgubijo v spominu zdravnika. Rešitev neorganiziranega in kaotičnega materiala je sprva pozabljena, ko pa pacient razvije, pride na vrsto nekaj novega in se zlije v analitikovem spominu. "Z nasmehom slišite nezadovoljen kompliment analiziranega iz pogona "vključno z zažganim pomnilnikom", če se po dolgem času spomnite podrobnosti, ki bi jih očitno pozabili zabeležiti v spomin."

Psihoanalitična terapija temelji na opažanjih S. Freuda, da duševno bolni ljudje trpijo za depresijo in da so njihovi simptomi pretirani in simboli travmatičnih izkušenj. V primeru nerazumnih skrbi in travmatičnih izkušenj v človekovi duši se pojavi notranji konflikt. Vsako nezadovoljstvo, ki izhaja iz vaših strahov in skrbi, je zasenčeno, hkrati pa z spoznanjem, ki vam pride na misel, zbledi iz znanja, iz spomina in se pozabi. Vendar udrti material še naprej leži v neznanem, postane prikrajšan za aktivnost in pridobi domačnost motenega priprošnjika – simptom. Svet je kot suha naprava odigral svojo vlogo v boju proti notranjemu konfliktu, ki se brani s spravo s simptomom, sicer namesto kratkotrajnega konflikta sledi neskončno trpljenje. Za zdravljenje pacienta je potrebno prenesti simptom iz vizualne manifestacije, ta pa se nato prenese v področje informacij, ki posreduje vrsto pomembnih podpor in prenosov, ki nastanejo v procesu analitike. terapija. Yakshcho Znit Zdiisniti, nato PID Kerivnitz Analiki Khoilori, v novem virishitskem konfliktu, pred (ne-Zeril, ilfantil, non-hail) Virishnnya Yaro poklical Yoga k nevrozi. Ostanki duševnih bolezni trpijo v preteklosti, potem, kot spoštujem Z. Freuda, je na koncu smer psihoanalitičnega zdravljenja v zapolnitvi vseh vrzeli v njihovih boleznih, v odpravi njihove amnezije.

Na podlagi idej S. Freuda so psihoanalitiki poskušali konceptualizirati bistvo spomina in specifične oblike spomina, ki jih ljudje uporabljajo v procesu svojega življenja. Da, Ege. Fromm (1900–1980) je povečal svoje spoštovanje do dveh oblik znanja, ki so ju ljudje ustvarili za načela Volodinnya in Buttya. Pri robotu "Mati chi buti?" (1976) v svojih govorih, da je v osnovi delitve obeh besednih oblik tip medsebojnega povezovanja. Če sledite načelu volje, je taka povezava lahko mehanska (označena s pogostostjo uporabe npr. dveh zaporednih besed) ali logična (povezave med mnogovrstnimi ali mešanimi pojmi). Če boste sledili principu, bodo povezave temeljile na živem, aktivnem ustvarjanju besed, misli, podob, slik. Predlagal S. Freud in metodo močnih asociacij, ki se uporablja v psihoanalizi, kot vrsto živega ugibanja.

Ideja, ki stoji za načelom, je po besedah ​​E. Fromma »oživitev spomina na to, kar so ljudje počeli prej«. Za produktivno obnovo katere koli podobe ali pokrajine v spominu si jih je treba zapomniti, jasno videti, da je katera koli oseba ali pokrajina fizično prisotna pred očmi. Obnova spomina na izpostavljanje pokrajine za Volodinovim principom deluje drugače, recimo z drugo fotografijo, ki daje izjavo, da ljudje poznajo podobo druge osebe, ki je slučajno videla ta kraj. Na Egejevo misel. Fromm za večino ljudi postane fotografija »nekakšen tuj spomin«. Druga oblika odtujenega spomina je pisanje, vendar ljudje informacij ne hranijo toliko v svojih glavah, kolikor se zavedajo informacij, ki jih imajo v sebi. Z zapravljanjem zapiskov si ljudje zapravljajo tudi spomin na informacije. Svojo izvirnost porabi pred spominom, drobci njegove »banke spomina« se spremenijo v »eksternalizirani v obliki zapisov« del sebe. Z eno besedo, za izčrpanim spominom ljudje uživajo informacije, ki »razkrivajo njihovo resničnost in izvor njihove izkušnje«.

V aktualni psihoanalitični literaturi je problem spomina viden na prvi pogled, razkriva mehanizme kognicije, pozabljanja in tehnike svobodnega asociiranja, zatiranja amnezije pacienta, učenja, razreševanja neznanih ugibanj.

Vnesite

V neosebnosti živih izvirov se skriva zametek spomina. Vendar pa je pri ljudeh razvitost te duševne funkcije izjemno visoka. Spomin ima velik vpliv tudi na delovanje drugih kognitivnih funkcij, kot so sreča, spoštovanje in misli.

L.S. je bil približno eno uro zaposlen s spominom. Vigotski, A.R. Luria, L.M. Wecker, A.G. Asmolov in in.

Metoda tega dela je merjenje specifičnih značilnosti spomina. Da bi to dosegli, je potrebno izpolniti naslednje zahteve:

analizirati obstoječi spomin, preučevati zgodovino razvoja znanja o spominu;

Pomembni so fiziološki dejavniki delovanja spomina;

Oglejte si druge vrste pomnilnika;

Analizirajte moč spomina;

Upoštevajte posamezne značilnosti razvoja;

Analizirajte različne načine za aktiviranje in razvoj spomina.

Očitno po navodilih je delo razdeljeno na šest delov, katerih koža je zravnana do najvišjih stopenj navodil.

Delo je spodbudila skrbna analiza literarnih virov. Dejavnosti dveh vrst dzherela so bile zmagovalne. Džerela prve vrste je dragocena enciklopedična študija, ki razkriva značilnosti spomina, ustvarjena z namenom učenja skrivno sprejetih sodb o posebnostih danega pojma. Džerela drugačne vrste - učenje spomina iz oči drugih avtorjev. Podobne študije in preiskave pomagajo jasneje pogledati na problem spomina in videti njegove značilnosti z različnih zornih kotov.

Pomenljiv spomin. Zgodovina tega razvoja v psihologiji

Oddano B.G. Meščerjakova, spomin "posameznik zapomni, shrani in naprej ustvarja za svoje znanje." SEM. Kondakov je definiral pomnilnik kot "ustvarjen iz danih predmetov, ki niso dani nobeni trenutni uporabi." Za A.G. Spomin Maklakova je »kontaminiran, ohranjen, nadalje prepoznan in ustvarjen po pretekli priči«.

Zgodovina učenja spomina v psihologiji je neločljivo povezana z zgodovino psihologije in odraža glavne stopnje njenega razvoja. Ena prvih teorij spomina je asociacijska teorija. Njegov osrednji koncept - "združenje" - pomeni povezavo, povezavo in deluje kot razlagalno načelo vseh miselnih stvaritev. Potrebna in zadostna osnova za vzpostavitev vezi med dvema sovražnikoma je združevanje, ob upoštevanju takojšnjega nastopa na sodišču. Očitno spomin ni bil obravnavan kot aktiven proces (dejavnost) osebe s predmeti ali njihovimi podobami, temveč kot produkt asociacije, ki se mehansko oblikuje. Videli smo tri vrste povezav - podobnost, podobnost in kontrast. Namesto tega je bil koncept asociacij kasneje povsem na novo interpretiran in izgubljen, sam koncept pa je bil trdno zasidran v psihologiji spomina.

Predstavniki asociativne psihologije (G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker) so naredili prve preizkuse eksperimentalnega urjenja spomina. Glavni predmet raziskave je bil razvoj odpornosti, vrednosti in moči združevanja. Pomemben prispevek k znanosti je bil razvoj metod Kalkisove transformacije spominskih procesov Ebbinghausa in njegovih privržencev.

Nadaljnje raziskovanje spomina je bilo preprosto nadaljevanje tega dela, kot je prenos novih področij in uvajanje novih oblik spomina. Bihevioristi so kot enotna veja psihologije glasovali za vzpostavitev nedvoumnih povezav med dražljaji in reakcijami, med zunanjimi udeleženci in silami telesa. Osrednjo temo med vedenjskimi znanstveniki je zavzemal problem učenja (E. Thorndike, E. Tolman). S tega vidika se je spomin naučil iz različnih ročnih in šivalnih navad in predvsem v minljivi obliki. V študijah zadostnega spomina med behavioristi je osrednji problem problem učenja spomina. Pri teh robotih so zavrnili potrditev in nadaljnji razvoj situacije glede vpliva ponavljanja na uspešnost učenja, njegove relevantnosti zaradi narave snovi itd. Zavrnjena so bila tudi nova dejstva o pomembnosti produktivnosti pomnjenja. d različne instalacije, motivi.

Predstavniki Gestalt psihologije (V. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin in drugi) so kritizirali stališče asociacije o številčnosti elementov v prostoru uma kot rezultatu asociacije. Spoštovali so, da je podlaga za ustanovitev društva zakon o integriteti. Vsega ne smemo zreducirati na preprosto vsoto elementov; Celovito ustvarjanje – gestalt – predvsem v odnosu do prej vključenih elementov. Geštalt psihologi so na strukturo materiala gledali kot na prevodni mentalni spomin. Zato je za zapomnitev neorganiziranega, brezumnega gradiva potreben dodaten rezultat uma - ime predmeta. Pretehtano gledano na organizacijo je struktura materiala kot glavno pojasnjevalno načelo temeljna za teorijo spomina, katere predstavniki niso neposredno poudarjali najpomembnejšega vidika procesa vzbujanja in utrjevanja podobe – moči človeka. dejavnost. Dandanes za pomnjenje dejstvo o podobnosti in pomembnosti elementov ni tako pomembno kot človeška dejavnost, ki razkrije podobnost in pomembnost.

Kot rezultat velikega števila eksperimentalnih in psiholoških raziskav so se oblikovale posebne teorije spomina, ki so razkrile številne dejavnike, ki vplivajo na procesiranje spominskih procesov, predvsem na shranjevanje. To so dejavniki, kot so aktivnost, zanimanje, spoštovanje, poznavanje naloge, pa tudi čustva, ki spremljajo potek spominskih procesov.

Temeljne spremembe v teoretičnem razvoju spomina in v eksperimentalnih študijah so temeljile na ideji o družbeni naravi človeškega spomina in možnosti družbenega nadzora nad procesi. V robotih P. Janet, L.S. Vigotski in A.R. Lurija, O.M. Leontyev, F. Bartlett, spominske procese začenjajo razumeti kot družbeno obliko vedenja, specifično za družbeno vedenje. Ideja o družbeni naravi spomina se je začela razvijati v antični psihologiji. Nov razvoj v analizi psiholoških mehanizmov spomina je izšel iz nenehnih raziskav bežnega in dolgotrajnega spomina, nazadnje razvitih v delu P.I. Zinčenka in A. A. Smirnova.

Preprosto je poslati svoj denar robotu v bazo. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študentje, mladi, ki imajo na novem delovnem mestu močno bazo znanja, vam bodo še kako hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vnesite

Spomin je velikega pomena, drobci, ki ostanejo v njegovem razvoju, bodo odvisni od tega, kako inteligenten in razsvetljen bo človek. Razvoj spomina se začne v otroštvu, tudi v predšolskem življenju.

Spomin je osnova vsakega duševnega pojava. Občutke in zaznave brez vključevanja spomina v dejanje spoznavanja bi človek doživljal, kot da so že pozabljeni, kar je možnost spoznavanja izklopilo v luč in orientacijo nekoga. Spomin zagotavlja celovitost in celovitost človekovih lastnosti. Normalno delovanje osebnosti in sodelovanje je nemogoče brez spomina.

Spomin vsebuje več pogledov: figurativni, semantični (verbalno-logični), rukhovski, čustveni, kratkoročni in pripravljeni.

Razvoj spomina je potreben in pomemben že v otroštvu, od katerega je nadaljnji razvoj otroka, zato je pomembnost dela v tem, da med različnimi predlaganimi metodami in metodami izberete tisto, ki je skladna z vsi standardi, je učinkovit in racionalen.

Meta-roboti - za sledenje posebnostim človeškega spomina in razvoju učnega procesa.

Za pisanje tega dela so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode in metode: branje literature o tej temi; psihološke in pedagoške tehnike (previdnost).

Pomen sociokulturnih uradnikov pri oblikovanju najnaprednejših oblik spomina je preučeval P. Janet. Mehanizmi spomina in različne vrste spomina - motorični, čustveni, figurativni, verbalno - logični, P.P. Blonsky, L.S. Vigotski, J. Bruner, J. Piaget. Velik prispevek k razvoju procesov zadostnega in minljivega spomina je prispeval P.I. Zinčenko, O.O. Smirnov in drugi. O posebnostih spomina pri predšolskih otrocih poročajo v delu L.A. Venger, V.S. Mukhina. Razvoj kognitivnih procesov pri predšolskih otrocih v različnih vrstah kognitivno-mentalne dejavnosti in metode aktivacije, ki spodbujajo kognitivno aktivnost otrok, opisane v delih O.O. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.M. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ipolitova, E.S. Malich, D. Lapp in in.

1. Razumevanje spomina. Glej spomin

R.S. Nemov pravi: »Sovražnosti, ki jih ljudje zavrnejo zaradi prevelike svetlobe, izgubijo zadnjo sled, se rešijo, okrepijo in, če je treba in mogoče, tudi ustvarijo. Ti procesi se imenujejo spomin. »Brez spomina,« je zapisal S. L. Rubinstein, »bi bili vir naših življenj. Naša preteklost bi bila mrtva za prihodnost. Res je, v svetu svojega napredka bi se nepreklicno poznalo v preteklosti.«

Spomin je osnova človekove inteligence, je mentalno učenje, pridobljeno znanje, formativno znanje in spretnost. Brez spomina je normalno delovanje nemogoče, ne posebno ne učinkovito.

Spomin lahko definiramo kot ustvarjanje podatkov, preden so odstranjeni, shranjeni in ustvarjeni. Različni instinkti, prirojeni in naučeni vedenjski mehanizmi niso nič drugega kot podobe, ki se prenašajo med propadanjem, ali dokazi, ki se pojavljajo v procesu posameznikovega življenja. Brez nenehnega posodabljanja tovrstnega znanja, ki je nastajalo v različnih glavah živih organizmov, se ti ne bi mogli prilagajati trenutnim življenjskim razmeram, ki se hitro spreminjajo.

Vsa živa bitja imajo spomin, ljudje pa smo na najvišji stopnji razvoja. Takšnih mnemoničnih možnosti, kot je Volodja Vin, nima nobene druge žive esence na svetu.

Človeški spomin lahko obravnavamo kot psihofiziološki in kulturni proces, ki je povezan z življenjskimi funkcijami spomina, shranjevanja in ustvarjanja informacij. Te funkcije so glavne za pomnilnik. Smrad pokola ni večji zaradi strukture, izhodnih podatkov in rezultatov in ker so različni ljudje različno krivi.

Znanstvena literatura ima različne pomene spomina, kot je predstavljeno v tabeli 1.

Tabela 1 – Vrednosti spomina, ki jih podajajo različni avtorji

	Pomenljiv spomin
R.S. Nimov	Psihofiziološki in kulturni procesi, ki se nanašajo na žive funkcije spomina, shranjevanja in ustvarjanja informacij.
S.K. Nartova-Bochaver	Moč psihe je sprejemanje, shranjevanje in ustvarjanje informacij v kateri koli obliki in obliki.
E.I. Rogiv	Slike, shranjevanje in nadaljnje prepoznavanje ter ustvarjanje sledi preteklih dokazov, kar vam omogoča kopičenje informacij brez izgube preveč znanja, zapisov, veščin.
L.V. Čeremuškina	Osnova duševnega življenja, osnova našega znanja. To je očarljiv zaslon, ki našo preteklost shrani za našo prihodnost.
	Pomembno je shraniti in ustvariti v Svidomosti ogromno sovražnosti, dokazov in prinesti prav zalogo sovražnikov, dokazov, ki jih Svidomosti hranijo.
MM. Ilina	Razpoložljivost podatkov pred odstranitvijo, shranjevanjem in ustvarjanjem informacij. Spomin je osnova otrokove inteligence in je mentalna dejavnost, ki se je je treba učiti in učiti.
G.A. Uruntaeva	Mentalni kognitivni proces, ki se pojavi v podobi preteklosti.
V.M. Smirnov	Organ mora pridobiti, shraniti in ustvariti informacije in dokaze iz javnosti.

Zato je bolj pomembno nakazati raznolikost pojma »spomin« v tem, kar je filozofska kategorija. Po analizi pomena "spomin" smo določili značilnosti pojma "spomin" I.I. Rogova: spomin je zajemanje, shranjevanje in nadaljnje učenje ter ustvarjanje sledi preteklih dokazov, ki omogoča kopičenje informacij, ne da bi zapravili preveč znanja, zapisov, veščin.

Trenutna psihološka literatura ima različne klasifikacije vrst spomina. Za Malyunka 1 je bila predstavljena klasifikacija spomina, ki jo je sestavil M.A. hladno. Po našem mnenju ta klasifikacija najbolj natančno odraža vse vrste pomnilnika, vključno s podvrstami pomnilnika.

Malyunok 1 - Razvrstitev spomina

Zato je pomembno razlikovati med naslednjimi vrstami informacij:

kratkoročni spomin je metoda shranjevanja informacij v kratkem časovnem obdobju. Resnost izgube mnemoničnih sledi ne presega nekaj deset sekund, približno 20 (brez ponavljanja);

RAM, ki je zasnovan za shranjevanje informacij v časovnem obdobju, ki je bilo predhodno določeno, v razponu nekaj sekund v več dneh. Izraz shranjevanje zapisov tega pomnilnika pomeni naloge, s katerimi se ljudje ukvarjajo, in stroške samo za to nalogo. Po tem lahko podatke pridobite iz RAM-a. Ta vrsta spomina zaradi trivialnosti shranjevanja informacij in s svojimi močmi zavzema vmesni položaj med kratkoročnim in izčrpnim;

Strinjam se - to je pomnilnik, namenjen shranjevanju informacij vzdolž praktično neomejenega časa.

Pri razvijanju zadostnega spomina za pomnjenje je pogosto treba uporabiti misel in moč volje, saj je njegovo delovanje praktično povezano s tema dvema procesoma.

V mnogih situacijah v resničnem življenju kratkoročni procesi, ki zahtevajo dolgoročni spomin, delujejo med seboj vzporedno. Na primer, če se človek odloči, da si bo zapomnil tako, da očitno presega zmožnosti njegovega kratkoročnega spomina, se pogosto, očitno in nepričakovano, zateče k nadomestnemu sprejemanju semantične obdelave in združevanja gradiva, ki je lažje spomin.

Takšno združevanje prenaša vikoristični dolgoročni spomin, shranjen do zadnjega dne, da se učijo iz novega potrebnega znanja in razumejo načine združevanja zapomnitvenega gradiva, tako da ga znižajo na le nekaj pomenskih enot, ne da bi preglasili kratkoročne spomin.

Slika 2 prikazuje soodvisno delovanje kratkoročnega in dolgoročnega spomina, ki vključuje spomin, ponavljanje in kodiranje kot zasebne procese, ki ustvarjajo spomin v robotu.

Malyunok 2 - Shema spomina po R. Atkinsonu in R. Shifrinu

Prevajanje informacij iz kratkoročnega spomina v dolgoročni spomin pogosto predstavlja težave, zato je za najboljše učenje potrebno snov hitro razumeti in strukturirati, jo povezati s tisto, ki jo ljudje dobro poznajo. Zaradi pomanjkanja tega dela ali zaradi nezmožnosti hitrega in učinkovitega dela se zdi, da je spomin ljudi šibak, čeprav imajo v resnici lahko velike sposobnosti.

Gradivo dejavnosti je razdeljeno na spomin:

Rukhov, ki predstavlja spomin in shranjevanje ter za uživanje in ustvarjanje z zadostno natančnostjo različnih zložljivih rukhov. Svojo usodo boste vzeli iz oblikovanih rokhov, iz delovnih in športnih disciplin ter iz treninga. Izboljšanje človeških rok je neločljivo povezano s to vrsto spomina;

Emocija - spomin na doživetje. Pojavlja se v vseh vrstah spomina, še posebej pa je očiten v človeških žilah. Pomen pomnjenja snovi v osnovi temelji na čustvenem spominu: tista, ki v človeku vzbudijo čustvena doživetja, si bo ta zapomnil brez večjega napora in trivialnejšega izraza;

figurativno - spomin na manifestacije v sliki narave življenja in opomin na zvoke, vonje, okuse. Vona je vidna, slušna, dotična, vohalna, okusna;

verbalno, kar pomeni zapomnili gradivo, ki je lahko povezano z znakovnim sistemom - besede, besedila, matematični simboli ipd. in procese delovanja s tem materialom.

Za analizatorjem žic so vidne naslednje vrste pomnilnika:

Zorov, povezana z varčevanjem in ustvarjanjem zdravih podob. Na tej podlagi, skratka, proces pomnjenja in ustvarjanja gradiva: tistega, ki si ga človek sam vizualno prepozna, si praviloma lažje zapomni in ustvari;

slušno - to pomeni spomin in natančneje ustvarjanje različnih zvokov, na primer glasbenih, glasbenih. Za to vrsto spomina je značilno, da se ljudje, ki živijo z njim, zagotovo spomnijo kraja, logike ali dokazov, namesto besedila itd.

Pika, vonj, okus in druge vrste spomina v življenju ljudi nimajo posebne vloge, njihova zmogljivost pa je enaka vizualnemu, slušnemu, slušnemu in čustvenemu spominu. Njihova vloga je omejena predvsem na zadovoljevanje bioloških potreb in potreb, povezanih z varnostjo in samoohranitvijo telesa.

Zaradi narave sodelovanja volje v procesih pomnjenja in ustvarjanja gradiva je spomin minljiv in zadosten. Na Pershom Vipadu se lahko poslovim od istega, istega, yakea bokinga ljudi, brez posebnega, brez izdelave posebnega mnemičnega volumna (na vonju spoznavalca, zbereannaya Chi vidtrarennya ). V drugem primeru je znanje obvezno, sam proces pomnjenja oziroma ustvarjanja pa črpa voljo.

L.M. Leontjev bolj gleda na spomin kot na proces neposrednega posredovanja, ki vključuje pesmi in metode spomina. Ugotovljeno je bilo, da so v mislih poskusa pomnjenja besed (na podlagi slik) starejši predšolski otroci že usposobljeni za to metodo pomnjenja, o čemer primerjamo vrednost premika v številu besed, kaj je izgubljeni v spominu, v poravnavi s številom. Pomembno je, da si jih zapomnite brez pomoči slik.

Na dnu preiskave je P.I. Pokazalo se je, da ima otrok večjo produktivnost in dovolj spomina. Govorimo o tistih, pri katerih otroci v predšolskih letih začnejo oblikovati mnemonične dejavnosti s posebnimi cilji in načini pojmovanja. Kakšen je velik pomen posebnega usposabljanja za razvoj zadostnega spomina pri otrocih v predšolski dobi. Prav temu problemu je bila posvečena eksperimentalna raziskava P.I. Zinčenko.

Mimovilnoe pomnjenje ni obremenjujoče za šibke, ampak ga bo v mnogih življenjskih situacijah premagalo. Lažje si je zapomniti isti material, ki je povezan s cikavo in zložljivim delom Roseum in je za ljudi velikega pomena.

P.I. Zinchenko in A.A. Smirnov, ki je izhajal iz številnih poskusov, je prišel na idejo, da trenutni spomin ni pomnjenje brez nastavitve spominske oznake in njenega posebnega usmerjanja.

Spomin predšolskega otroka je pomembne minljive narave. Zato, otrok, prosim, ne zadaj si cilja, da si boš karkoli zapomnil. Spomin in ugibanje se pojavita neodvisno od človekove volje in znanja. Smrad se pojavi v dejavnosti in je v človekovem značaju.

Tako v literaturi obstaja več vrst spomina, vsaka vrsta spomina ima svoje funkcije in značilnosti. Da bi bil spomin produktiven, ga je treba razvijati že v predšolski dobi z različnimi tehnikami.

Na podlagi analize različnih značilnosti pojma »spomin« lahko podamo naslednji pomen: spomin - sposobnost zapisovanja in shranjevanja informacij ter si jih nato zapomniti, ne da bi zapravili preveč znanja in inteligence. To je novinec.

Psihološke značilnosti razvoja spomina

spomin mislennya otroški spomin spomin

Pomnilnik slik posamično prikliče tisto, kar prikliče, in dodatno skrajša informacije v popolno sliko, ki si jo prikliče v spomin. Vključitev vseh kanalov kanala odraža načelo »Ponavljanje je materinstvo«. Ponavljanje uniči tisto, kar so ljudje pozabili. Narava se ne ponovi nenadoma.

Otroški spomin je bogat s podobami tako specifičnih predmetov, ki jih je otrok sprejel: okus torte, vonj mandarin in sadja, zvoki glasbe, mehkoba v notranjosti črevesja itd.

V obdobju bledenja slike v spominu prepozna transformacije:

Oprostite za izpustitev nekaterih podrobnosti;

Prekomerne podrobnosti;

Figura je bila preoblikovana tako, da je bolj simetrična in drugačna.

To je figurativni spomin - spomin na tiste, ki jih zaznavajo drugi občutljivi organi: vid, sluh, čut, okus, vonj. Zato spomin delimo na vizualni, slušni, smrdljivi, okusni in dotični.

Zorov spomin. Moč vizionarskih podob se lahko shrani v spomin mnogih usod. Zorov spomin je ena od vrst spomina, za katero je značilno, da se ljudje, ki se zgledujejo po njem, lažje spomnijo sovražnikov, ki so jih videli za svojim hrbtom; Torej z zapomnili spomini vonjave prej dosežejo tisto, kar preberejo sami, namesto da preberejo na glas, saj se pri prenosu prebranega pojavijo vizualne podobe prebranega, strani in vrstic, na katerih je napisano. Posamezniki in predmeti, včasih izgubljeni, se včasih izgubijo iz spomina v življenju. Raziskava je pokazala, da je vidni spomin bolje razvit pri deklicah kot pri dečkih. Dejanja še naprej lokalizirajo vizualni spomin na zunanji površini telesa, katerega uničenje vodi v odsotnost prepoznavanja predmetov (ali tako imenovano mentalno slepoto).

Malo se spomnim. Slušni spomin je figurativni spomin, povezan z aktivnostjo slušnega analizatorja in neposrednim spominom na zvoke: glasbo, hrup itd.

Vohanje spomina. Spomin na vonje je figurativni spomin, povezan z aktivnostjo analizatorjev vonja. Usmerjen na spominske vonjave. Ljudje, izenačeni z bitji, so bistveno zmanjšani.

Spomin na okuse je na svoj način povezan z aktivnostjo analizatorjev okusa in je neposredno povezan s spominom okusov.

Točkovni pomnilnik je pomnilnik, ki vam omogoča shranjevanje informacij o svetu.

Vsak človek ima vse vrste napak na različne načine, praviloma je največ napak ena ali dve, včasih pa tudi tri vrste spomina. Na primer, ljudje si informacije bolje zapomnijo, če jih lahko preberejo, drugi pa si jih zapomnijo po poslušanju istega besedila. Praktično ni ljudi, pri katerih so vse vrste spomina dobro razvite.

Sodobna literatura ponuja različne poglede na metode in metode razvoja spomina. Tako je M. Ibuk, nekdanji direktor združenja za zgodnji razvoj in direktor organizacije »Vzgoja talentov«, opozoril, da si otroci zlahka zapomnijo pisanje zložljivih kitajskih znakov, na primer »golob« ali »žirafa«. V nasprotju z abstraktnimi besedami, kot je "devet", si lahko otrok zlahka zapomni besede, ki pomenijo določene predmete - "žirafa", "rakun", "lisica" - ne glede na to, kako pomemben je lahko smrad. Kadarkoli mora odrasel človek spomniti svoje znance, ima otrok čudežni figurativni spomin.

To je ena od posebnosti otroških možganov - videti predmet, ki ni na vidiku. Otroci razmišljajo v slikah. M.V. Osorina je cenil, da se sposobnost figurativnega predstavljanja in fantaziranja razvije pri otroku od drugega do petega leta starosti. Čigar življenje razkriva nove možnosti za zajemanje svetlobe in predstavljanje jasnih podob na notranjem psihičnem zaslonu. Ta realnost omogoča delati stvari, ki v resničnem življenju niso možne.

Če ustvarjanje slik postopoma vključujete v svoje dejavnosti z otrokom, bo ta način pomnjenja za otroka bistvenega pomena in lahko bo brez stresa ustvarjal slike.

M. Abibulaeva pravi: »Očetje najbolj hudobnih ljudi prezirajo spomin na svojega otroka, tudi če že povzroča težave v šoli. Zapomnite si lahko le resnico, težave je nemogoče rešiti, saj je pomembno, da prepoznate svoje odločitve. Sam začetek figurativnega pomnjenja se lahko začne veliko prej, brez težav.«

V. Oaklander opisuje numerične študije, ki so zanesljivo pokazale, da imajo otroci, rojeni pred otroštvom, višjo raven inteligence, se bolj verjetno spopadajo s težavami, razvoj kognitivnih sposobnosti pa izboljša njihovo prilagajanje, izvedljivost in proces začetka.

L.V. Cheremoshkina v svojih spremljevalcih očetov in učiteljev »Razvoj otroškega spomina« piše, da si »predšolski otrok, kot dokazujejo psihološke študije, zapomni zelo malo gradiva. Povprečna oseba od 15 imen si mora zapomniti le 2,12 besede. Iskreno lahko rečemo, da otroci 3-4 leta starosti še niso pripravljeni, da bi se naučili zapomniti dodatne lastnosti: slike, namige, hrano, zaradi česar otrokom zapomnitev ni več pomembna.«

Prvi zametki močnih misli, po besedah ​​P.P. Blonsky, bi bilo bolj previdno plesti uho figurativnega spomina, počakati do druge usode v življenju.

Prav tako je treba priznati trditev Blonskega kot pravilno, saj še vedno ne vemo, kdaj se podobe pojavijo pri otrocih. Jasno je, da se figurativni spomin pojavi prej kot verbalni spomin, vendar veliko kasneje kot motorični in afektivni spomin.

Zgodnejši pojav figurativnega spomina pomeni, da bo verbalni spomin kmalu upadel in ga nadomestil. Prote figurativni spomin, potrjuje P.P. Blonsky, bo še naprej izgubljal nižjo raven spomina v primerjavi z verbalnim spominom. To velja tudi za najbolj napačne - žive podobe spomina, ki jih je najlažje zameriti takrat, ko je človekovo znanje na najnižji ravni, brez popolne, temeljite neprespanosti. V dobi spomina se lahko samo čudimo, kako nizka je vrsta spomina. Čeprav je dober spomin slab, je neprimerljivo dragocenejši od druge, zmogljivejše vrste spomina – pomnjenja.

Prepoznavni spomin tj. skupaj s P.P. Blonsky, sklicevanje na verbalni spomin, ki je potreben za oživitev spomina in ustvarjanja gibljivih duhov, na primer pri pomnjenju brezumnega besednega gradiva.

Spomin-pomnjenje, ki predstavlja največji vir spomina, se v svojem bistvu ne pojavi takoj v najpopolnejših oblikah. Morali boste iti skozi proces, za katerega so značilne glavne stopnje razvoja prepoznavanja. Sprva izpoved ni le besedna podpora dejanju, temveč tudi besede, ki spremljajo dejanje, nato pa se besedno sporočilo pojavi samo od sebe, kot živo sporočilo.

To so glavne določbe koncepta P.P. Blonsky o razvoju figurativnega in verbalnega spomina.

Študija N. A. je posvečena izboljšanju spomina na predmetno (figurativno) in besedno gradivo pri otrocih predšolske starosti. Kornienko. Zadnji - predšolski otroci - so se učili zapomniti in ustvarjati: v nekaterih primerih - več predmetov (igrač), ki se zlahka prilegajo pomenu skupine (prva serija), v drugih primerih - enako število besed, kaj specifični pomeni se pojavljajo (druga serija), v tretji - imena dreves in čagarnikov, ki jih otroci ne poznajo (tretja serija).

Rezultati preiskave so pokazali naslednje: 1) v vseh starostnih skupinah so bili največji kazalniki odstranjeni iz preiskave pomnjenih predmetov; 2) drugo mesto je prevzelo spomin na besede določenega pomena; 3) pomnjenje neznanih imen je bilo najbolj produktivno; 4) razlika med obdobji spomina se je sčasoma spremenila; 5) koristi med produktivnostjo pomnjenja različnih vrst gradiva v raziskavah iz stvaritev so se izkazale za močno izražene v skladu z raziskavami iz prepoznavanj, hkrati pa so bile med seboj zelo blizu.

Z nenehnim pojavljanjem duševnih procesov v predšolski dobi se otrok znajde v položaju, ko si postavlja jasne cilje (spomin, ugibanje) in jih dosega. Ta sprememba je kompleksen proces, ki vključuje dve glavni stopnji. Prva stopnja je prepoznavanje in videnje mnemoničnih znakov s strani otroka. Na drugi stopnji se oblikujejo naslednji koraki in operacije

Povprečen predšolski otrok ima prve težave pri izvajanju določenih tehnik. Otroci lahko delajo sami, tudi v preprostih oblikah, obdelujejo materiale. V predsledakh Z.M. Hkrati so pravice otrok pokazale težnjo, da se poleg miselnih operacij (kar spodbuja produktivnost spomina) osredotoča na miselne namene. To omogoča poučevanje otroka tistim, ki se morajo spomniti in ugibati.

Razvoj logičnega spomina nam posreduje razvoj miselne dejavnosti otrok - razvoj miselne analize, videnje v predmetih moči, znakov, razumevanja; izdelati legalizacijo, identificirati objekte za znaki, razvrstiti glede na legalizacijo; vzpostaviti pomenske povezave. Doomove operacije postanejo metode logičnega razmišljanja.

Pri delu L.M. Žitnikova, Z.M. Istomina, A. N. Belous, posvečen razvoju metod logičnega pomnjenja za umove posebnega učenja, je bilo ugotovljeno, da lahko otroci v procesu posebej organiziranega učenja s takšnimi metodami logičnega pomnjenja, kot je medijska beseda spіvvіdnosheniya in rozumova združevanje, ne uspejo , ikh mnemonične namene.

Klasifikacija (združevanje) kot način pomnjenja je v izvoru imen skupin kot podpore za zapomnite in ustvarjene elemente, ki gredo pred njimi. Sprva otrok dela s preprosto orientacijo na gradivo, shranjeno za pomnjenje. Nato začne slike razporejati v skupine in si zapomni, v kaj je posamezna skupina vključena, in ko nastane, se osredotoči na ustvarjanje skupine sam.

Proces obvladovanja združevanja kot sredstva logičnega pomnjenja je za otroke nekoliko težaven. P. I. Zinchenko ugotavlja, da so bogati otroci na prvih stopnjah previdni glede dvojnosti duševne in duševne dejavnosti. Pojavi se v prihodnosti: po koncu rožnate operacije združevanja otroci pozabijo na tiste, ki si morajo zapomniti slike, in ko se poskušajo zapomniti, prenehajo združevati. Ko pa otroci to tehniko obvladajo, lahko prinese pomemben duševni učinek. L.M. Zhitnikova ugotavlja, da so mlajši predšolski otroci in otroci previdni glede motenj v skupinah, ki so bile kot kognitivne funkcije podedovane iz adolescence. Otroci starejše in srednje predšolske starosti, ki uspešno uporabljajo klasifikacijo, jo zlahka uporabljajo kot metodo spomina.

Otroško razumevanje pomena kot neodvisen intelektualni proces poteka v več stopnjah naraščajoče kompleksnosti. Že od samega začetka se morate naučiti najti pravo sliko. Ko se otroci začnejo šaliti, dokler ta slika ni enaka, ampak podobna na mestu, blizu na mestu. Na naslednji stopnji postane naloga bolj zapletena: pred imenom (besedo) morate izbrati sliko med slikami predmeta, označenega s to besedo, in nato izbrati sliko blizu imena. Z.M. Lekcija poudarja, da se dejavnosti ponavljajo tolikokrat, kot je potrebno, da se otroci naučijo pravilno prepoznavati slike.

Da bi razvili pomensko razmerje med besedami in slikami za mnemonične namene, je potrebna inteligenca: otroci morajo biti v mladosti dobri ne samo z neposrednimi, ampak tudi z obratnimi operacijami. Pomembno je, da oblasti te operacije dobro izvajajo. Tse umova prehod rozumovaya díi v mnemonično tehniko.

V procesu iniciacije semantične kognicije kot rezultat pomnjenja Z.M. Osnova je bila identifikacija izrazitih starostnih in individualnih razlik. Raziskave so pokazale, da je od oblikovanja pomenskega govora kot mnemotehničnega vložka za otroke mlajše predšolske starosti potrebno različno število treningov in večja raznolikost različnih nalog. Pri starejših predšolskih otrocih bo večina časa, ko se lekcija začne, hitro izginila. S starostjo se povečuje število pomenskih povezav in spreminja število povezav, nameščenih na asociacijah padavin.

Do starejše predšolske starosti so pomembne vezi in povezave z urinarnim traktom. Največja produktivnost ustvarjanja se pojavi pri naslanjanju na pomen povezav, kot so povezave podobnosti in povezanosti. Najnižjo produktivnost opazimo pri otrocih, ki so razvili prirojene ligamente. Na splošno sprejemanje semantičnega govora pri otrocih pozitivno vpliva na produktivnost mnemoničnih dejavnosti, njihov stres pa se s starostjo povečuje.

Tako se lahko jasnih sprememb v robotskem spominu naučimo že v zgodnji fazi razvoja otroka (v srednji predšolski dobi) ali s pomočjo posebej organiziranega, namensko sproženega programa logičnega spomina. Precej hitro se otroci naučijo različnih tehnik logičnega spomina, saj smrad se širi iz podobnih rozoum operacij. Samokontrola ima tudi bistveno vlogo pri napredni produktivnosti spomina. Rezultati teh raziskav se zdijo še pomembnejši v povezavi s pripravo predšolskih otrok pred vstopom v šolo.

Razumevanje vloge besede pri razvoju spomina je preučil B.N. Zaltsman. Otrokom so pokazali pisane figure iz mozaika, nato pa so po spominu preizkušali koščke iz mozaika. V prvi seriji so bili pogledi figur izvedeni brez besedne spremljave, v drugi seriji - z imenovanimi barvami, številnimi barvami in različnimi barvami v figurah.

Mlajši predšolski otroci so na prvi stopnji jemali koščke mozaika, nato pa najpogosteje vzeli prve koščke mozaika in položili posamezno figuro in ne tiste, ki so jim jo pokazali. Ob koncu dneva jim v drugem primeru nikakor ni uspelo povrniti postave. V tej seriji smo pazili, da se nismo osredotočili na neposredne ideje elementov figure. Beseda je jasno vzbudila analitično-sintetično dejavnost otrok.

Predšolski otroci srednjega stoletja so to besedo (in svoje) pogosto uporabljali v prvi seriji raziskav. Posebna stimulacija ni potrebna.

Za starejše predšolske otroke je bilo učenje novega jezika (in učenje lastnega) še kako pomembno. V dobi predšolskih otrok v srednjem stoletju so se zavedali bolj sistematičnega pomena tega, kar je označevalo figuro, postavljeno pred njim. Temeljito so bili vključeni v prehransko upravljanje odraslih (v drugi seriji študij). Pomembno je tudi, da je v tem primeru lažjo vlogo pri pomnjenju začela igrati ne le zunanja, ampak notranja govorica, ki je vplivala na zunanje življenje.

Pomembno je omeniti, da rezultati celotnega dela, posvečenega preučevanju interakcije med figurativnim in verbalnim spominom, podobo besed v procesih spomina in ustvarjanja, kažejo na neločljivo enotnost obeh vrst spomina, na enotnost čutno (predmetno, figurativno, konkretno) in besedno-logično, abstraktno v zapomnitem in ustvarjenem.

Visnovok

Spomin je ena najpomembnejših kategorij človeških sposobnosti. Ljudje sami se vedno spominjajo pomembnih načel, začnejo, spominjajo se začetnega materiala, nato pa se razvijajo.

Spomin je za ljudi potreben, brez njega je človeku nemogoče normalno živeti. Je osnova vsakega psihičnega pojava. Očitno so misli brez vključitve spomina v dejanje spoznavanja ljudje doživljali kot starejše, kar je onemogočalo možnost spoznavanja sveta in orientacije novega. Spomin zagotavlja celovitost in celovitost človekovih lastnosti.

Obstaja več vrst spomina, za razvoj katerih bodo potrebne različne metode, tehnike in tehnike. Pomembno je, da se božansko razdeli s kožo kože pam'yati slike je boleče, da, jecanje dinstick Pam'yati, sem vihovatelі, bil sem odklopljen, očetje, krivi z'yasuvati, naskilka na jaka Pam'yat Robiti, mladiček Otrok se je temeljito opravičil.

Spomin na notranje oblikovalce je lahko opravičen. Prvič, projekti se ne smejo ponavljati. Tako se zlahka prepoznajo vse dobro znane podrobnosti, ki lahko vodijo v škandal ali slab sloves. Drugače pa mora oblikovalec razlikovati med različnimi mističnostmi (moderna, barok, klasicizem), da ne pride do mešanja stilov in neprofesionalnosti. Tretjič, pomembno je, da se oblikovalec spomni podrobnosti in notranjih predmetov, ki jih je mogoče uporabiti v prihodnjih ustvarjalnih projektih.

Tako je spomin pomemben pri vsaki poklicni dejavnosti. To pomeni strokovnost in uspešnost strokovnjaka. Za oblikovalca je še posebej pomemben domišljijski spomin. Kajti brez manifestacije slik je ustvarjanje projektov nemogoče. Zorov spomin pomaga ustvariti več podrobnosti in notranjih predmetov. Zato je treba spomin postopoma razvijati, saj se zdi, da to ni potrebno. Ne čakajte na razvoj spomina na povezave s kakršnimi koli posebnimi ali delovno intenzivnimi pravicami ali nalogami. Spomin lahko razvijamo tako, da ljubimo junake, se ukvarjamo s športom, igramo z otroki ali v družbi prijateljev.

Seznam Wikipedije in literature

1. Stoletje in pedagoška psihologija: Priročnik za študente pedagogike. in-tiv/V.V. Davidov, T.V. Dragunova, L.B. Itelson. - M: Prosvitnitstvo, 1999. - 246 str.

2. Gavrina S.Y. Spoštovanje. Spomin/S.Є. Gavrina. – M.: Rossman-Pres, 2010. – 72 str.

3. Gurin Yu.V. Igralsko znanje. Spomin, prostor, ura / Yu.V. Gurin. – M.: KARO, 2004. – 64 str.

4. Žukova O.A. Knjiga časti in spomina / O.A. Žukova. – K.: Astrel, 2010. – 96 str.

5. Zimova I.A. Pedagoška psihologija: Priročnik za otroke. – M.: Logos, 2002. – 137 str.

6. Kulagina I.Yu. Psihologija stoletja / I.Yu. Kulagina. – M.: Bustard, 2001. – 376 str.

7. Mamaeva V.V. Spomin/V.V. Mamaeva. – M., 2010. – 32 str.

8. Mukhina V.S. Psihologija stoletja: fenomenologija razvoja, otroštvo, mladost: Priročnik za študente. univerze/V.S. Mukhina. – M.: “Akademija”, 2002. – 329 str.

9. Mukhina V.S. Otroška psihologija / V.S. Mukhina. - M: Prosvitnitstvo, 1985. - 272 str.

10. Obukhova L.F. Otroška psihologija: teorije, dejstva, problemi / L.F. Obukhiv. - M: Trivola, 1995. - 129 str.

11. Pavlenko E.K. Spomin, logika, spoštovanje/E.K. Pavlenko. – K.: Svet knjige, 2011. – 64 str.

12. Strakhov I.V. Psihologija značaja / I.V. Strakhiv. – Saratov: SSU, 1970. – 219 str.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Pridite do razlage pojma "spomin". Pomen figurativnega spomina pred simbolnim spominom pri odraslih je pomemben. Prikazale se bodo naslednje slike. Bistvo procesa transformacije. Eidetske slike, Emmertov zakon. Pretočnost, natančnost in pomen spomina.

robotsko krmiljenje, dodan 29.01.2015


Začetek pomnjenja s pomočjo različnih mnemoničnih funkcij. Pomen razvoja spomina. Eksperimentalna raziskava trajanja spominske produktivnosti v smislu nadomeščanja gradiva, ki si ga zapomnimo, in stopnje razvitosti spominskih tehnik pri otrocih.

tečajna naloga, dodajte 03.09.2012


Mehanska in subjektivna narava otroškega spomina. Glej spomin: motorični, afektivni, figurativni in verbalni. Pridemo do spomina na zlagalno dejavnost otroka, ki se oblikuje z infuzijo polivanja z odraslimi. Volja in zadovoljstvo pri predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodati 28.12.2010


Spomin je figurativen kot psihološka kategorija. Posebnosti spomina pri otrocih mlajše šolske starosti Lahko igrate razvoj figurativnega spomina kot rezultat naravnega in harmoničnega vsrkavanja informacij pri otrocih mlajše šolske starosti.

diplomsko delo, dodatek 21.10.2003


Spomin: razumeti, predstavljati, uradniki. Individualne spominske sposobnosti otrok različnih starostnih kategorij. Fiziološke značilnosti razvoja predšolskih, mlajših in starejših otrok. Ježek za rozumu. Pravica za izboljšanje spomina.

tečajna naloga, dodajte 19.08.2012


Spomin je oblika človeškega procesa. Poglejte spomin in njegovo posebnost. Napredni pogoji za razvoj spomina. Metoda za spomin. Glavna škoda spominu, metode in načini za njegovo izboljšanje. Posebni sistemi za shranjevanje podatkov in imen.

tečajna naloga, dodajte 31.01.2011


Razvrstitev vrst spomina: kratkourni, primeren za senzorični sistem. Glavni procesi spomina: pomnjenje (vnos informacij), shranjevanje (zjutraj) in shranjevanje. Pomen oporne točke za razumevanje snovi, ki se je boste učili.

predstavitev, dodatek 5.2.2014


Lastnost spomina je sveta. Glej spomin. Možnost neposrednega razvoja spomina na začetne dejavnosti. Različni spominski procesi. Postopek začetnega utrjevanja gradiva. Spomin, ustvarjanje, prepoznavanje.

predavanje, dodatek 12.9.2007


Značilnosti tradicionalne ljudske dekorativne umetnosti kot sredstva za spodbujanje razvoja figurativnega spomina pri predšolskih otrocih. Posebnosti razvoja spomina pri predšolskih otrocih Analiza učinkovitosti dela z otroki.

diplomsko delo, dop 15.11.2013


Spomin je mentalna moč človeka, ustvarjena pred kopičenjem, shranjevanjem in ustvarjanjem informacij. Spomin: osnovne značilnosti, posamezne značilnosti. Procesni pomnilnik. Glej spomin. Produktivnost pomnilniškega shranjevanja z zal in deli. Zakoni spomina

pomen ohranjanja zaznave in manifestacije po izkustvenem trenutku; spomin pomeni tudi (figurativno viseči) krč. Zaradi jasnosti je po prebavi najpomembnejši spomin. Njegov pomen je tako velik, da se tam, danes popoldne, odločitve naših velikih zadev razkrijejo kot blatne; S svojimi mislimi, idejami in znanjem ne bi mogli preseči meja predmetov, ki so nam bili dani, ne da bi izgubili spomin. Takrat je, kot vemo, miselno dejanje, dejanje vikorizacije spomina, sam spomin je vprežena sila, tako da je Volodja odgovoren za mobilizacijo spomina in omogočanje njegovega okrevanja. Različna bitja in tudi različni ljudje imajo različno moč spomina in neposrednosti. Skladno s teorijo spomina kožne izkušnje izčrpajo »sled« možganov, spomin pa lahko deluje le tako, da se ustvarijo povezave med temi sledmi in novimi izkušnjami. Glede narave povezave ni treba skrbeti. Milkovym sprejema psihološko teorijo, ki predlaga, da se je treba sledi nove izkušnje izogniti stari sledi, tako da je mogoče prepoznati preteklo izkušnjo, vendar s pogostim ponavljanjem katere koli izkušnje (na primer ob začetku) med velikimi pevci v jedra možganov je pot položena s posebnimi budilkami.Pri registraciji je verjetno, da gre za stavo (kot se ugotovi na primer v polju stika med dvema vidnima točkama iste barve za um, tako da moč vmesnega polja doseže oko velja za oba člana stave) med prijatelji in tujci. Zato je lahko stopnja podobnosti in bližine (prostor in čas) izrednega pomena (div. Predmet) Podoba se sčasoma spreminja.Predvsem korelira z množico drugih podob - sledi, se zaplete vanje in postane nedosegljiva za novo izkušnjo (začetek in postopno pozabljanje).Z drugimi besedami, spreminja se, ker je znana. da je zunanji pogon ustvaril čisto sliko v pomnilniku, ne enake izkušnje; v spominu se takoj, ko je zaznana, razvije težnja po jasnosti, nosečnosti (pravilo nosečnosti), podoba-sled pa se črpa neposredno iz »dobre« podobe (čudež gestalta). Preostalo je, da "ista stvar, glede na videz slike, svetloba ne zbledi, saj nenadoma ostane po zaskrbljujočem obdobju, izgleda veliko slabše, temneje itd." e. Rast sledi stare reakcije je vidna kot prihod obsega nove reakcije in za katero ni treba spominjati podobe prej odkritega ali ugibanja o prvem napadu« (Metzger, Psychologie, 1941). Ker gre za izgubo spomina, so se z razmahom medicinskega znanja od konca 19. stoletja začele oblikovati teorije in metode nadaljnjega raziskovanja teh poškodb. prispevke lahko obravnavamo na naslednji način: izguba spomina, čeprav je povezana z delovanjem možganov, se lahko pojavi brez organske motivacije (npr. pri histeriji) in ni nujno, da jo spremlja zmedenost (izguba podatkov zbledi stran). anksioznost, kot je pokazal Sigmund Freud Napake spomina so eden najpogostejših simptomov poškodovanih možganov, lahko so začasne (kot po epileptičnem napadu) ali trajne (kot po resni poškodbi glave). Če je bilo človeku uničeno življenje, da bi se izognili novim sovražnikom, potem trpi za anterogradno amnezijo; Jasno je, da obstaja znatna izguba inteligence, kar imenujemo retrogradna amnezija. Prekrški se lahko, četudi ne po volji, pojavijo čez noč. Vendar pa je v primeru večjih amnezij spomin takoj (kratkoročno) prikrajšan za poškodbe, kar omogoča, da se novi spomin pozabi in se dolgo časa predeluje, najprej pa povzroči reakcijo. Korsakovljev sindrom, za katerega zdaj vemo, da se pojavlja poleg alkoholizma, ima številne fizične vzroke in se lahko v nekaj urah pred pojavom motnje pojavi kot retrogradna amnezija, zaradi glavne prevladujoče psihološke značilnosti tega sindroma - to je anterogradna izguba vrednosti in sprejeti nekaj novega. Telesna poškodba, ki povzroči izgubo informacij, lahko privede do dejstva, da boste po prihodu k sebi morali nekaj dni trpeti, da boste izgubili orientacijo. Po obdobju obrabe je pogosto nemogoče napovedati karkoli o tem obdobju, retrogradna amnezija pa se lahko pojavi tudi v zgodnejših fazah. Motnja spomina vključuje tudi retrospektivni razvoj - namensko olepševanje tistega, kar je shranjeno v spominu; Deja vu je bolj mističen o tem, kar so ljudje v preteklosti že dojemali enako, Jamais vu pa o neverjetnem čustvu tistih, ki te resničnosti še nikoli niso izkusili. Div Experience de ja vu. Prej so obstajale teorije spomina: metafizična teorija, anamneza, ki ima svoje korenine do Platona, psihološka teorija - nazaj do Aristotela; od začetka Nove ure – asociacijska teorija, psihološka teorija 19. stol. Ob koncu dneva je Ewald Goering v svoji tovarni. "Ber das Gedächtnis" (1870) poskuša prepoznati spomin kot "temeljno funkcijo organizirane materije" in preučuje tudi procese propadanja kot funkcijo te funkcije. R. Semon je nadalje razvil te ideje iz svoje teorije mnemonij (razl. Mnemony), podrobneje Bleier v svoji teoriji spomina. O mističnosti spomina na dive.

Na podlagi trenutnih psiholoških konceptov človeški kognitivni sistem vključuje številne vrste P. Pred temi je pomemben način shranjevanja informacij senzorični spomin, ki ga ni mogoče shraniti v druge vrste P. Med drugimi kognitivnimi funkcijami (kot npr. primer, spoštovanje) in razumen nadzor - tukaj informacije niso poustvarjene in niso povezane z drugimi informacijami. Senzorična P. (ikonična, ehoična, taktilna itd.) nam omogoča, da izberemo samo relevantne, adaptivno dragocene informacije. To je nekakšen vmesni pomnilnik z visoko zmogljivostjo za shranjevanje "surovih" neobdelanih informacij, povezanih s filtrom, nato pa takšno izbiro. Z ohranjanjem nove čutne podobe v čutni zaznavi za kratko uro lahko takoj skeniramo ideje, ki se jih bojimo, abstrahiramo za nas najpomembnejše dražljaje in jih vključimo v matriko naše čutne zaznave. za kratko obdobje ene ure (250 milisekund) do 4 s) je natančen in ga ni mogoče nadzorovati.

Informacije, ki jih izbere senzorični sistem, se hitro prenesejo v kratkoročni spomin, nato pa se nadomestijo z drugimi informacijami, ki jih je mogoče najti, ali pa se ponavljanju vedno izognemo. Kratka ura P. brez kakršnih koli posebnih naporov za posodobitev informacij, ki se dogajajo naenkrat, zdaj potrebujete približno eno sekundo, da preberete informacije in pomotoma pozabite večino za 15-30 sekund.

Vmes se je P. pripravljal na kratko uro, poudarjal resne napore in iskanje, kar je super, trivialnost shranjevanja informacij pa je omejena s stoletjem. Človeška misel očitno (včasih neznano) začne proces pridobivanja informacij iz dolgoročnih P. in nato kmalu odstrani potrebne podatke iz kratkoročnih P., kjer se oblikujejo. V dolgotrajnem P. so informacije organizirane z velikim redom, tako da obstaja model prostorne oblike v obilici svetlobe, ki prenaša in gleda vase in druge. itd.

Zbrani eksperimentalni podatki v kognitivni psihologiji so E. Tulvingu (1972) omogočili priznati prisotnost dveh vrst kognitivne psihologije - epizodne in semantične. Obstaja tudi nižja oblika P.-proceduralne P., ki ohranja povezave med dražljaji in reakcijami. Epizodni P. vam omogoča shranjevanje informacij, organiziranih v eni uri, o okolici epizode in odra, o povezavah med temi stopnjami, ugibanje in preprosto ustvarjanje podob določenih posameznikov v urnem zaporedju, o 'ektiv ta diy. Epizodični P. je dovzeten za spremembe in izdatke v svetu novih informacij. Večina našega vedenjskega »repertoarja« je ritualizirana in sledi preprostim scenarijem – navodilom, shemam, ki beležijo zaporedje dejanj in interakcij med udeleženci. V epizodnem P. se postopoma kopičijo enote stereotipnih informacij - scenariji, ki so organizirani v strukturi splošnega reda - grozdi. Ta vrsta P. ohranja pomembne figurativne informacije, ki tvorijo osnovo za prepoznavanje ljudi, podobno kot smo jih ujeli v preteklosti.

Semantična P. ni potrebna za razvoj moje P. v besede (in verbalne simbole), koncepte, pravila, formule, algoritme za manipulacijo simbolov, abstraktne ideje itd. Takšen P. ustvarja smisel (smisel) v obliki enourne manifestacije in izkušnje medsebojnih odnosov, ki jih je treba razumeti. Na primer, koncept ognja je v semantičnem P. povezan s pojmi vroče, rdeče, nevarno, s kuhanim ježkom itd. Vključno s pomenskim P. se koncept pojavlja kot "vozol", ki je vedno ali je lahko povezan s kakršnimi koli odtoki iz drugega. »woozles«, ki rešujejo pomensko zmedo. Samo dejanje spominjanja povezav iz prebujanja vozlov ljubkega P., s širšim iskanjem pomenskih meja. Če obstaja nova miselna reprezentacija, nov koncept itd., nam širše iskanje pomenskih meja omogoča identifikacijo povezav med tem konceptom in že znanimi koncepti. Zato je na primer nova sorta jabolk skrbno razvrščena glede na barvo, obliko, velikost, značilnosti okusa, opremo, za katero je bila izbrana itd. V semantičnem P. bo ta sorta povezana ne le z drugimi sortami jabolk, ampak tudi z drugimi. vrstami sadja, pa tudi z različnimi čustvenimi stanji in mislimi. Ideja s tega vidika. je zelo kompleksno omrežje vozlišč in povezav, ki se postopoma spreminja.

Pomenske dimenzije odpirajo široko paleto možnosti za predstavitev znanja in izpeljavo pojmov, omogočajo opis širokega nabora besed in ne le najpreprostejših besednih vrst podrazreda (»pes - bitje«).

Propozicijska predstavitev je najbolj učinkovita, kjer je možna dosledna klasifikacija.

To dejstvo je uporabno tudi za analizo jezikovnega gradiva – besed, besed, besed itd., pa tudi za računalniško programiranje. Vendar pa so v človeškem jeziku propozicijske reprezentacije pogosto povezane s figurativnimi reprezentacijami – scenariji, prototipi in strukture najvišje ravni – grozdi – so lahko povezani s podrejenimi vozlišči (koncepti) semantičnega P. Zato vedno obstaja tesna interakcija med epizodne in pomenske P., lahko prosto, brez večjega truda preidemo v službo figurativnih upodobitev za dodatno pomoč osnov in za to.

Razcepitev možganov za tehnične namene (zocrema, za sodobno tehnologijo računalniškega iskanja), mejni model delovanja semantične govorice se je nadalje razvil v obliki prepoznavnosti v nevrobiologiji in nevrofiziologiji, a še vedno In kmalu so se razvili novi koncepti. ki gledajo na »spominsko sled«, kako je fiksirana in lokalizirana na enem mestu en-gram, in kako je nastajajoča moč dinamičnega sistema. Informacije, potrebne za kognicijo, so lahko lokalizirane v osrednjem delu možganov, vendar je za vse odgovoren engram sam kot posledica aktivacije s spoznavnim aktom, vgrajenim v spremembe v povezavah živčnega ansambla. Tako P., ki temelji na novih odkritjih nevrofiziologov, temelji na diagramu povezav med nevroni in dinamiko nevronskega sistema. Te manifestacije tega problema niso v skladu z osnovnimi načeli kognitivnih modelov, ki jih je razvil P., kar izhaja iz dejstva, da je P. moč omrežja, sistema kot celote, njegovo delovanje pa temelji na strukturnih povezavah med vozlišči. . Te strukturne povezave same po sebi nakazujejo način obdelave kognitivnih informacij in strategijo, ki služi kot orodje za iskanje novih informacij, ki se razvijajo.

O NormanD. Spomin je tisto navchannya. M., 1985; RoseS. Vlastuvannya spomin. M., 1995.

Vídmіnnе določeno

Nepovne vyznachennya ↓